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        外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性量表的信效度研究

        2020-04-02 06:28:10
        魅力中國(guó) 2020年52期

        (鄭州西亞斯學(xué)院,河南 新鄭 451150)

        一、引言

        要想充分運(yùn)用教育心理學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)機(jī)研究成果,把相應(yīng)策略應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中,那么就需要一套科學(xué)評(píng)估的量表。MUSIC 學(xué)習(xí)積極性量表(以下簡(jiǎn)稱量表)可以用來(lái)完成該目標(biāo)。本量表的大學(xué)版本共計(jì)五類測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)26 個(gè)子項(xiàng)目,用來(lái)測(cè)量MUSIC 動(dòng)機(jī)模型的五個(gè)方面。每一子項(xiàng)目用里克特6 點(diǎn)量表賦值,從強(qiáng)烈不同意(賦值為1)到強(qiáng)烈同意(賦值為6)。每一類測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)所含子項(xiàng)目的分值相加取平均值為該標(biāo)準(zhǔn)的最后總測(cè)量值。前期研究者提供了大學(xué)版MUSIC 學(xué)習(xí)積極性量表的效度證據(jù)(Jones,Li,& Cruz,2017)。但是,本測(cè)量量表是否適合多門(mén)次外語(yǔ)課堂感受進(jìn)行測(cè)量,目前尚無(wú)研究。

        二、研究目的和研究問(wèn)題

        在一項(xiàng)跨文化MUSIC 學(xué)習(xí)積極性量表的效度研究中,數(shù)據(jù)顯示該量表在一所中國(guó)大學(xué)的商學(xué)院學(xué)生中使用良好,后期相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)證研究表明MUSIC 動(dòng)機(jī)策略的有效性(Li & Wang,2019;Jones et al.,2017)?;诖耍覀兗僭O(shè)該量表在多門(mén)次外語(yǔ)課堂也會(huì)有較好的信度和效度。因此,本研究的目的是檢驗(yàn)MUSIC 學(xué)習(xí)積極性量表的心理測(cè)量特質(zhì)是否適合各類外語(yǔ)課程感受的測(cè)量。研究的問(wèn)題即當(dāng)MUSIC 學(xué)習(xí)積極性量表用來(lái)測(cè)量多門(mén)次外語(yǔ)課程感受時(shí),該量表能夠達(dá)到什么樣的信度和效度。

        三、過(guò)程與方法

        MUSIC 學(xué)習(xí)積極性量表(大學(xué)版)共計(jì)26 個(gè)子項(xiàng)目五類測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),測(cè)量?jī)?nèi)容為賦權(quán),有用,成就感,有趣和關(guān)愛(ài)。每一類別下的子項(xiàng)目數(shù)量不一。賦權(quán)和有用性分別包含五個(gè)子項(xiàng)目,成就感包含四個(gè)子項(xiàng)目,有趣和關(guān)愛(ài)分別包含六個(gè)子項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目的選項(xiàng)賦值由李克特六點(diǎn)量表組成,分別為1=強(qiáng)烈不同意,2=不同意,3=不同意,4=有點(diǎn)同意,5=同意,6=強(qiáng)烈同意。每一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)所含子項(xiàng)目的平均得分為該標(biāo)準(zhǔn)的最后得分。例如,賦權(quán)標(biāo)準(zhǔn)包含五個(gè)子項(xiàng),其平均分旨在測(cè)量 “在多大程度上學(xué)生覺(jué)得在學(xué)習(xí)過(guò)程的某些方面自己有做出決定的權(quán)利”。其它四方面分別測(cè)量以下內(nèi)容:這門(mén)課對(duì)學(xué)生很有用;學(xué)生能夠在這門(mén)課上取得成功;教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容都很有趣;老師和同學(xué)很關(guān)愛(ài)我,在乎我的學(xué)習(xí)是否成功和我的個(gè)人幸福感。量表里的子項(xiàng)目試舉幾例:“我有自由以自己的方式去完成課程作業(yè)”(賦權(quán)),“總體來(lái)說(shuō),這門(mén)課對(duì)我是有用的”(有用),“我有信心在這門(mén)課上取得成功”(成就感),“這門(mén)課的教學(xué)方法能吸引我的注意力”(有趣),“老師關(guān)注我在這門(mén)課程中的學(xué)習(xí)情況”(關(guān)愛(ài))。前期研究表明,對(duì)于不同國(guó)家不同類型的學(xué)生,MUSIC 學(xué)習(xí)積極性量表的信度和效度都比較理想。為了測(cè)量學(xué)生的積極投入程度,我們選取努力程度維度量表,它由四個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成,用來(lái)評(píng)估學(xué)生的努力付出程度。該量表也設(shè)置為李克特6 點(diǎn)量表賦值:1=強(qiáng)烈不同意,2=不同意,3=不同意,4=有點(diǎn)同意,5=同意,6=強(qiáng)烈同意。其中一例為:“我在這門(mén)課上付出大量努力”。本研究采用一個(gè)子項(xiàng)目來(lái)測(cè)量學(xué)生對(duì)一門(mén)課的整體評(píng)價(jià),該測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)在其它研究中使用過(guò)且效果良好,具體內(nèi)容如下:“我對(duì)這門(mén)課的整體評(píng)價(jià)”,(1=糟糕;2=很不好;3=不好;4=好;5=很好;6=極好)。

        四、分析和闡釋數(shù)據(jù)

        本研究運(yùn)用SPSS(24.0 版本)軟件,通過(guò)計(jì)算克隆巴赫阿爾法值對(duì)MUSIC 積極性量表的26 個(gè)子項(xiàng)目、積極投入的四個(gè)子項(xiàng)目以及課程評(píng)價(jià)的一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)在一致性信度檢驗(yàn)。為了檢驗(yàn)MUSIC 量表的26 個(gè)子項(xiàng)目與MUSIC 動(dòng)機(jī)模型中五因子結(jié)構(gòu)的擬合度,本研究運(yùn)用AMOS 軟件(22.0 版本)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,采用三個(gè)擬合指數(shù)來(lái)評(píng)估分析結(jié)果:比較擬合指數(shù)(CFI)、標(biāo)準(zhǔn)化的均方根殘差(SRMR),和近似均方根誤差(RMSEA)。

        五、研究結(jié)果

        本研究采用克隆巴赫阿爾法值來(lái)評(píng)估MUSIC 量表中每一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的信度,阿爾法值從 0.77 到 0.88 不等(見(jiàn)表2)。因此,我們認(rèn)為MUSIC 量表中每一標(biāo)準(zhǔn)的信度達(dá)到了良好標(biāo)準(zhǔn)。為了便于比較,本研究也列出了另一同類別研究中各標(biāo)準(zhǔn)的信度值(Li & Wang,2019)。

        表2 克隆巴赫阿爾法值和擬合指數(shù)

        六、討論

        本研究的目的是檢驗(yàn)MUSIC 學(xué)習(xí)積極性測(cè)量量表(大學(xué)版)在中國(guó)多門(mén)次英語(yǔ)課堂上是否有可以接受的心理測(cè)量特質(zhì),本研究的數(shù)據(jù)分析結(jié)果,為MUSIC 測(cè)量量表的效度提供了證據(jù)。

        表3 驗(yàn)證性因子分析中標(biāo)準(zhǔn)化后的MUSIC 模型五大因子載荷值。

        MUSIC量表的信度:本研究中所涉及的變量的克隆巴赫阿爾法值均達(dá)到可接受程度,因此以上研究表明,MUSIC 積極性測(cè)量量表(大學(xué)版)信度良好,可以放心使用。

        MUSIC 量表的建構(gòu)效度:本研究采用驗(yàn)證性因子分析考察MUSIC 量表中各子項(xiàng)目與MUSIC 模型五因子之間的擬合度。采用三組數(shù)值(CFI,SRMR,和RMSEA)和因子載荷值來(lái)檢驗(yàn)擬合效果,是為了避免只采用一組數(shù)值可能不足以提供足夠證據(jù)信息來(lái)驗(yàn)證該量表的效度。如表2所示,本研究中的CFI=0.86≈0.9,接近可以接受的擬合度標(biāo)準(zhǔn)0.90;SRMR=0.05,證明擬合度達(dá)到良好程度(小于0.08 為良好);RMSEA=0.07,證明擬合度達(dá)到良好程度(小于0.08 為良好)。此外,驗(yàn)證性因子分析提供了量表內(nèi)各子項(xiàng)目的因子載荷量(見(jiàn)表3)。所有的因子載荷量值都大于0.32,因此可以得出結(jié)論,本研究中MUSIC 量表的每一子項(xiàng)目在其對(duì)應(yīng)的MUSIC 模型因子上都有很好的載荷量。

        基于以上擬合指數(shù)結(jié)果和因子載荷量分析,本研究可以得出如下結(jié)論:本研究中的各子項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)與MUSIC 動(dòng)機(jī)模型中的五大因子結(jié)構(gòu)擬合度很好。這為MUSIC 量表的建構(gòu)效度提供了強(qiáng)有力的證據(jù),因此,外語(yǔ)老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),可以運(yùn)用此量表,來(lái)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)感受,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革。

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