點(diǎn)蒼居士 在焉

防疫期間“停課不停學(xué)”，網(wǎng)課成了全國(guó)各地學(xué)校的選擇。

應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)就整體而言發(fā)展程度較高，從而及時(shí)有效地在嚴(yán)格疫情防控措施與學(xué)生恢復(fù)上課之間建立了一種“應(yīng)急式”的平衡。

但是，由于中國(guó)發(fā)展的不平衡，在邊遠(yuǎn)貧困的地區(qū)和家庭，有一些孩子因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的上網(wǎng)條件和硬件設(shè)施，也為上網(wǎng)課負(fù)擔(dān)著不能承受之重。

一

在內(nèi)蒙古，草原上的一家牧民為了女兒上網(wǎng)課，帶齊全部家當(dāng)，四處游走找網(wǎng);

在西藏那曲，一名大學(xué)生爬上海拔4800米的山頂，蹲在雪地舉著手機(jī)找信號(hào);

在貴州六盤(pán)水，化學(xué)教師鄧召禮夜里打著電筒爬上山頂給學(xué)生直播授課……

如果說(shuō)上述這些都發(fā)生在邊遠(yuǎn)地區(qū)或山區(qū)，那么在內(nèi)陸的一些腹地鄉(xiāng)村，信號(hào)覆蓋“老大難”的問(wèn)題也為不少學(xué)生和家庭帶來(lái)了困擾——

在陜西省鎮(zhèn)安縣陽(yáng)山村，多名村民因村中無(wú)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，選擇在離家5公里的野外為孩子搭帳篷、上網(wǎng)課，十幾個(gè)孩子坐著小板凳讀書(shū)，家長(zhǎng)站立看顧，當(dāng)?shù)貧鉁匾欢冉档搅阆?

在河南洛寧上戈鎮(zhèn)劉墳村，一名初中女生裹著厚厚的羽絨服在村委會(huì)旁“蹭網(wǎng)”“蹭光”，其父蜷坐在一旁伴讀，被網(wǎng)友稱(chēng)為新版“鑿壁偷光”;

在湖北漢川鄉(xiāng)下，一名初三學(xué)生幾節(jié)網(wǎng)課上完，耗盡了全家人僅有的20G手機(jī)流量，只得坐在有Wi-Fi的鄰居家墻邊，露天上課;

更有甚者，在河南鄧州，竟發(fā)生了一位女初中生因無(wú)智能手機(jī)上網(wǎng)課喝藥自殺的極端事件，萬(wàn)幸的是，涉事女生經(jīng)過(guò)及時(shí)救治，脫離了生命危險(xiǎn)。

這些事例背后真實(shí)反映出的“數(shù)字鴻溝”，是社會(huì)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二

一位常年在西南地區(qū)追蹤?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)教育的記者跟島妹講，當(dāng)?shù)亟逃纭笆裁炊既薄保?/p>

缺設(shè)備，電子設(shè)備的更新迭代過(guò)快，難跟上;缺資源，尤其是優(yōu)質(zhì)資源，成本高昂;缺老師，即使設(shè)備資源勉強(qiáng)能跟上，能夠有效利用設(shè)備資源進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的老師也不多。平時(shí)如此，特殊時(shí)期更甚。

“是用平板電腦還是投屏上課”的城市之問(wèn)，與“走幾公里能到主干光纜”的偏遠(yuǎn)之思，折射出的仍是教育資源分配不均的老話題——話題雖舊，問(wèn)題常新。

其實(shí)，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率是61.2%。在8.54億的龐大網(wǎng)民隊(duì)伍中，有2.25億農(nóng)村網(wǎng)民;截至2019年10月，中國(guó)行政村通光纖、通4G的比例雙雙超過(guò)98%;在線教育的用戶(hù)則是2.32億。

硬件方面的公開(kāi)數(shù)據(jù)是，截至2018年6月，全國(guó)中小學(xué)校多媒體教室整體比例為89%，互聯(lián)網(wǎng)接入率93%，95%以上的市縣建成教育城域網(wǎng)。

實(shí)事求是地講，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及率尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，在世界上橫向?qū)Ρ?，屬于做得不錯(cuò)的。尚未通寬帶的地區(qū)，大部分都是“自然條件非常惡劣，通信建設(shè)極為艱苦”的攻堅(jiān)難點(diǎn)。

長(zhǎng)期從事基層教育研究的中南大學(xué)公共管理學(xué)院教師雷望紅向島妹介紹，目前網(wǎng)絡(luò)覆蓋、智能手機(jī)設(shè)備普及工作已有相當(dāng)大的推進(jìn)，除去少數(shù)西部地區(qū)仍有缺口，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校已開(kāi)始為如何“治理手機(jī)”犯愁;此外，各地村部數(shù)字化建設(shè)為村委會(huì)連上了無(wú)線網(wǎng)，特困家庭可借其紓解困境。

但與此同時(shí)，“防疫期間的網(wǎng)課，讓城鄉(xiāng)學(xué)校、家庭經(jīng)濟(jì)和家長(zhǎng)素質(zhì)的差距充分體現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

雷望紅說(shuō)，發(fā)達(dá)地區(qū)的一位校長(zhǎng)，可能早在正月初，就開(kāi)始策劃20多門(mén)網(wǎng)課的課程大綱，學(xué)生家長(zhǎng)也積極輔助教學(xué);而防疫期間的中西部地區(qū)，由于家庭和學(xué)校條件匱乏、師資力量不足，學(xué)生的后續(xù)教育可能也會(huì)受到相應(yīng)壓力。

三

“數(shù)字鴻溝”的硬件需要時(shí)間去慢慢填補(bǔ)，貧困帶來(lái)的壓力也非一日能解。但在“疫情”這個(gè)對(duì)所有人一視同仁的大前提下，如何讓“停課不停學(xué)”也能“一視同仁”地覆蓋所有學(xué)子，則是各方力量都應(yīng)當(dāng)提前思考和布局的“底線問(wèn)題”。

道理很簡(jiǎn)單：以前大家都在學(xué)校（尤其是公立學(xué)校）、教室里聽(tīng)講，差距看不出;突然一停下來(lái)，要使用家中的資源，差距就顯出來(lái)了。

在一般的年級(jí)，這些課程或許可以日后補(bǔ)上，但想想今年要面臨中考和高考的畢業(yè)班學(xué)子就知道，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)子應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)校之外的硬件條件而被甩下，他們也等不起、耗不起。

這方面或可類(lèi)比一個(gè)其他例子。前幾日我們寫(xiě)武漢“封城”后社區(qū)送菜的話題，和身處武漢的朋友溝通，這位島友就說(shuō)：他所在的小區(qū)，年輕人比較多，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不錯(cuò)，大家都比較熱心，通過(guò)線上業(yè)主群就可以和社區(qū)、物業(yè)、超市溝通，預(yù)訂和購(gòu)買(mǎi)物資;

但那些老舊小區(qū)、城中村，還有不少老人、貧困人群，他們可能不習(xí)慣線上購(gòu)物，沒(méi)有財(cái)力也沒(méi)有條件，就必須依靠社區(qū)、志愿者上門(mén)服務(wù)。

換言之，不能只看大數(shù)據(jù)。中國(guó)人口基數(shù)龐大，像教育、糧食這樣的民生領(lǐng)域，需要格外關(guān)注那些被拉開(kāi)差距、被甩下或者說(shuō)“數(shù)據(jù)”沒(méi)有覆蓋到的人群。

這些領(lǐng)域或許在平時(shí)可以“價(jià)高更優(yōu)”，但是也應(yīng)當(dāng)有“人人皆享”的基本保障。即便絕大多數(shù)人都已經(jīng)覺(jué)得手機(jī)不是奢侈品、流量也變便宜了，也應(yīng)當(dāng)想到還有人并不這么認(rèn)為。

前幾天看新聞，有一所高校就給該校上萬(wàn)名學(xué)生發(fā)放了流量補(bǔ)助費(fèi)，保障該校學(xué)生都能按時(shí)上網(wǎng)課。但那是財(cái)力相對(duì)較好的大學(xué)，而面臨網(wǎng)課困境的，往往是那些財(cái)力并不充裕的學(xué)校和地區(qū)。

現(xiàn)在，相關(guān)機(jī)構(gòu)和力量正在行動(dòng)起來(lái)。

比如，就目前媒體反映出的情況，各大運(yùn)營(yíng)商已派技術(shù)人員突擊攻堅(jiān)，緊急敷設(shè)光纜，先解燃眉之急;教育部在中國(guó)教育電視臺(tái)第4頻道推出空中課堂，開(kāi)通直播衛(wèi)星平臺(tái)，覆蓋網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱、有線電視未通達(dá)地區(qū);國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)也整合了優(yōu)質(zhì)師資、課件，向全國(guó)中小學(xué)生輸出，均衡優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容。

雷望紅建議，“各地政府、教育部門(mén)可以強(qiáng)化已有的臨時(shí)性困難補(bǔ)助，補(bǔ)給有需要家庭，用于網(wǎng)絡(luò)流量購(gòu)買(mǎi)?！?/p>

17年前SARS暴發(fā)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有今天這般發(fā)達(dá)。島妹所在的疫情較輕地區(qū)，曾有畢業(yè)班老師為了不讓同學(xué)們落下學(xué)業(yè)，選在空曠、人流稀疏的地方，給班上學(xué)生輪流補(bǔ)課，每次規(guī)模都不大，但不丟下任何一個(gè)學(xué)生，不管他的成績(jī)優(yōu)劣。

如今也一樣有很多心急如焚的老師，擔(dān)憂著班上孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在一些地區(qū)，有學(xué)校正組織學(xué)生借用教學(xué)設(shè)備、動(dòng)用精準(zhǔn)扶貧機(jī)制逐一幫扶，或者利用村鎮(zhèn)行政力量開(kāi)放公共區(qū)域上課，一家家摸底，一戶(hù)戶(hù)排查，“辦法總比困難多”。

畢竟，教育是等不起的事業(yè)。

（俠客島2020年3月4日）