姚銳

摘? 要：為了提升民族傳統(tǒng)體育文化傳承發(fā)展水平和幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)湘西民族傳統(tǒng)體育在幼兒教育中的有效傳承與創(chuàng)新發(fā)展，提高湘西幼兒體質(zhì)健康水平，采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、邏輯分析、專家訪談等研究方法，對湘西民族傳統(tǒng)體育在幼兒教育中的傳承與發(fā)展必要性和可行性、存在的問題及成因等方面進(jìn)行分析、論證和研究，提出營造傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的良好氛圍、推動民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展、加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)力度、推進(jìn)具有民族傳統(tǒng)體育特色的幼兒體智能課程體系構(gòu)建、融入幼兒教育的各個環(huán)節(jié)等策略。

關(guān)鍵詞：湘西? 民族傳統(tǒng)體育? 傳承和發(fā)展

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0200-03

Abstract： In order to improve the inheritance and development level of national traditional sports culture and the quality of children's education， promote the effective inheritance and innovative development of Xiangxi national traditional sports in early childhood education， and improve the physical health level of children in western Hunan. By using the research methods of literature， questionnaire， logical analysis and expert interview， this paper analyzes the necessity and feasibility， existing problems and causes of the inheritance and development of traditional national sports in early childhood education in western Hunan， demonstrates and studies the existing problems， and puts forward to create a good atmosphere for inheriting and developing national traditional sports， promoting the creative transformation and innovative development of national traditional sports， and strengthening the cultivation of preschool teachers. Training intensity， promoting the construction of early childhood physical intelligence curriculum system with national traditional sports characteristics， integrating into all links of early childhood education and other strategies.

Key Words： Xiangxi; National traditional Sports; Inheritance and Development

湘西位于湖南省西北部，是湖南省唯一的少數(shù)民族自治州，境內(nèi)居住著以土家族、苗族為主，兼有瑤族、回族、侗族、白族等40多個民族。湘西民族傳統(tǒng)體育經(jīng)過歷史的沉淀積累、延續(xù)保存與傳承發(fā)展，形成具有民族獨(dú)特魅力、民族風(fēng)俗習(xí)慣，民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富、形式多樣。但是隨著全球構(gòu)建人類命運(yùn)共同體體系、世界現(xiàn)代體育一體化和全球化浪潮的影響，西方競技體育逐漸成為世界體育文化的主導(dǎo)，我國民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展進(jìn)入瓶頸期，陷入了艱難的困境之中，許多民族傳統(tǒng)體育文化瀕臨消失或者已經(jīng)消失。在這樣的背景下，國家出臺的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[1]文件指出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，融入到幼兒教育、小中高等職業(yè)教育等各個領(lǐng)域。因此，將湘西民族傳統(tǒng)體育融入到幼兒教育中去，是新時代民族傳統(tǒng)體育歷史傳承和創(chuàng)新發(fā)展的新途徑，是建設(shè)體育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的必由之路。

1? 湘西民族傳統(tǒng)體育在幼兒教育中傳承和發(fā)展的必要性和可行性

1.1 必要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展工程要求將民族傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，民族傳統(tǒng)體育作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，既有文化教育、娛樂健身、歷史傳承等價值，是各級各類學(xué)校體育教育的重要資源。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導(dǎo)意見》[2]文件中指出，傳承發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，對于傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)各民族交往交流交融、提升各族人民體質(zhì)健康水平、豐富各族群眾精神文化生活具有極其重要的作用。湘西境內(nèi)各民族長期以來以大雜居、小聚居的生產(chǎn)生活狀態(tài)，各民族傳統(tǒng)體育文化經(jīng)過歷史的傳承和創(chuàng)新改革發(fā)展，形成了具有民族性、年齡性、趣味性、規(guī)則性、生活性、現(xiàn)代性等特點(diǎn)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將其融入到幼兒教育中，有以下幾點(diǎn)意義。第一，豐富幼兒園課程教育資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與活動的積極性，豐富幼兒在園的一日生活，營造愉悅歡樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第二，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒在進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育活動時，通過跑跳、投擲、鉆爬、攀登等運(yùn)動方式，發(fā)展了速度、力量、平衡、柔韌、敏捷等能力，增強(qiáng)了心肺功能和新陳代謝功能，塑造了德智體美勞全面型幼兒。第三，增強(qiáng)幼兒民族自信心，幫助幼兒樹立文化自信。幼兒在進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育活動時，需要與同伴間展開交流、思考和探討，不僅加深幼兒對傳統(tǒng)文化的歷史起源和發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識，也增強(qiáng)幼兒民族凝聚力和民族認(rèn)同感。

1.2 可行性

湘西民族傳統(tǒng)體育經(jīng)過歷史的沉淀積累、延續(xù)保存與傳承發(fā)展，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格各異，具有濃郁民族特色的傳統(tǒng)體育文化。將湘西民族傳統(tǒng)體育融入到幼兒教育中傳承和發(fā)展有以下幾個方面的可行性：一是湘西地區(qū)現(xiàn)有各類少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源300余項(xiàng)[3]，為民族傳統(tǒng)文化進(jìn)校園提供了豐富了課程資源。湘西境內(nèi)的高職院校、普通高中、初中、小學(xué)等均開展了民族民族體育課程教學(xué)，課間操中融入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。二是師資力量穩(wěn)定。特別是湖南省綜合性大學(xué)吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)一批又一批的專業(yè)人才，為湘西地區(qū)輸送了穩(wěn)定的師資力量。三是政府加大物力、人力、財力的多方投入，修建了可供開展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動的文化公園、學(xué)校體育場地和傳習(xí)場所。四是定期舉辦的湘西州民族運(yùn)動會，以及在鳳凰苗族、德夯苗族、老司城、芙蓉鎮(zhèn)、里耶古鎮(zhèn)、洗車河等民族傳統(tǒng)體育文化旅游景點(diǎn)開展湘西苗族鼓舞、土家族擺手舞、土家族茅古斯舞、苗族白獅會、苗族四月八、土家舍巴日、土家摸泥節(jié)、端午賽龍舟[4]等傳統(tǒng)節(jié)慶體育盛宴，提升了湘西民族傳統(tǒng)體育知名度，也為湘西民族傳統(tǒng)體育傳承和發(fā)展創(chuàng)造了良好氛圍。

2? 傳統(tǒng)體育在幼兒教育中的傳承和發(fā)展存在問題及成因分析

2.1 園所領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

幼兒教育屬于啟蒙教育，還沒有納入國家義務(wù)教育范疇，加上近些年幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，國家方針政策無法在大多數(shù)民辦幼兒園落地實(shí)地，相應(yīng)的督導(dǎo)考評考核機(jī)制也無法全覆蓋到所有幼兒園。上述種種原因，導(dǎo)致一些民辦園為了經(jīng)濟(jì)收入、搶招生源，迎合社會需要和家長要求提前教授小學(xué)化的課程內(nèi)容，無法有效傳承和發(fā)展民族民間體育。

2.2 缺乏器材和場地

由于公辦幼兒園和民辦幼兒園的性質(zhì)差別，公辦幼兒園可以直接享受到國家和政府扶持補(bǔ)助政策，而民辦幼兒園只能享受到公辦幼兒園一半又少的政策補(bǔ)助，資源分配不均的原因?qū)е麓蠖鄶?shù)民辦幼兒園園所環(huán)境條件簡陋，沒有固定的活動場地，同時可供幼兒進(jìn)行游戲活動的玩教具器材設(shè)施設(shè)備缺乏。

2.3 教師民族傳統(tǒng)體育專業(yè)成長途徑狹窄

幼兒教師大多是中大?？飘厴I(yè)，均是學(xué)前教育專業(yè)，他們沒有進(jìn)行系統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育文化知識理論和技能實(shí)踐學(xué)習(xí)，加上獲取民族傳統(tǒng)體育知識和技能途徑狹窄等原因，從而導(dǎo)致教師缺乏傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，造成教師教育教學(xué)創(chuàng)新能力不足，教學(xué)內(nèi)容選取不清晰，目標(biāo)制定不明確，教學(xué)組織形式單一，教學(xué)方法無新穎性，活動缺乏趣味性。

2.4 幼兒園、家長和社會沒有建立合作機(jī)制

幼兒園、家長和社會三者共同的核心都是幼兒，他們都是為了幼兒的健康幸福而共同努力。然而幼兒園在三者之間沒有發(fā)揮積極主動的地位，沒有建立起溝通、交流、合作的橋梁，不注重與家長和社會的聯(lián)動配合，從而導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育無法在三者間歷史傳承和創(chuàng)新發(fā)展，無法幫助幼兒樹立文化自信和增強(qiáng)民族自信心。

3? 湘西民族傳統(tǒng)體育在幼兒教育中的傳承和發(fā)展策略

3.1 營造傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的良好氛圍

氛圍猶如環(huán)境，是非常重要的隱性資源，濃厚的氛圍和良好的環(huán)境利于幼兒健康成長，助于民族傳統(tǒng)體育傳承和發(fā)展。我們可以利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)等媒介加大對民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度，為傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育營造良好的氛圍;也可以通過讓家長和孩子一起參與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、參觀民族博物館、走進(jìn)民族地區(qū)等方式，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，加深對中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識;也可以通過園所創(chuàng)建民族傳統(tǒng)體育主題墻，在園所環(huán)境中增添民族傳統(tǒng)體育文化元素;還可以通過定期開展民族民間體育親子趣味運(yùn)動會、“我們的民族傳統(tǒng)節(jié)日——土家年、過苗年、土家舍巴日、苗族趕秋節(jié)”等節(jié)慶傳統(tǒng)體育文化主題活動，營造濃厚的傳承氛圍。

3.2 推動民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展

湘西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目資源豐富，內(nèi)容眾多。有的項(xiàng)目可以直接到幼兒教育中開展，比如丟手絹、跳房子、跳繩等，但有的項(xiàng)目就不能直接開發(fā)利用，比如上刀山、下火海、劃龍舟等項(xiàng)目。因此，需要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行篩選、整理、實(shí)踐、創(chuàng)編以及創(chuàng)新改造，推動民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使之成為既有典型的民族傳統(tǒng)體育文化特色，又適合在幼兒五大領(lǐng)域中開展的新型民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目。

3.3 加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)力度

教師是課程教學(xué)設(shè)計者、內(nèi)容選擇者、目標(biāo)制定者、環(huán)境準(zhǔn)備者以及教學(xué)評價者，在幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動時，教師還是直接參與者、觀察者、引導(dǎo)者[5]。然而幼兒園教師多數(shù)是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，受城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的影響，他們這一代人的童年可能沒有接觸過民族傳統(tǒng)體育，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈γ褡鍌鹘y(tǒng)體育文化的了解和項(xiàng)目技能的掌握。因此，各級財政要加大幼兒教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，“國培、省培、州培、縣培計劃”及民族傳統(tǒng)體育專職教師培訓(xùn)等向幼兒教師傾斜，增加面向全體幼兒教師進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育技能、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)能力培訓(xùn)，全增強(qiáng)幼兒師資隊伍的民族傳統(tǒng)文化教育傳承水平，提升幼兒教師民族傳統(tǒng)體育教育教學(xué)能力。

3.4 推進(jìn)具有民族傳統(tǒng)體育特色的幼兒體智能課程體系構(gòu)建

幼兒體智能課程作為新時代幼兒體育教學(xué)模式，其獨(dú)特的“玩性”教育理念符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，深受幼兒喜愛[6]。將民族傳統(tǒng)體育融入到幼兒體智能中，推進(jìn)具有民族傳統(tǒng)體育特色的幼兒體智能課程體系構(gòu)建，具有文化教育、創(chuàng)新傳承、娛樂健身、凝聚認(rèn)同等價值，可以豐富幼兒教育課程資源、提升幼兒體質(zhì)健康水平和提高幼兒運(yùn)動能力，也可以加深幼兒對民族傳統(tǒng)體育文化的了解，對于培養(yǎng)幼兒道德修養(yǎng)、增強(qiáng)民族文化自信、普及民族文化內(nèi)容、增強(qiáng)幼兒民族凝聚力和民族認(rèn)同感具有重要意義。

3.5 融入幼兒教育各個環(huán)節(jié)

陶行知說過：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。幼兒在園各個環(huán)節(jié)不僅包括入園、進(jìn)餐、午睡、盥洗、離園等顯性的生活環(huán)節(jié)，也包括五大領(lǐng)域中的教學(xué)活動、戶外活動、游戲活動、區(qū)域活動等隱性的生活內(nèi)容。幼兒在園的每一個生活環(huán)節(jié)和生活內(nèi)容，都具有開展生活教育的價值，將民族傳統(tǒng)體育融入到幼兒在園的各個環(huán)節(jié)，可以豐富幼兒在園生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以全面提升幼兒體質(zhì)健康水平，傳承和發(fā)展民族傳承體育。

參考文獻(xiàn)

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[6] 汪燕，李佐惠.幼兒機(jī)構(gòu)體智能課程教學(xué)模式特點(diǎn)及啟示[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（21）：130-131.