王秀文

放下手中繁忙的作業(yè)，靜下心來看張老師的文章《文學之風暖人心》。里面講述了張老師高中時的語文老師馬行提先生，他讓張老師的文學夢想得以前行，讓張老師在做人做學問方面受益匪淺。

張老師是我高二這一年的語文老師，學校花季文學社的指導老師。步入高中沒多久，文學社開始征稿，我認真準備了一篇，有幸被選中。從那以后我就真的如愿以償加入了花季文學社，也是從那時起，我認識了張老師。這也讓我對寫作有了濃厚的興趣。

剛開始也不了解張老師是一個怎樣的老師。從加入文學社以后，也有了許多和他相處的機會。在文學社，他除了組織各種征文活動外，還開展家國情懷詩歌朗誦比賽等社團活動，我們也很喜歡這些活動——它培養(yǎng)了我們的興趣愛好，鍛煉我們的膽識，也提高了我們的寫作水平。我一直都覺得他是一個很有想法的人。在他的帶領下，?？痘尽忿k得很有特色，每一期通過征文選出優(yōu)秀的作品，張老師再指導我們修改，最后編入《花季》。好的文章，他會給我們推薦發(fā)表，這給了我們創(chuàng)作的動力，也為我們提供了機會。他帶領的花季文學社也獲得了很多榮譽稱號，而這都離不開張老師辛勤的付出。每次我去語文辦公室，幾乎都會看到他坐在電腦前改文章，選文章，打文章。

今年因“新冠”疫情在線學習期間，張老師在“釘釘”上創(chuàng)建了創(chuàng)意寫作工作坊，選取文學社中的一部分人進行創(chuàng)意寫作，他親自輔導我們，指出我們寫作中的問題，并指導我們改正。開學后，張老師根據(jù)自己閱讀創(chuàng)意寫作書系的心得體會，結合具體的作品，開設了“中學創(chuàng)意寫作課”的講座。這不僅僅拓寬了我們的寫作思路，還培養(yǎng)了我們的語言組織能力和表達能力。記得第一節(jié)課《人物刻畫的創(chuàng)意表達》，里面的創(chuàng)意寫作方法我們沒有接觸過，所以很緊張，不知道該怎么表達。張老師就很耐心地幫助我們，并在認真聽完我們的敘述后，告訴我們?nèi)绾芜\用人物刻畫的創(chuàng)意方法去解讀作品，慢慢地我們學會了一些創(chuàng)意寫作的方法。在寫作工作坊上，我們學會了如何表達，也變得敢說愿意說，這也讓我們對寫作有了更深的認識。

在語文課上，他總能讓我們很輕松地學到知識，困難的問題也不讓我們生硬理解，而是耐心地為我們分析，張老師的語文課涉獵廣泛，可以由一個點牽發(fā)出許多知識，這樣我們也記得牢。他的寫作課特別有針對性，根據(jù)學生作文的情況做好寫作指導。很多學生怕寫作文，張老師就先在課堂上訓練我們微寫作，從短篇文章開始寫起，這樣就減少了一些同學的擔憂，也讓我們越來越有寫作的興趣。張老師帶著我們進行習作練習，同時把我們的優(yōu)秀作品推薦給《語文世界》《語文報》等報刊發(fā)表，這讓我們的寫作有了動力。

他看起來很嚴肅，其實相處后是一個和藹可親的人。有時候也有可愛的一面，如我們犯錯誤了，他會私下找我們談心，用愛心呵護我們，從來不當眾責罰。他保護了我們的自尊心，也讓我們改過自新的同時感受到了溫暖。我不是他最出色的學生，但他是我最敬佩的老師。

文學的風吹向花季，溫暖著我的心。有朝一日，回首往事，回憶青春，我想我不會后悔，不會遺憾。因為我在我的高中時代奮斗過，創(chuàng)作過；我在花季的年齡，遇見了張老師，他是我心中的明燈，為我照亮文學的道路，指引著我不負韶華，砥礪前行。