(開封市衛(wèi)生學校,河南 開封 475003)
護理基本技術(shù)是護理課程的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一,其內(nèi)容主要包括基本理論知識以及技能操作方法。是專業(yè)護理知識的重要基礎(chǔ),同時也是護理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。因此,護理基本技術(shù)的學習對于學生后續(xù)能夠滿足崗位要求,具有良好的專業(yè)能力具有重要意義。傳統(tǒng)教學方法無法滿足教學的要求,實踐性教學匱乏,教學效果不理想。因此探索一種高效的教學方法具有重要意義?;诖耍狙芯繉虒W做一體化教學模式在護理基本技術(shù)教學中的應(yīng)用效果展開分析。
(一)一般資料 研究對象為2018.7-2019.7 月在我院實習的80 名護理實習生,使用隨機數(shù)字表法將其分為對照組(40 例)和觀察組(40 例)。對照組男、女例數(shù)分別為6 例和34 例,年齡區(qū)間18-23 歲,平均年齡(20.2± 2.3)歲;觀察組男、女例數(shù)分別為3 例和37 例,年齡區(qū)間18-23 歲,平均年齡(20.4± 2.1)歲。兩組基線資料差異較?。≒ >0.05),可用于比較研究。
(二)方法 兩組均開展護理基本技術(shù)教學,對照組采取傳統(tǒng)教學模式,主要內(nèi)容為教師在課堂上對理論知識進行講解,學生被動接受知識。在實踐課程方面,主要形式為教師在課堂上對學生進行護理操作的演示,之后劃分小組,每5-6 人一組,使學生進行分組訓練,教師在一旁進行指導(dǎo)。
觀察組采取教學做一體化教學模式。將典型案例作為重要載體,根據(jù)實際任務(wù)設(shè)計學習任務(wù),將臨床實際工作作為邏輯順序進行組織。主要內(nèi)容包括:
1.課堂設(shè)計。教師在備課過程中,結(jié)合教學內(nèi)容和任務(wù)目標,選擇或編寫具有典型性的案例,結(jié)合案例設(shè)計教學。上課前將案例傳送給學生,學生結(jié)合案例制作概念圖,并對其中的問題展開分析,制定解決措施,設(shè)計護理操作流程。
2.課堂組織。將護理工作崗位流程作為主要依據(jù),根據(jù)教學編寫案例、學生準備、理論實際、模擬實踐操作、評價總結(jié)的教學過程中,加強對實踐訓練平臺的應(yīng)用,對臨床護理技術(shù)進行全面模擬,強化學生的技能水平,提高其綜合能力,能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐,實現(xiàn)教學做一體化。(3)評價。使用多元評價方法,完成教學后,學校安排考核,將成績進行詳細記錄和比較,考核形式為一對一。
3.觀察指標 比較兩組護理基本技術(shù)考核成績,考核的主要內(nèi)容包括理論成績、操作成績以及學習展示。滿分均為100 分,分數(shù)越高表示學生的掌握程度越高。
4.統(tǒng)計學處理 采用SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)處理,計量資料以 表示,采用t 檢驗,計數(shù)資料用百分比表示,采用χ2 檢驗。
兩組考核成績對比 觀察組明顯優(yōu)于對照組(P <0.05)。如表1 所示。
表1 兩組護理實習生考核成績對比(分,)
表1 兩組護理實習生考核成績對比(分,)
過往對護理基本技術(shù)采用的教學模式多為傳統(tǒng)教學模式,只注重知識的宣教,教師為教學的核心,學生處于被動地位,學習主動性和積極性不佳,效果不理想,所以探索科學有效的教學模式具有重要意義。教學做一體化教學模式是一種新型教學模式,主要指的是基于能力本位,實現(xiàn)實踐教學和理論教學的有機結(jié)合。將教學做一體化教學模式應(yīng)用于護理基本技術(shù)教學的過程中,能夠保證學生在學習的過程中,可以實現(xiàn)理論知識和實踐知識的有效結(jié)合,激發(fā)其學習興趣,保證學生在實踐過程中能夠?qū)⒄莆盏睦碚撝R充分應(yīng)用于實踐,不僅能夠加強其對理論知識的學習,同時有助于提高學生的實踐操作能力。
與傳統(tǒng)教學模式進行對比,使用教學做一體化教學模式對于提高學生的成績具有重要意義,根據(jù)本次研究結(jié)果可知,比較兩組成績,觀察組的考核成績明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。該結(jié)果也表明教學做一體化教學模式應(yīng)用于護理基本技術(shù)教學中效果理想。主要原因在于使用這一教學模式,可以保證在教學過程中學生能夠充分吸收相關(guān)知識,加強對理論知識的理解深度,因此理論成績明顯提升。同時教學做一體化教學模式注重理論知識和實踐知識的有效融合,因此在實踐教學的過程中能夠有效提高學生護理專業(yè)操作的熟練度,進而有效提高學生的專業(yè)技能水平。在實際教學過程中,教師對學生實踐能力培養(yǎng)的重視明顯提升,有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力,深化學生的臨床思維。并且教學時教師可以一邊講解一邊進行操作,使學生在學習的過程中操作,為理論知識和實踐的融合夯實基礎(chǔ)。
綜上所述,在護理基本技術(shù)教學的過程中,通過教學做一體化教學模式不僅有助于加強學生的理論知識的學習,同時能夠提高學生的實踐操作能力,值得應(yīng)用。