周永霞 岳成 李娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職學(xué)生普遍具有不同程度的厭學(xué)情緒，針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，試圖從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面研究高職學(xué)生厭學(xué)的心理特點(diǎn)，探索高職學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，并提出建議和相應(yīng)的對(duì)策，希望能對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行妥善解決。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職學(xué)生;厭學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0058-02

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步重視，近年來(lái)我國(guó)高職教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教師數(shù)量都大有發(fā)展，高職在校學(xué)生人數(shù)逐年增加，社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)高素質(zhì)高職人才的需求也日益增多。近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍下降，高職學(xué)生厭學(xué)情緒日益凸顯。大部分高職學(xué)生自信心差，普遍存在厭學(xué)情緒。這不僅給社會(huì)、家庭和個(gè)人帶來(lái)了非常嚴(yán)重的影響，也給高職學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生思想工作造成很大困難，甚至困擾著高職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，查閱大量報(bào)刊、圖書(shū)資料，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度深入研究高職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，從科學(xué)的角度出發(fā)，研究高職學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象的原因，找到解決這一問(wèn)題的方案，改變目前高職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正掌握生存本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生的全面健康、和諧發(fā)展，以便能為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能、高品質(zhì)的綜合性應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)狀：高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)又能激發(fā)增強(qiáng)，甚至鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間能互相激發(fā)，并表現(xiàn)出相互強(qiáng)化的關(guān)系。高職學(xué)校里有少部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中能專(zhuān)心致志，學(xué)習(xí)熱情高漲而且持久。這些學(xué)生無(wú)論在生活中遇到困難還是學(xué)習(xí)中遇到“攔路虎”，都具備頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，能夠自主解決這些問(wèn)題和困難?？v然不能完全解決上述困難，他們也不會(huì)被這些困難打倒，不會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成大的困擾。

然而目前在高職學(xué)校里這樣的學(xué)生只是極少的一部分，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)學(xué)校設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有多大興趣。他們完全不聽(tīng)課、持續(xù)多次無(wú)故曠課，屢教不改，各種違紀(jì)現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的文化課和專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有明顯的興趣，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果。他們抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)應(yīng)付上課，抱著60分萬(wàn)歲的心態(tài)應(yīng)付考試，考試的時(shí)候作弊的人數(shù)明顯上升。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各種各樣的德育活動(dòng)也不感興趣，極少參與學(xué)校開(kāi)展的第二課堂和課外活動(dòng)。這些不良現(xiàn)象體現(xiàn)出高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，性別差異，每個(gè)人不同的個(gè)性差異，以及學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)。一部分高職學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的能力和處境，愿意憑自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀。這些學(xué)生在參加高考時(shí)由于各種因素發(fā)揮失常，導(dǎo)致高考成績(jī)偏低，不得已只能選擇高職學(xué)校。進(jìn)校后這些學(xué)生依然能夠努力學(xué)習(xí)，積極參加各類(lèi)課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽也能積極參與，因此能獲得相對(duì)較多的榮譽(yù)，使他們?cè)诩w中能獲得相應(yīng)的地位和威望，從而促使這些學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，在這一部分學(xué)生身上充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的積極促進(jìn)作用。但是更多的高職學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)和家庭的負(fù)面影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，是一件苦差事，他們不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是為了避免家長(zhǎng)或老師的責(zé)罵而學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是相對(duì)狹隘的、自私的。他們只是為了應(yīng)付考試，并不追求在考試中拿高分來(lái)爭(zhēng)取相應(yīng)的榮譽(yù)，只求能夠及格或者避免掛科;更有甚者完全不在乎考試成績(jī)，哪怕掛科，哪怕零分也無(wú)所謂。對(duì)這些學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這樣的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)促進(jìn)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有產(chǎn)生積極作用。

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是不斷發(fā)生變化的，具有一定的水平差異，即使在同一個(gè)學(xué)生身上，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)受某一個(gè)或某一部分環(huán)境因素支配。相當(dāng)一部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定、不持久的，受到外界的影響會(huì)產(chǎn)生某種程度的變化。例如有的學(xué)生會(huì)受到某位老師影響而對(duì)該門(mén)功課產(chǎn)生喜愛(ài)或厭惡的情緒，也會(huì)在某一時(shí)段因家庭環(huán)境的影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。來(lái)自社會(huì)的就業(yè)壓力，來(lái)自家庭的評(píng)價(jià)以及高職學(xué)校的管理模式都會(huì)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響?？傊?，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元化的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中要時(shí)刻注意這些內(nèi)因和外因的干擾，通過(guò)細(xì)致入微的學(xué)生思想工作，盡量把負(fù)面影響降到最低，緩解高職學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生排除干擾，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在個(gè)體之間的差異

由于高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和管理模式各不相同，不同的教師有不同的教育管理方法，每個(gè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)甚至個(gè)體健康狀況等都存在很大差異，因此高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著很大的個(gè)別差異。來(lái)自社會(huì)、家庭、集體的多種外在因素都會(huì)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和變化產(chǎn)生影響，其中學(xué)生的求知、探索、成就、創(chuàng)造、貢獻(xiàn)等自我意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，抓住這個(gè)關(guān)鍵，根據(jù)具體情況，有的放矢地進(jìn)行工作。例如在日常教學(xué)中高職教師應(yīng)敏銳地覺(jué)察到學(xué)生的求知欲望，抓住學(xué)生對(duì)成功的期待和對(duì)某一門(mén)學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)中采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深入淺出的講解，便于學(xué)生理解和記憶。使用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在課后積極主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，取得好成績(jī)，形成良性循環(huán)。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能有效提升學(xué)習(xí)效果

通過(guò)調(diào)查研究部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)效果不僅受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，還會(huì)受到各種主客觀方面因素的影響。調(diào)查顯示，大部分高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。同時(shí)，這些高職學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能缺乏明顯的興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，明顯缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能有效提升學(xué)習(xí)效果的不良現(xiàn)象?；谶@一現(xiàn)象，在教學(xué)工作和學(xué)生的思想工作中不僅要注意激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)當(dāng)改善各種主客觀條件，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為穩(wěn)定的、持久的、高效的行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際操作能力，從而進(jìn)一步提高高職教育教學(xué)的水平。

四、合理采用科學(xué)手段，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）從日常教學(xué)入手

高職教師應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的技能和動(dòng)手能力，采用多種行之有效的科學(xué)的教育教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生尊重并充分了解知識(shí)的價(jià)值，刺激他們探究更深問(wèn)題的愿望，以便掌握更多知識(shí)與技能。通過(guò)課堂內(nèi)外的各種活動(dòng)，提供學(xué)生多種選擇和機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索的需求。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種多樣的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。既可以在組織教學(xué)時(shí)通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以在課后通過(guò)適當(dāng)布置形式多樣的作業(yè)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生的課后作業(yè)不僅局限于課后習(xí)題等書(shū)面作業(yè)，還可通過(guò)開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)形式多樣的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)手”“動(dòng)嘴”“動(dòng)身”，全面參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用作業(yè)、操作、活動(dòng)反思等反饋信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行妥善的獎(jiǎng)懲。研究表明，適度表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，所以高職教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，并能靠自身的努力持續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)持續(xù)努力的學(xué)習(xí)行為、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

重視課外學(xué)習(xí)的重要性，充分利用課余時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在第二課堂也能掌握大量知識(shí)和實(shí)用技能，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)課外時(shí)間的高效利用。鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，課外主動(dòng)鉆研，盡可能減少高職學(xué)生厭學(xué)情緒所帶來(lái)的負(fù)面影響，使高職學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力成為符合社會(huì)要求的高素質(zhì)、高技能、高品質(zhì)的人才。

另外，在高職學(xué)校德育工作中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的座談會(huì)、舉行主題演講或者開(kāi)展講座等，多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高思想覺(jué)悟，勤奮努力學(xué)習(xí)各門(mén)功課，掌握社會(huì)急需技能，為社會(huì)提供服務(wù)。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手

針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的現(xiàn)狀，從內(nèi)因和外因來(lái)看，學(xué)生自身是重要的影響因素之一。研究發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想狀況，了解家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的正面和負(fù)面的影響，并進(jìn)行綜合分析。幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，糾正他們的片面思想，鼓勵(lì)他們樹(shù)立為中華民族崛起而努力讀書(shū)的信念。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)成績(jī)中感受到成功的快樂(lè)和努力的意義。

（三）從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)入手

高職階段是學(xué)生逐步走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的心理發(fā)育正處于走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生把自己作為評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，往往不能如實(shí)地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)分地高看自己或是過(guò)分地看輕自己，在心理上容易產(chǎn)生自大或自卑。指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，幫助學(xué)生找出自己成功或失敗的原因，盡量將學(xué)生的進(jìn)步歸因于他們的努力，予以充分的肯定和積極的鼓勵(lì)，盡量減少來(lái)自社會(huì)和家庭的負(fù)面影響。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣和違紀(jì)行為進(jìn)行妥善的批評(píng)和處理。幫助學(xué)生梳理自我評(píng)價(jià)，不過(guò)分夸大其詞，也不回避錯(cuò)誤與過(guò)失，正確進(jìn)行歸因，鼓勵(lì)學(xué)生將成功歸因于他們自身的努力。

總之，深入研究高職學(xué)生厭學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，合理運(yùn)用有效措施進(jìn)行改進(jìn)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，科學(xué)合理地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在日常教學(xué)中采取形式多樣的教學(xué)方式，積極有效地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量降低高職學(xué)生厭學(xué)情緒所帶來(lái)的負(fù)面影響，使高職學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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編輯 原琳娜