張朝華 劉念

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求，教師要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著力點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，將社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展的各個方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。廣州城市職業(yè)學院積極響應黨中央、國務院號召，開設“青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀項目”，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)現(xiàn)代職場的需要，從理論引領(lǐng)、活動體驗、思政教育、實踐育人出發(fā)，進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的建設者和接班人。運用問卷調(diào)查法、深度訪談法、文獻分析法等對議題進行研究及實踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?社會主義核心價值觀;實踐育人;思想政治教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0064-02

習近平總書記在黨的十九大報告中提到社會主義核心價值觀是“當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民的共同追求”，面對世界百年未有之大變局，從實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的高度提出踐行社會主義核心價值觀，具有重大的實踐價值和深遠的歷史考量。廣州城市職業(yè)學院積極響應黨中央、國務院號召，開設“青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀項目”，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)現(xiàn)代職場的需要，從理論引領(lǐng)、活動體驗、思政教育、實踐育人出發(fā)，進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索。

一、以理論引領(lǐng)、活動體驗、思政教育、實踐育人“四位一體”開設實踐項目

社會主義核心價值觀既體現(xiàn)了社會主義本質(zhì)要求，繼承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，也吸收了世界文明的有益成果，體現(xiàn)了時代精神。高職院校的教育工作者要做好新時代的思政工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提升思想政治教育的時代感和育人效果。

職業(yè)院校開展社會主義核心價值觀教育必須體現(xiàn)實踐項目中的整體性、系統(tǒng)性和層次性，職業(yè)院校與中小學聯(lián)合開展社會主義核心價值觀教育，必須做好頂層設計、策劃執(zhí)行、精準施策。廣州城市職業(yè)學院啟動“青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀”項目，項目以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，旨在發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，以樹立高職院校學生的理想信念教育為核心，以立德樹人為根本，以全面提升高職院校人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，從“理論引領(lǐng)、活動體驗、思政教育、實踐育人”四方面出發(fā)，開展高職的第二課堂活動項目。該項目結(jié)合社會對學生所期待的職業(yè)素質(zhì)要求，通過開設六個專題訓

練，選擇適合學生身心發(fā)展階段的教育方法和育人模式，錘煉學生在未來職場上的心理素質(zhì)，提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的習慣養(yǎng)成。

主辦方開展了面向廣園中學、廣州城市職業(yè)學院學生的問卷調(diào)查，收到有效問卷450份，論文運用問卷調(diào)查法、深度訪談法、文獻分析法對議題進行研究，摘錄了部分參加調(diào)查的受眾答卷內(nèi)容。

二、將社會主義核心價值觀教育貫穿國民教育全過程

培育和弘揚社會主義核心價值觀是一項系統(tǒng)且重要的思政教育環(huán)節(jié)，也是建設社會主義文化強國的重要工作模塊。習近平總書記高度重視青少年的社會主義核心價值觀教育問題，學習和踐行社會主義核心價值觀，要做到進教材、進課堂、進學生頭腦。堅持全民行動、從家庭抓起、從中小學抓起，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范。

本實踐項目從青少年自身成長著手，青少年時期是身心發(fā)育、道德養(yǎng)成和世界觀、人生觀、價值觀確立的重要階段。本項目結(jié)合青少年所思所想、所求所盼及其心理特點、成長規(guī)律，設計高職院校學生與中學生共建共成長的活動模式，用青少年易于接受、能夠產(chǎn)生春風化雨效果的體驗式教學方法，把社會主義核心價值觀教育實踐貫穿在青少年的學習生活中。

由于中學生的社會閱歷不多、知識儲備量有待完善，對社會主義核心價值觀的含義理解有待加深，目前的社會主義核心價值觀的宣傳教育模式一般以理論課堂、講座等為主，“填鴨式”“灌輸式”的教育，就算與學生有所互動，也缺乏吸引力，很難在學生腦中留下深刻印象。本項目運用賞識、激勵和養(yǎng)成等教育方法和訓練手段，鼓勵動員青少年主動參與，將社會主義核心價值觀等內(nèi)容用貼近青少年日常學習生活的游戲方式融入活動設計中，錘煉堅強意志，培養(yǎng)自信自律，固化良好習慣，增強團隊意識?！?0后”學生被稱為“數(shù)字原生代”“網(wǎng)絡社會原住民”，使用互聯(lián)網(wǎng)、手機等載體可以解決很多問題，日常交際微信搞定，學習困惑依賴互聯(lián)網(wǎng)解決，在手機依賴日益普及化和低齡化的當下，其結(jié)果是學生現(xiàn)實交往機會減少，交往能力弱化，線上交流隨心所欲、滔滔不絕，現(xiàn)實交流能力有待提高，缺乏交流的主動性、表達的嚴密性、話語的流暢性以及溝通的有效性。

青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀（社區(qū)活動）針對這一現(xiàn)象在活動過程設置“改變自我·勇于競爭”“堅守夢想·勇往直前”“培養(yǎng)良習·嚴于自律”“孝敬父母·友善他人”“誠實守信·遵守規(guī)范”“融入集體·成就大我”環(huán)節(jié)，活動期間不允許使用手機等通訊工具，學生在活動結(jié)束后面向全體學員分享自己的收獲、心得。比如“融入集體·成就大我”主題游戲中，將學生分組后，利用教師提供的原材料進行道具制作，再由團隊成員共同完成任務，獲勝的組將分享成功的經(jīng)驗，以活動育人的模式鍛煉學生的團隊意識、集體意識。學生在參加實踐活動后，將撰寫每期活動的心得體會，活動組織者將收集學生的書面心得體會，將個人心得結(jié)集成冊?；顒咏Y(jié)束時贈予所有參加實踐活動的學生。

三、堅持實踐育人導向，錘煉學生綜合素質(zhì)

（一）砥礪個人品行，培養(yǎng)團隊意識

現(xiàn)代企業(yè)正在推動各級工作團隊創(chuàng)建“高績效團隊”?！案呖冃F隊”是個人、團隊和組織平衡發(fā)展的焦點。首先，學生必須具備團隊意識，才能更快融入職場。其次，具有良好的領(lǐng)導能力才能夠管理好自己的團隊，根據(jù)不同的人才特點安排對應的工作，充分地發(fā)揮自己的特長，將工作更高質(zhì)、高效地完成。最后，優(yōu)秀的領(lǐng)導者能夠敏銳地把握市場的發(fā)展與變化，及時把握住發(fā)展的良好機會，對團隊的進步帶來極大幫助。

活動執(zhí)行者分享“盲人引路”環(huán)節(jié)曾經(jīng)出現(xiàn)的問題，此環(huán)節(jié)設置的初衷是培養(yǎng)學生的團隊意識。參加活動的全體學員分成兩大組，每組每次派出三位同學，其中選一位同學先用眼罩蒙住眼睛，其余兩位同學在其身邊用語言提醒他行進的方向、前方有無障礙物等信息，兩組成員之間不能互相干擾，參賽者互相之間不能有肢體接觸，只能使用語言提醒同伴?；顒訉嵤┑那捌趨⑴c者遵守活動規(guī)則，但是逐漸有學生開始干擾比賽對手，用言語給對方學員信息干擾，開了此類先例隨后就有越來越多的類似現(xiàn)象，極易引發(fā)學生的不滿情緒，有可能產(chǎn)生肢體沖突，達不到活動的預期效果。

筆者在此給出幾點活動實施建議：（1）在活動實施前給學生立好規(guī)矩，包括違反規(guī)定后的懲罰措施;（2）在此環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)場面即將失控的情況馬上叫停，將學生安全放在第一位;（3）每次參加活動的人數(shù)可以適當減少，比如一個人蒙住雙眼，一個人在身邊用言語引導，在行進過程中減少干擾信息的傳播。

（二）整合資源，形成合力，搭建實踐育人體系

高職院校的思政工作面臨新形勢、新問題，高職院校各專業(yè)學生的思維方式、行為習慣、性格特點各有不同，需要思政工作者進一步精準施策、因材施教，強化思想引領(lǐng)，創(chuàng)新方式方法，提升高職院校教育教學工作的針對性和有效性。青少年體驗式踐行社會主義核心價值觀項目將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐、拓展活動等載體有機融合，形成實踐育人統(tǒng)籌推進工作格局，構(gòu)建“學校統(tǒng)籌部署、院系著力實施、學生積極參與”的實踐育人體系。在“改變自我·勇于競爭”這個環(huán)節(jié)，參加活動的學生自愿競選組長。通過自我推薦、演講，每10人組成一組，設計團隊名稱、團隊LOGO。競爭的過程中使青少年明白團隊的重要性和團隊力量的強大，提升青少年培養(yǎng)和塑造團隊合作精神的意識，同時讓學生懂得個人與團隊的關(guān)系以及發(fā)揮的作用。

十九大報告中，習近平同志對青年人寄予期望，在廣東省學生群體中引起強烈反響。社區(qū)課程，有利于全面提升在校學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生從思維方式、角色定位、服務意識、心態(tài)調(diào)整等方面進行轉(zhuǎn)換，踐行社會主義核心價值體系，緊密契合人才培養(yǎng)目標，著力改變學生主要依賴課堂學習、缺乏生活體驗的狀況，注重學生的主體參與程度和個性化發(fā)展水平，結(jié)合思政教育、專業(yè)知識提升社會綜合實踐能力，引導學生樹立適應社會需求的正確價值取向，增強學生報效國家、服務人民、感恩父母的責任意識。高職院校的思政工作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成與通識教育、國學教育相結(jié)合，“四位一體”人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新進一步體現(xiàn)廣州城市職業(yè)學院以學習者為中心、以結(jié)果為導向、以應用為目標、以促進學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

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編輯 原琳娜