【摘要】在高校管理中，無論是對學生的學習進行管理還是對學生的日常生活進行管理，輔導員都扮演著非常重要的角色。當今發(fā)展迅速的社會環(huán)境對輔導員的工作帶來了許多障礙，提升輔導員的工作能力不僅是高校改革中的一項重點內容，也為輔導員老師提升自我能力創(chuàng)造了條件。目前高校輔導員在開展相應工作的時候應該利用社會大變革帶來的技術優(yōu)勢，努力提高自身的工作能力，做好自己的本職工作，積極參與高校的建設。

【關鍵詞】高校建設;輔導員工作;能力提升

近年來，為了適應社會的發(fā)展程度，一些高校開始進行改革。在高校改革過程中提高輔導員的工作能力也被提上了日程，成為高校建設過程中一個重點內容。本文結合“雙一流”的建設背景針對目前高校輔導員工作過程中存在的問題提出一些合理的建議，為提高高校輔導員的工作能力尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新引導型輔導員團隊提供一些具體而有效的措施。

一、當前高校輔導員隊伍存在的問題

在高校建設過程中，輔導員的工作效率對于高校建設起著非常重要的作用。由于高校學生眾多，多種不可控因素導致輔導員工作出現失誤是經常發(fā)生的事情。如何針對這些問題提高輔導員的工作效率是各大高校管理過程中的重點問題。

（一）自我認知不夠

導致高校輔導員工作效率低下的第一個因素就是輔導員沒有對自己做出準確的定位。所謂的自我認知就是對自身的認識。一些輔導員在“創(chuàng)新引導型”目標的指導下仍然沒有改變自身原有的定位，故步自封。

（二）管理效果不夠明顯

由于高校學生眾多，在開展工作的時候往往一個輔導員會管理多個不同專業(yè)的學生，這種情況就會加大輔導員工作的難度。由于輔導員所學專業(yè)與要管理的專業(yè)不匹配，在工作過程中容易造成失誤。管理效果不夠就與一些學校所提出的“雙一流”目標不相匹配，所以，提升輔導員的工作效率還應該從輔導員自身出發(fā)，提高輔導員自身的素質。

（三）管理方式比較落后

盡管一些輔導員可以通過互聯網將信息及時的傳達給同學，但是，當遇到一些特殊情況的時候輔導員就很難通過簡單的網絡來管理學生。例如，在進行宿舍管理的過程中，出于多種情況考慮，輔導員不能直接進入宿舍查看學生的情況，這就對輔導員工作的展開造成了極大的影響。而這時候就需要一種能夠聯系宿舍與輔導員的方式，一種現代化的通信設備。這也是高校“雙一流”建設過程中要關注的重點問題。積極引進先進的設備從事管理，從而從各個方面不斷完善高校的“雙一流”建設。

二、“雙一流”背景下“創(chuàng)新引導型”輔導員隊伍建設的路徑

提升輔導員工作能力不僅是高校建設的要求，也是每一個輔導員實現自我發(fā)展的要求。尤其是在當代各大高校積極推動“雙一流”建設和“創(chuàng)新引導型”輔導員建設的關鍵時期，提升輔導員的工作能力在高校建設過程中發(fā)揮著重要的作用。

（一）增強自我能力培養(yǎng)

輔導員是高校建設的中堅力量，從某些方面來說，輔導員的工作能力決定了高校的建設程度。輔導員展開工作之前應該明白自己管理的對象是學生，對于學生的管理不僅包括學生的學習，還包括學生的日常生活，甚至還包括學生的心理健康教育與安全教育。也就是說，輔導員也必須是具有綜合性才能的優(yōu)秀工作者。在展開工作的時候，輔導員之間還可以互相借鑒、交流，不斷提高自身的能力，也可以通過制定自我成長計劃的來監(jiān)督自己。

（二）加強培訓，提升工作能力

當今社會是一個發(fā)展迅速的社會，一些舊的管理方式應該被新的管理方式所替代。這就要求輔導員在工作的過程中要掌握新的管理方法。從學校角度來說，提升輔導員工作能力最好的方法就是進行定期的培訓。通過定期的培訓有助于輔導員掌握新的管理方法，新的管理技巧，從而推動工作的順利進行。在培訓過程中應該將培訓的重點放在新的管理方式上，管理也應該與時俱進，尤其是信息化技術的使用，這是高校建設過程中必不可少的技術。在建設“創(chuàng)新引導型”輔導員隊伍的過程中，輔導員也必須掌握現代化技術，熟悉電子設備的操作與信息時代接軌。

（三）建立完善的工作系統

影響輔導員工作能力的另外一個因素就是辦公系統，所以，建立完善的工作系統也是提高輔導員工作能力的重要途徑。完善的工作系統應該包括學校高層到每一個學院、每一個專業(yè)、每一個輔導員，最后在到每一個班級里的每一個人，還應該包括學生的學習和生活的各個方面。例如，在參加教師技能大賽，或者一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽的時候，強大的辦公系統是基礎。同時，完善的工作系統可以在需要的時候提供具體而有效的信息，可以充分發(fā)揮其作用。

（四）完善相應的評價機制

在對輔導員進行量化考核的過程中要不僅要關注輔導員的日常量化考核，還應該全方位進行考察。根據培養(yǎng)目標，創(chuàng)新引導型輔導員的培養(yǎng)要充分發(fā)揮輔導員的創(chuàng)新能力。例如，在年底進行評價的過程中，將輔導員的創(chuàng)新技能也納入考察范圍，鼓勵輔導員進行創(chuàng)新。首先要改變輔導員的思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;第二，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。無論是在從事哪方面的管理過程中，輔導員都要用全新的觀念進行管理，例如調整學生評價模式等。第三，創(chuàng)新管理方法。理論與實際想結合才是根本。最為重要的是形成良好協作的，有高素質的團隊。在年底考核的過程中，學校應該根據最終的考核成果組建優(yōu)秀的輔導員團隊。

三、結束語

“雙一流”建設是當前各大高校的主要發(fā)展目標。作為高校建設過程中的主要力量來源輔導員也要順應高校改革的發(fā)展，同時還要適應當下社會發(fā)展的趨勢，不斷創(chuàng)新工作的管理方式。在培養(yǎng)創(chuàng)新引導型輔導員的過程中，各大高校還應該積極吸納人才，提高輔導員團隊的整體素質，使之充分發(fā)揮自身的能力，從而更好地推動高校建設工作的開展。

參考文獻：

[1]褚洪生，王云海.“雙一流”背景下大學師資隊伍建設路徑研究[J].北京教育：高教版，2016（11）：28-30.

[2]黃潔.高校學習型輔導員隊伍建設研究[D].南京師范大學，2016.

基金項目：

本文為2018年度湖南省高校思想政治工作研究課題《基于高校“雙一流”建設的高職輔導員成長路徑創(chuàng)新研究》（18F25）階段性成果。

作者簡介：

廖煬（1992-），女，漢族，湖南常德人，本科，湖南外貿職業(yè)學院，研究方向：心理健康教育、高職教育研究。