孟慶超

（大連市甘井子區(qū)錦華小學）

2020年的寒假注定不平凡，疫情牽動著每一個人的心，我們正常的生活秩序也被打亂。最近，“停課不停學”成為了熱門話題。這些日子“宅”在家里，我們也一直在思考，“停課不停學”，學校到底要教會學生什么？什么才是當下最適合孩子的教育？教育不僅僅是教書，更要育人。所以我們沒有急于開展書本知識的教學，而是在這樣的大時代背景下，思考如何更好地引領(lǐng)孩子在危機現(xiàn)實中學會思考、探究總結(jié)、理性分析、反思銘記。

為此，學校在這樣的特殊時期給孩子們用特別的方式上了一節(jié)人與自然的研學課，探究病毒與人類的關(guān)系，讓孩子明白我們與自然、與災(zāi)難的關(guān)系，也讓孩子明白自己與他人、與社會的關(guān)系。

一、教會學生獨立思考，敬畏自然

每個人都應(yīng)具有陳寅恪說的“獨立之精神，自由之思想”，務(wù)必保持獨立的判斷與思考。教育，需要教師時刻保持清醒的頭腦。這次研學活動有太多的內(nèi)容需要我們兼顧：內(nèi)容要嚴謹，保證科學性；要適用于不同學段的學生，有可操作性；活動要在學生中留有痕跡，易于各年級班主任和家長配合操作，并對學生有一定的啟發(fā)作用。

我們根據(jù)小學階段不同年齡學生的認知水平差異與特點，將活動內(nèi)容分成三部分，精心挑選三個權(quán)威官方發(fā)布的科普視頻配合學生探究研學（見表1）。

表1 錦華小學“停課不停學，我們‘學’這個……”活動方案

三個研學活動由易到難，層層遞進，從當前的新冠肺炎防護入手，追根溯源地讓學生探究病毒的產(chǎn)生與野生動物的關(guān)系，了解成因后，再探究人類與病毒的抗爭史，讓學生樹立戰(zhàn)勝新冠肺炎的決心。隨著活動內(nèi)容的深入，逐步思考人與自己、人與自然、人與社會的關(guān)系。各個年級的視頻內(nèi)容共享，讓有余力的學生繼續(xù)探究。

一研“口罩大揭秘”，送給低年級的小同學。學生主要以實踐探究的方式，了解口罩的分類作用、為什么要佩戴口罩、哪種口罩適用于本次疫情，怎樣識別真假口罩。讓學生理解口罩的作用，學生就更加能理解“口罩慌”這樣的社會現(xiàn)象，也能清楚地知道，發(fā)國難財、制造假口罩就是失去了做人的底線。任何時候，我們都不能讓利益蒙蔽雙眼，不要讓欲望吞噬良知。

二研“野生動物能吃嗎”，送給中年級的同學們。這個研究需要更多的調(diào)查與思考。生物學家和作家愛德華·威爾遜曾經(jīng)說過：“每個物種都是杰作，都是經(jīng)過極其審慎才創(chuàng)造出來的?！毙鹿诜窝字两褚延谐^六萬人感染，上千人死亡，每個數(shù)字的背后都是一個家庭的悲劇。學生通過觀看視頻和自主調(diào)研，繪制SARS、埃博拉病毒、尼帕病毒的傳播路徑調(diào)查表，相信他們的一雙雙稚嫩的小手在寫下的一個個“拒食野生動物”“保護野生動物就是我們自己”的同時，就已經(jīng)深知“槍響之后再無贏家”的道理。這是最壞的時代，越來越多的野生動物慘遭殺戮；但這也是最好的時代，越來越多的人能在屏幕上看清世界真相，并為之改變。

三研“走近防疫科學史”，送給高年級的同學們。這是一次充滿希望的探究，學生收聽張文宏主任盤點歷史長河中出現(xiàn)的那些傳染病入侵和醫(yī)生們的探索與抗爭之后，在了解傳染病可怕的同時，更加明白隨著疫苗學的深入發(fā)展和不斷進步，越來越多的可怕疾病正在被一一攻克。今天的孩子，可能就是未來的專家。那些數(shù)字、故事、人物的精神、教訓和反思不能只出現(xiàn)在多年以后的歷史課本里，要讓學生明白：自己不是局外人，應(yīng)該時刻與時代同呼吸共命運。

二、抓住教育契機，實現(xiàn)家校共贏

為了阻斷病毒傳播，不少平時工作忙碌的家長也待在家中沒有外出，有更多時間陪伴孩子。這恰恰為我們關(guān)注家庭教育、思考如何與孩子溝通提供了一個契機。

教育往往是從家庭開始的，父母今天的樣子，就是孩子明天的樣子。為了提高家長參與的積極性，孫超校長錄制了《致錦華家長們的一封信》，鼓勵廣大家長珍惜與孩子朝夕相處的時間，擔當起家庭教育的責任，為孩子的健康成長提供良好的家庭環(huán)境，帶來更多的積極影響。

我們特別鼓勵父母和孩子一起，選取這次疫情三個主題中的一個，完成一次共同的作業(yè)：共同查資料、共同討論，形成一份小小的疫情研究報告。這不僅是一次有效的思維訓練，也將成為家長和孩子共同的珍貴記憶。

這次疫情能讓我們體會到，教育不僅發(fā)生在校園里。無論是通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育，還是通過父母進行家庭教育，都能為學生搭建學習的課堂。用好這些課堂，不僅能讓孩子學到更多東西，老師和家長同樣也能進步和成長。

我們要讓學生通過實踐、探究、參與，保持豐富的感知力，去關(guān)注疫情、關(guān)注社會、關(guān)注人性。讓學生知道我的國家生病了，正在艱難的抗爭中，自己與國家的命運正緊緊地聯(lián)系在一起；讓學生明白，每個中國人都有責任貢獻出自己的力量；讓學生明白，那些每天確診的數(shù)字并非與自己無關(guān)，那是一個個生命與病魔在爭斗，那是一個個家庭的焦慮和破碎；讓他們體會那些關(guān)于雙黃連的排隊和搶購，寫滿了自“非典”至今，公眾之中尚未隱去的盲目和焦躁。

當然，還有更多事例彰顯了生命個體面對疫情的努力；最重要的是，我們要讓孩子們尊敬那一個個逆行的醫(yī)務(wù)工作者，去體會無所畏懼、不屈不撓的精神，讓他們看到這個民族的脊梁，感受中國的力量。

三、融合各學科知識，在生活中學習

我們在不同的社會角色下，究竟要如何對待生命？這涉及生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、公民責任，等等。這些內(nèi)容，是生而為人的根本內(nèi)容，也融合了最鮮活的各類學科知識。對生活的反思與學習，讓孩子樂學、好學，就是最好的功課。

數(shù)學課，教師讓學生不僅要關(guān)注每天疫情地圖上的數(shù)字，還要關(guān)注數(shù)字后面的人；英語課，不只有新冠肺炎的英文簡稱，還應(yīng)該有那些外國友人怎樣用自己的語言表達對武漢的支持，鐘南山接受路透社采訪時那流利的英文傳遞了哪些信息；語文課，如果只有教材里的閱讀理解，而沒有基于疫情好文的閱讀理解，那種“不停學”是失敗的。

如果學生有志于以新聞為業(yè)，疫情新聞中那些刷屏的報道是最好的教材；如果他熱愛文學，那些記錄疫情現(xiàn)實的文章和刷爆朋友圈的詩句是最好的啟蒙；如果他對公共管理專業(yè)有興趣，不同城市應(yīng)對危機的反應(yīng)和民間評價，是最鮮活的案例教學；如果他想學習法律，看看那些被粗暴挖斷的路、高速上流浪的湖北車牌司機，可以嘗試去理解現(xiàn)實與理想的法律差距。

我們理想中的“停課不停學”不是對焦慮家長的安慰，不是對特殊空檔期的填補，也不是“課堂內(nèi)容”向“網(wǎng)絡(luò)教學”的簡單復制，而是讓這場疫情成為學生的大課堂，讓一代人在危機中學習、反思、銘記。“不停學”，應(yīng)該是跟這個國家、這個社會、這些流著淚的人融合在一起，脈搏一起跳動，思考保持同步，思想保持共鳴，而不是在抗疫大環(huán)境中隔離出一個脫離現(xiàn)實的小環(huán)境，等孩子們長大了再去回顧，等疫情結(jié)束后再濃縮成案例寫進教材。

校園學習只是學生人生的起點，他們的將來建立在完整、健康的人格基礎(chǔ)上。知識和本領(lǐng)是力量，良知和人格才是方向。學生需要與他們的時代同頻共振，我們現(xiàn)在就要給孩子補上關(guān)于責任和擔當?shù)恼n、關(guān)于敬畏自然的課、關(guān)于人格底線的課、關(guān)于應(yīng)對危機的課、關(guān)于獨立思考的課。

大災(zāi)面前，我們要在學生的心里種下一顆顆種子，未來，學生走出錦華小學，愿他們都能成長為正直、理性、溫情、良善、有擔當?shù)暮⒆?，那是我們期待的樣子?/p>