（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年)》 提出：“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。” 教育部等九部門在《關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》文件中針對社區(qū)教育發(fā)展提出了具體要求、主要任務(wù)和保障措施。國家對社區(qū)教育非常重視，地方也相應(yīng)出臺了有關(guān)社區(qū)教育發(fā)展的政策文件，支持力度不斷增強。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展以及5G 網(wǎng)絡(luò)的普及，研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)社區(qū)教育越來越多，這也為社區(qū)教育發(fā)展提出了更高要求。M-Learning，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動通信技術(shù)和教育領(lǐng)域的結(jié)合，不僅具有移動性、高效性、廣泛性等特點，而且還具有較強的智能化交互性和學(xué)習(xí)資源的共享性，并能夠滿足成員個性化學(xué)習(xí)的需求。基于此，可見社區(qū)教育的靈活性、服務(wù)性、開放性、學(xué)習(xí)群體廣泛性等內(nèi)涵與M-Learning 的移動性、互動性、融合性等特性不謀而合。

一、M-Iearning 的學(xué)習(xí)特點

（一）靈活性

對知識不同步的獲取是移動學(xué)習(xí)最重要的原則之一。這打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境的壁壘，可以在任何地方，任何時刻，進行一場真實的 “創(chuàng)業(yè)式學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)體驗越來越個性化，靈活的時間，充足的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)男枨蟆?/p>

（二）多樣性

移動性帶來了多樣性。因為學(xué)習(xí)環(huán)境是不斷變化的，所以會出現(xiàn)一系列的新思想、新挑戰(zhàn)，使移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式不斷被修改和重新思考。學(xué)習(xí)者是多種多樣的；從多變的環(huán)境中收集并提供給學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，也是多種多樣的。

（三）便利性

移動學(xué)習(xí)與固定學(xué)習(xí)相比，具有靈活簡便的特點。移動學(xué)習(xí)的便攜設(shè)備突破了有線連接所帶來的束縛，學(xué)生不再被限制在課堂上，可以在不同地點、不同時間進行不同方式的學(xué)習(xí)。

二、M-Iearning 在社區(qū)教育中的可行性

（一）拓寬社區(qū)教育蓋面，滿足居民多樣化需求

社區(qū)教育面向社區(qū)居民，從居民需求的角度來看，大多數(shù)的需求會集中在曲線頭部，而這部分可以稱之為主流需求，而分布在尾部的需求是個性化的，零散的小量的需求。而這部分差異化的、少量的需求會在需求曲線上面形成一條長長的“尾巴”，而所謂“長尾效應(yīng)”就在于它的數(shù)量上，將所有非流行的需求累加起來就會形成一個比主流需求還大的市場需求（如圖1）。

（二）促進社區(qū)教育數(shù)字化進程，提升社區(qū)教育的內(nèi)涵層次

社區(qū)教育與M-learning相結(jié)合創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，可以為每一位學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起廣覆蓋、多層次、多終端的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將促進社區(qū)教育的數(shù)字化進程，拓展社區(qū)教育覆蓋面和地域范圍。利用M-learning 提升社區(qū)教育水平，以滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，把社區(qū)教育延伸、拓展到社會基層，拓展適應(yīng)社區(qū)居民工作、生活需要的新的教育服務(wù)領(lǐng)域，與地方高校持續(xù)開發(fā)社區(qū)教育課程，提高社區(qū)教育在居民意識中的認可度，提升社區(qū)教育內(nèi)涵。

（三）促進M-learning 社區(qū)普及程度，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率

M-Learning 方式具有時間和空間的靈活性，學(xué)習(xí)者既可以在課堂中用專門的時間學(xué)習(xí)，又可以走出教室，走到戶外，將教室活動和日常生活有機連接起來，利用零散時間進行學(xué)習(xí)，形成一個“無縫學(xué)習(xí)空間”，這樣學(xué)習(xí)者就可以快速、方便地切換各種學(xué)習(xí)情境，所以，M-Learning 為社區(qū)教育拓展了新的渠道。

三、M-Iearning 在社區(qū)教育中的實踐

M-learning 社區(qū)教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建如圖2 所示，社區(qū)管理者（指導(dǎo)者）利用移動端上傳數(shù)據(jù)給云服務(wù)終端并通過管理接口實施管理，移動端通過服務(wù)接口與云服務(wù)器相關(guān)聯(lián)，社區(qū)指導(dǎo)者和管理者通過管理接口對活動進行管理。指導(dǎo)者發(fā)起并掌控學(xué)習(xí)活動，社區(qū)學(xué)習(xí)者利用移動端通過Wifi/4G 無線網(wǎng)絡(luò)，進行驗證登陸后參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者進行互動反饋。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，M-learning 社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境是自下而上，多元架構(gòu)的環(huán)境。

圖2 M-learning 社區(qū)教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

四、M-Iearning 社區(qū)教育平臺總體設(shè)計

良好的網(wǎng)絡(luò)平臺是M-learning 社區(qū)教育得以運行的基礎(chǔ)，M-learning 社區(qū)教育平臺由兩大部分組成：客戶端App 和后臺管理。用戶通過客戶端App 訪問平臺提供的課程學(xué)習(xí)功能，客戶端App 由移動終端適配器和App 功能模塊組成。學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用架構(gòu)如下圖3 所示：

圖3 M-learning 社區(qū)教育平臺的應(yīng)用架構(gòu)

M-learning 移動終端適配器為不同類型的移動終端提供自適應(yīng)功能，主要根據(jù)終端系統(tǒng)版本（Android/iOS）、屏幕尺寸、分辨率進行調(diào)整，以便App 功能模塊在當(dāng)前移動終端中正常工作。

五.結(jié)語

社區(qū)教育是推動社會發(fā)展和建立學(xué)習(xí)型社會必不可少的內(nèi)容，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基石。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)發(fā)展，以及智能手機等移動智能端的普及，給構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)型社區(qū)提供了技術(shù)和環(huán)境的支持。本文基于移動設(shè)備的靈活便捷、多媒體呈現(xiàn)等特點及環(huán)境構(gòu)建維度，提出M-learning 在社社區(qū)教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方法及平臺設(shè)計，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)便捷的學(xué)習(xí)途徑，從而促進社區(qū)教育更好更快地發(fā)展，不斷向完善的終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會推進。