石敦國 安怡

[摘要]當前我國研究生教育的外在利益取向是比較明顯的。研究生的課程學(xué)習(xí)、研究方向和課題的選擇等，主要著眼于畢業(yè)后的就業(yè)競爭力和職業(yè)前景。研究生的考核評價和畢業(yè)條件的設(shè)定，也不同程度地存在唯論文論或論文至上論。發(fā)表的論文數(shù)量和刊物級別也有要求。這種外在利益取向不僅不利于取得重大的研究成果和培養(yǎng)杰出人才，而且還可能導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)道德風(fēng)險。內(nèi)在利益是研究生在科學(xué)研究中實現(xiàn)自己的人生價值，體會到一種本體性的存在感和滿足感。內(nèi)在利益是不可化約的，是為他性與自為性以及個體性與社會性的直接統(tǒng)一。內(nèi)在利益取向應(yīng)當在研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來。對研究生的考核評價應(yīng)當增加內(nèi)在利益的權(quán)重，完善對課題研究失敗的考核評價機制。探討研究生教育的利益取向問題，是對“錢學(xué)森之問”的一種解答。

[關(guān)鍵詞]外在利益;內(nèi)在利益;研究生;錢學(xué)森之問

[中圖分類號]G643.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-4634（2020）01-0036-06

1從“錢學(xué)森之問”到研究生教育之問

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這個著名的“錢學(xué)森之間”引發(fā)了我國教育界甚至是全社會的討論。人們從不同的角度審視我國的高等教育，從我國大學(xué)的培養(yǎng)模式，特別是教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面尋找原因，認為知識型和灌輸式的教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，難以培養(yǎng)出杰出人才。如果說“錢學(xué)森之問”主要是針對我國的大學(xué)教育提出來的，那么這個問題應(yīng)該在我國的研究生教育中尋找答案。“錢學(xué)森之問”應(yīng)該是研究生教育之間，即我國的研究生教育為什么培養(yǎng)不出杰出人才。

自從招生規(guī)模擴大以后，我國研究生教育的規(guī)模無疑是巨大的。研究生教育體系逐步建立和完善起來，建立了包括理工科和人文社會科學(xué)、傳統(tǒng)學(xué)科和新興學(xué)科的學(xué)科體系。不僅名牌大學(xué)和重點大學(xué)招收和培養(yǎng)研究生，而且越來越多的普通院校也獲得了研究生招生和培養(yǎng)資格。各個大學(xué)都把研究生招生和培養(yǎng)資格看作是學(xué)校辦學(xué)水平高低的標志，不斷提升各個學(xué)科和專業(yè)的教育層次，從本科教育上升到研究生教育，從碩士研究生教育上升到博士研究生教育。

一方面是研究生教育體系的建立和完善，研究生招生規(guī)模的擴大，另一方面則是本科畢業(yè)生報考研究生的人數(shù)逐年增加。甚至在重點大學(xué)和名牌大學(xué)，讀研究生也是本科畢業(yè)去向的首選。普通本科院校的畢業(yè)生，選擇讀研究生的比例更高。

本科教育注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)。研究生階段的知識學(xué)習(xí)，不再注重知識的廣度，不是根據(jù)教材系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而是要求對專業(yè)知識有更加深入地理解。研究生階段知識學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)研究能力，把對專業(yè)知識的深入理解轉(zhuǎn)化為研究能力。通過對知識的深入理解，打開研究的視野，獲得研究的啟發(fā)，確定研究的課題，開拓研究的領(lǐng)域。除了專業(yè)知識的系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)之外，研究生主要是通過課題研究來培養(yǎng)的，這是研究生和本科生培養(yǎng)中最重要的區(qū)別。研究生教育的主要目標是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

由此可見，無論是在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文社會科學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造性成果的取得和杰出人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于我國的研究生教育。解答“錢學(xué)森之問”，雖然可能是整個教育體系，甚至可能是整個社會的任務(wù)，但是“錢學(xué)森之問”最直接的答案存在于我國的研究生教育之中。應(yīng)當把“錢學(xué)森之問”轉(zhuǎn)換為對我國研究生教育的考問，那就是，我國的研究生教育為什么培養(yǎng)不出杰出人才。這個問題涉及到研究生教育的各個方面，招生制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、授課方式、課題研究、評價機制等。利益取向?qū)ρ芯可囵B(yǎng)質(zhì)量的影響不容忽視。培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)是外在的影響因素，而利益取向?qū)ρ芯可囵B(yǎng)質(zhì)量的影響則是內(nèi)在的，因而有可能是決定性的。

2研究生培養(yǎng)中的外在利益取向

無論人們從事什么實踐，都追求某種價值或利益，一種自我實現(xiàn)或自我肯定的滿足感。研究生也追求自己的利益，希望通過學(xué)習(xí)和研究獲得自我實現(xiàn)和自我肯定。

2.1外在利益及其特征

利益分為外在利益和內(nèi)在利益。所謂外在利益，是指一種社會實踐所帶來的金錢、地位、權(quán)勢和名聲等，使人獲得自我肯定和滿足感。

金錢、權(quán)勢、地位和名聲之所以是外在利益，是因為這些利益存在于所從事的實踐之外，人們不是在所從事的實踐中獲得滿足和自我實現(xiàn)的感覺。外在利益和實踐之間是目的與手段的關(guān)系，目的和手段之間是一種外在關(guān)系。外在利益是目的，實踐本身是手段，目的在實踐之外。外在利益的外在性還在于，實踐與外在利益之間沒有必然的聯(lián)系，外在利益的獲得只是可能的而不是必然的，是不確定的而不是確定的。一方面，所從事的實踐未必能夠成功，而失敗就意味著得不到金錢、權(quán)勢和名聲。另一方面，實踐與外在利益之間不是直接統(tǒng)一的關(guān)系，一項成功的實踐未必能夠轉(zhuǎn)化為外在利益。外在利益的外在性使得外在利益不具有獨特性。外在利益不是通過特定的實踐獲得的，任何一種實踐都可能獲得外在利益。外在利益使得任何一種實踐都失去了獨特性。外在利益把一切人和一切實踐都同化了，一切實踐都被化約為金錢、權(quán)勢和名聲。而人本身也被化約為金錢、權(quán)勢和名聲，人也因此失去了獨立存在的價值。另外，外在利益具有競爭性?！巴庠诶娴奶卣髟谟?，每當這些利益被人得到時，它們始終是某個個人的財產(chǎn)和所有物。而且，最為獨特的是，某人占有它們越多，剩給其他人的就越少。外在利益是競爭的對象，而在競爭中就必然有勝利者和失敗者?！贝送?，外在利益沒有特定的衡量尺度，人們是在比較中獲得滿足感的，因此，外在利益帶給人的滿足感也是不確定的。

2.2研究生的外在利益取向

研究生當然追求外在利益，就業(yè)優(yōu)勢是研究生最突出的外在利益，找到一個好工作，就能夠帶來金錢、權(quán)勢和名聲。

很多本科畢業(yè)生考研究生的動機是追求外在利益，著眼于研究生相對于本科生的就業(yè)優(yōu)勢。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，研究生教育也從原來的精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?。很多普通大學(xué)的本科畢業(yè)生，把讀研究生當作是一條通向更好學(xué)校的途徑，從普通本科院校升到重點大學(xué)和名牌大學(xué)，其目的是為了找到更好的工作。由于本科生面臨的就業(yè)壓力越來越大，本科畢業(yè)生選擇考研的人越來越多，研究生考試競爭越來越激烈，考試難度越來越大。很多本科畢業(yè)生考研的學(xué)科和專業(yè)選擇，主要是看學(xué)科和專業(yè)是否具有就業(yè)優(yōu)勢。所謂熱門專業(yè)，就是具有高就業(yè)預(yù)期的專業(yè)。

在研究生培養(yǎng)過程中，包括課程學(xué)習(xí)、項目研究、畢業(yè)設(shè)計和考核評價等，外在利益取向也是很明顯的。許多學(xué)科和專業(yè)把就業(yè)看作是重要的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過程要有利于研究生畢業(yè)之后找到好工作，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。像本科教育質(zhì)量評價一樣，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也是當前研究生教育質(zhì)量評價的重要尺度。就業(yè)情況甚至關(guān)系到一個學(xué)科和專業(yè)的招生和培養(yǎng)資格。

在研究生自身的學(xué)習(xí)和研究過程中，也存在著明顯的外在利益取向。就業(yè)導(dǎo)向?qū)е铝搜芯可倪x擇性學(xué)習(xí)，即其往往選擇那些對找工作有幫助的課程，投入大量的時間和精力來學(xué)習(xí)，而對于那些與就業(yè)沒有直接關(guān)系的課程，則常常滿足于學(xué)完課程拿到學(xué)分。為了找到滿意的工作，有的學(xué)生甚至把考各種職業(yè)資格證書看得比專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更重要。研究方向的選擇和研究課題的確定，很大程度上也要看這種研究是否有利于找工作，以及這種研究是否具有長期獲得外在利益的潛力。研究生學(xué)習(xí)和研究中的外在利益取向，還表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，包括發(fā)表論文的數(shù)量和發(fā)表刊物的級別。論文發(fā)表是研究生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)實力的衡量標準，學(xué)術(shù)論文的發(fā)表直接關(guān)系到研究生的就業(yè)競爭力。特別是在博士研究生這個層次，發(fā)表論文的數(shù)量和級別往往是用人單位招聘和引進人才首要的考量因素。許多研究生培養(yǎng)單位也把論文發(fā)表的數(shù)量和刊物的級別確定為研究生畢業(yè)的基本條件。

2.3外在利益取向的后果

研究生學(xué)習(xí)和研究中的外在利益取向，以及基于外在利益取向的研究生培養(yǎng)，可能產(chǎn)生以下后果。

1）外在利益的驅(qū)迫影響研究生的學(xué)習(xí)和研究效果。更快地出成果，出更多的成果，發(fā)表更多的論文，外在利益的驅(qū)迫使研究生難以專注于學(xué)習(xí)和研究，發(fā)表論文和找工作的壓力常常會影響研究生學(xué)習(xí)和研究的效果。許多研究生更多地關(guān)注論文的發(fā)表，而非高水平的研究。研究成果和論文的質(zhì)量可能被置于次要地位，只要能夠發(fā)表就行。有些學(xué)生專研發(fā)表論文的技巧，尋找發(fā)表論文的渠道，甚于腳踏實地的學(xué)術(shù)研究。

2）很多研究生在選擇自己的研究方向和研究課題的時候，可能主要看是否容易發(fā)表論文，常常顧不上研究本身的價值和意義?；A(chǔ)性研究以及研究周期長的課題，特別是那種有風(fēng)險的課題，即可能面臨失敗的研究，對于追求外在利益的研究生來說是很難被選擇的?？茖W(xué)研究難以取得重大突破，與科學(xué)研究中的外在利益取向有很大關(guān)系。

3）外在利益取向可能導(dǎo)致研究生的學(xué)術(shù)道德風(fēng)險。當前學(xué)術(shù)道德問題時有發(fā)生，也是因為追求學(xué)術(shù)研究的外在利益的緣故。外在利益與學(xué)術(shù)研究不是直接統(tǒng)一的，假的學(xué)術(shù)研究或者假的研究成果，也能夠給人帶來外在利益。只要論文能夠發(fā)表，而不管論文是不是真實的研究成果。如果課題研究失敗了，論文不能發(fā)表，畢業(yè)論文寫不出來，畢業(yè)勢必會被推遲，在就業(yè)競爭中沒有任何優(yōu)勢，這是研究生不能承受的后果。于是一些學(xué)生不得不捏造數(shù)據(jù)，拼湊或者抄襲論文，把別人的研究成果據(jù)為己有。有學(xué)生甚至找人代寫代發(fā)論文。

4）面對外在利益的競爭性和不確定性，許多研究生常常焦慮不安，學(xué)習(xí)和研究對他們來說是苦差事，學(xué)習(xí)和研究的效果也會受到極大的影響。“縱觀中國歷史，基本上找不到更多樂學(xué)的案例和文字記載，而‘苦學(xué)卻大放異彩，在浩如煙海的文獻中隨手都可以看到‘苦學(xué)的事跡?！敝袊糯目鄬W(xué)精神包含著在艱苦條件下堅持學(xué)習(xí)，更意味著忍受學(xué)習(xí)和研究中的痛苦感受。實際上，只要學(xué)習(xí)和研究在外在利益的誘惑和驅(qū)迫下進行，痛苦和焦慮就是難以避免的感受。只要能夠通過其他途徑獲得外在利益，人們就不會選擇學(xué)習(xí)和研究這種途徑。

3研究生培養(yǎng)中的內(nèi)在利益取向

3.1內(nèi)在利益的含義

內(nèi)在利益是相對于外在利益而言的。如果說外在利益是通過實踐而獲得的金錢、權(quán)勢、地位和名聲，那么內(nèi)在利益則是指人們在特定的實踐中獲得的自我實現(xiàn)和自我肯定。

內(nèi)在利益概念，來源于柏拉圖對真正的技藝和賺錢之術(shù)所作的區(qū)分。在柏拉圖看來，真正的技藝不同于賺錢之術(shù)。賺錢之術(shù)是以賺錢為目的的技藝。真正的技藝是為技藝所涉及的對象服務(wù)的，而不是為了獲得金錢。從事某種技藝的人不是追求技藝之外的金錢、權(quán)力和名聲，而是在技藝本身中，以及在為對象所提供的服務(wù)中獲得滿足和自我實現(xiàn)。例如，真正的醫(yī)術(shù)不同于賺錢之術(shù)，真正的醫(yī)術(shù)是為病人服務(wù)的，而不是為了從病人那里獲得金錢報酬。醫(yī)生不斷地鉆研和提高醫(yī)術(shù)，醫(yī)生從醫(yī)術(shù)的精進中獲得滿足，在治病救人中實現(xiàn)自己。如果醫(yī)生從醫(yī)是為了獲得金錢，那么醫(yī)生和商人就沒有什么區(qū)別了。

3.2內(nèi)在利益的特點

與外在利益相比，內(nèi)在利益具有自己的特點。

1）內(nèi)在利益具有獨特性或不可化約性。外在利益具有化約功能，任何一種實踐都被化約為金錢、權(quán)勢和名聲。這種化約功能使一切實踐都失去了自身的獨特價值，使從事實踐的人失去了自身的獨特性，人們因為被化約而具有可比性。內(nèi)在利益，即在實踐本身中，在實踐所服務(wù)的對象中，所獲得的滿足感和價值感，是不可化約和不可比較的。任何實踐都是一種獨特的活動方式，都有獨特的服務(wù)對象，帶給實踐者一種獨特的滿足感。從事同一種實踐的人們之間，滿足感和價值感也是不可化約和比較的。每個人都從自己的實踐中獲得滿足和自我實現(xiàn)的感覺，而不是通過與他人比較而獲得。

2）內(nèi)在利益是本體性的利益。外在利益并不是實踐的本質(zhì)規(guī)定，因而也就不是從事實踐的人的本質(zhì)規(guī)定。只有內(nèi)在利益，即在實踐中以及通過實踐所服務(wù)的對象獲得的滿足感，對人來說才是本質(zhì)性的。人就是人的實踐。他是一位醫(yī)生、一位鞋匠或一位學(xué)者，即是特定的實踐者。醫(yī)術(shù)使人成為一位醫(yī)生，他通過醫(yī)術(shù)把自己實現(xiàn)為一位醫(yī)生。人與人的本質(zhì)區(qū)別是各自從事的實踐之間的區(qū)別。外在利益之間只有量的差別而沒有質(zhì)的不同。實踐活動能夠帶來金錢，但是賺錢不能成為一個人的本質(zhì)。人只有在實踐中才能獲得真正的滿足和自我實現(xiàn)的感覺。

3）內(nèi)在價值是為他性與自為性以及個體性與社會性的直接統(tǒng)一。柏拉圖說：“任何技藝都是為他的對象服務(wù)的?！币@得內(nèi)在利益，要從自己的實踐中獲得滿足和自我實現(xiàn)，前提是自己的實踐所服務(wù)的對象得到了滿足。外在利益作為一種中介把實踐的為他性和自為性割裂開來，并且把實踐的內(nèi)在的自為性遮蔽起來，把外在的自為性凸顯出來。實踐的為他性與自為性的統(tǒng)一，同時就是個體性與社會性的統(tǒng)一。社會就是人與人的關(guān)系體系。當一種實踐滿足了他人的需要，這種實踐也就建立了一種社會關(guān)系，充實了社會的內(nèi)容，擴張了社會的力量，與此同時，從事實踐的個人的力量也得到了充實。社會力量乃至于人類能力的擴張，與實踐者個人能力的擴張和充實是一致的。

4）內(nèi)在利益的確定性和非競爭性。一種實踐與外在利益即金錢、權(quán)勢和名聲之間的聯(lián)系不是必然的，而是偶然的和不確定的，不是直接的而是間接的。但是，內(nèi)在利益即在實踐中獲得的滿足和自我實現(xiàn)，則是必然的和直接的。一個人與他所從事的實踐具有直接的同一性，他的存在就是他所從事的實踐，因而他的滿足感和自我實現(xiàn)的感覺就在所從事的實踐中獲得。

3.3研究生的內(nèi)在利益

“沉思，愛智慧的活動似乎是具有驚人的快樂，因這種快樂既純凈又持久。沉思中包含著最多的是我們所說的自足?！睆膩喞锸慷嗟聦兇獾恼軐W(xué)沉思的推崇可以看出，科學(xué)研究與其他實踐不同，科學(xué)研究主要是智力活動，能夠給研究者以純凈而持久的快樂。研究者在科學(xué)研究中能夠體會到強烈的滿足和自我實現(xiàn)的感覺?？茖W(xué)研究使人體會到一種本體性的滿足感和存在感，獲得一種驚人的快樂。外在利益不能帶來這種快樂，其他實踐活動也難以給人帶來這種快樂。人是社會動物，社會性和普遍性是人的本質(zhì)屬性。亞里士多德之所以把沉思看作是人生最大的快樂，是因為純粹理性的活動最具有普遍性和社會性，能夠使人從單個自我的存在轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡樾院蜕鐣缘拇嬖凇?/p>

研究生的內(nèi)在利益，是研究生在科學(xué)研究中獲得的滿足和自我實現(xiàn)。追求科學(xué)研究的內(nèi)在利益，無論是本科畢業(yè)生考研究生，還是研究生的學(xué)習(xí)和研究，都呈現(xiàn)出不同的特點。（1）本科畢業(yè)生為追求內(nèi)在利益而考研究生，是選擇科學(xué)研究作為自己的生活方式，尤其是作為自己人生價值的實現(xiàn)方式。他們并非著眼于研究生相對于本科生的就業(yè)優(yōu)勢和未來的職業(yè)前景，而是希望成就一種科學(xué)人生。把科學(xué)研究當作自己的生活方式來選擇，追求科學(xué)研究的內(nèi)在利益，這種學(xué)生在本科階段一定是真正優(yōu)秀的，因而是最有培養(yǎng)潛力的。（2）內(nèi)在利益取向影響研究生的課程選擇和學(xué)習(xí)。他們并非關(guān)注課程和知識學(xué)習(xí)是否有利于自己的就業(yè)，而是關(guān)注知識本身的價值，希望通過知識的學(xué)習(xí)推進自己的研究。在知識學(xué)習(xí)中追求內(nèi)在利益，這樣的學(xué)習(xí)才可能是真正深入和有利于研究的學(xué)習(xí)。內(nèi)在利益取向還會影響研究生的學(xué)習(xí)方法。（3）在研究方向和研究課題的選擇上，他們更看重一種研究方向和課題在學(xué)科和專業(yè)，乃至于在整個人類知識中是否有價值，以及這種研究是否能夠擴展人類的知識。他們不是著眼于課題研究的就業(yè)優(yōu)勢，以及是否有利于發(fā)表論文，而是從科學(xué)本身出發(fā)去設(shè)定自己的研究方向和課題。他們會挑戰(zhàn)那些困難和有風(fēng)險的課題，因為這種課題研究能夠給其帶來更大的滿足和自我實現(xiàn)的感覺。用亞里士多德的話來說，這種研究給其帶來更驚人的快樂，因為這種研究能夠使他們的內(nèi)在利益最大化。（4）追求科學(xué)研究的內(nèi)在利益，研究生就會把個人利益與社會、國家和人類利益統(tǒng)一起來，從而在科學(xué)研究中體會到一種崇高感。

總之，只有擺脫了外在利益的驅(qū)迫，不再單純地追求發(fā)表論文，或者說不再為發(fā)表論文而發(fā)表論文，才能在科學(xué)研究中體會到探索的樂趣和研究的快樂?？茖W(xué)研究本身就是令人愉悅甚至是引人入勝的，這種愉悅既不以研究取得預(yù)期的成果為條件，也不以研究成果帶來金錢、權(quán)勢和名聲等外在利益為條件。內(nèi)在利益為研究生的科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造提供不竭的動力，使他們專心致志地學(xué)習(xí)，廢寢忘食地研究，而且更有成效。

4基于內(nèi)在利益取向的研究生培養(yǎng)

4.1正確處理研究生培養(yǎng)中的外在利益和內(nèi)在利益的關(guān)系

人們從事任何一種實踐，可能都具有外在利益和內(nèi)在利益的雙重取向。在現(xiàn)代商業(yè)社會，任何一種實踐活動，都必須具有貨幣價值，必須轉(zhuǎn)換為一定的貨幣量，才能為從事這種實踐的個人提供生存條件以及進一步實踐的條件。追求外在利益是由商業(yè)社會的價值邏輯決定的。但是，人們往往因為追求外在利益而忽略了內(nèi)在利益，因為追求金錢財富而忽略了真正的財富。人們常常把外在利益視為一切實踐的主要的甚至是唯一的目的。在研究生培養(yǎng)過程中，不能把外在利益和內(nèi)在利益割裂開來和對立起來。研究生畢業(yè)以后要找工作，希望依靠自己的科學(xué)研究和學(xué)歷資格找到滿意的工作。追求外在價值，強調(diào)研究生培養(yǎng)中的就業(yè)導(dǎo)向，無論對于研究生培養(yǎng)單位來說，還是對于研究生自身來說，都是不可避免和無可厚非的。問題在于如何把研究生的外在利益與內(nèi)在利益統(tǒng)一并協(xié)調(diào)起來，把內(nèi)在利益取向貫穿到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

4.2基于內(nèi)在利益設(shè)定培養(yǎng)目標

應(yīng)當把內(nèi)在利益和外在利益在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中統(tǒng)一并協(xié)調(diào)起來，在培養(yǎng)目標的設(shè)定和具體的培養(yǎng)過程中體現(xiàn)研究生的內(nèi)在利益。培養(yǎng)目標常常從知識和能力等方面來設(shè)定，使研究生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具備研究能力和實踐能力。但是，無論是知識學(xué)習(xí)還是能力培養(yǎng)，都不能僅僅著眼于研究生在就業(yè)市場上和職業(yè)過程中的競爭力。學(xué)校應(yīng)該在研究生培養(yǎng)目標的設(shè)定中把內(nèi)在價值明確起來，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，讓研究生在科學(xué)研究中體會到獨特的存在感和價值感。培養(yǎng)以學(xué)習(xí)和研究為樂的研究生，可能比傳授知識基礎(chǔ)和能力方法更加重要。

4.3培養(yǎng)環(huán)節(jié)和過程中的內(nèi)在利益取向

在培養(yǎng)目標明確了內(nèi)在利益取向之后，培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)過程就要圍繞內(nèi)在利益來進行。在專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生對知識的純粹興趣，不能僅僅著眼于外在利益。內(nèi)在利益是蘊藏在知識之中的。教學(xué)要把蘊藏在知識之中的本體性意義揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生體會知識的本體性價值，從而在知識的深入學(xué)習(xí)中體會到一種深刻和持久的愉悅感。任課教師在知識講授中要表現(xiàn)出對知識本身的熱愛，而不是僅僅對外在利益津津樂道;要強調(diào)研究活動的為他性和社會性，研究成果是為他人、社會和全人類服務(wù)的;要引導(dǎo)學(xué)生在研究中把自我與他人和社會統(tǒng)一起來，把小我與大我統(tǒng)一起來，從而體會到一種崇高感和使命感。學(xué)生通過內(nèi)在利益獲得持久的學(xué)習(xí)和研究動力，而不是在外在利益的壓力下從事學(xué)習(xí)和研究。

4.4考核評價和畢業(yè)條件設(shè)定中的內(nèi)在利益取向

研究生自身的利益取向常常是由考核評價機制決定的。研究生的考核評價，要強調(diào)和體現(xiàn)內(nèi)在利益取向，反對研究生考核評價中的唯論文論或論文至上論;要減少畢業(yè)條件中的量化指標，包括發(fā)表論文、出版著作和完成課題的數(shù)量和等級，為內(nèi)在利益留下空間：要把過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來，不能只看結(jié)果不看過程，過程考核更能體現(xiàn)內(nèi)在利益;要把研究興趣、研究基礎(chǔ)、研究能力和研究潛力結(jié)合起來加以考核。

研究生考核和畢業(yè)評價中要正確對待課題研究的失敗。對待研究失敗的態(tài)度，是區(qū)別內(nèi)在利益和外在利益取向的重要標志。失敗的研究只有內(nèi)在利益而沒有外在利益。培養(yǎng)機構(gòu)和研究生都難以從一個失敗的研究中得到金錢、地位、職業(yè)和名聲。但是，失敗是有價值的，失敗的價值在于證明此路不通，從而為其他研究者設(shè)定一個路標。失敗是通往成功道路上的嘗試。一名研究生敢于從事這種有風(fēng)險的研究，說明其追求的是科學(xué)研究的內(nèi)在利益，在研究本身中，而不是在結(jié)果中感到滿足。對研究生的考核和畢業(yè)評價應(yīng)當包含對研究失敗的肯定。內(nèi)在利益是不可能被量化的，只能由導(dǎo)師、評審專家、研究團隊來評價，也要在同學(xué)中相互評價。當然，培養(yǎng)單位和研究生本身的利益取向，常常受到社會評價的利益取向的影響。因此，用人單位在研究生招聘中應(yīng)當增加對研究生的內(nèi)在利益考量，已經(jīng)取得的研究成果固然重要，但是也應(yīng)當關(guān)注研究生的研究興趣和研究精神，以及相應(yīng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5結(jié)語

歷史上那些在科學(xué)研究中作出重大貢獻的科學(xué)家，并非在外在利益的壓力之下從事科學(xué)研究，而是追求科學(xué)研究的內(nèi)在利益。他們追求真理，而非名利?？茖W(xué)研究是他們的生活方式和自我價值的實現(xiàn)方式。他們不是追求外在利益帶來的小我的滿足，而是通過科學(xué)研究，為國家和人類發(fā)展作出貢獻，體會一種大我的崇高感。追求內(nèi)在利益使他們?nèi)〉昧私艹龅某删投蔀榻艹鋈瞬拧?/p>

錢學(xué)森就是杰出人才的代表。錢學(xué)森的科學(xué)研究和人生道路，為“錢學(xué)森之問”提供了答案。錢學(xué)森就是“錢學(xué)森之問”的答案。

[責(zé)任編輯 劉冰]