李昕莞 鄢超云

新冠疫情以來，長時(shí)間的居家生活，彌補(bǔ)了親子陪伴少、互動不足的缺憾，但與此同時(shí)也突顯出大量家庭養(yǎng)育的矛盾，給親子關(guān)系帶來了很大的考驗(yàn)。不少父母吐槽假期太長，孩子難帶。為什么呢？因?yàn)樵诩彝ヰB(yǎng)育中，成人通常會不自覺地將孩子置于成人之下，站在成人視角去看待問題，打著為了“兒童未來”的旗號去控制兒童，從而引發(fā)親子矛盾。

“兒童視角”是近年來兒童研究中的熱門話題，特別是在學(xué)前教育研究中出現(xiàn)的頻次越來越高。從學(xué)前兒童的視角看世界，能夠更好地理解和尊重兒童，對于兒童的發(fā)展和研究都具有重要意義。基于此，我們在文章中明晰兒童視角概念，結(jié)合新冠肺炎疫情來探討兒童視角在家庭養(yǎng)育中的應(yīng)用策略，從新的視角審視與反思家庭養(yǎng)育。

什么是兒童視角

將“兒童視角”一詞拆解為“兒童”與“視角”，可以有兩種理解兒童的視角和有兒童的視角。“兒童的視角”是指兒童對自己所生活世界的認(rèn)知與理解，是兒童自身對事物的感知與體驗(yàn)，通過語言、動作、表情等外顯行為，由里及外的觀點(diǎn)或立場的表達(dá)，這與成人的視角是相對應(yīng)的。成人無法放棄自己的成人視域去完全融入兒童的視域，同樣，兒童也無法放棄自己的視域去完全融入成人的視域。因此，我們所強(qiáng)調(diào)的“兒童視角”實(shí)質(zhì)上是指“有兒童的視角”，是指成人要將兒童視為獨(dú)立的個(gè)體，尊重兒童的主體地位與權(quán)利，傾聽兒童，支持兒童自由表達(dá)，了解兒童的真實(shí)體驗(yàn)，體會兒童與成人視角的不同，審視和反思成人的既有觀念。

我們強(qiáng)調(diào)在家庭教育中要有兒童視角，是指父母及其他教養(yǎng)人在家庭中，要肯定兒童的價(jià)值，把兒童作為獨(dú)立的個(gè)體看待，尊重兒童的自由意志與表達(dá)，傾聽兒童，關(guān)注兒童的真實(shí)情緒情感體驗(yàn)，給予兒童成長的空間，不以自身的意志和社會的期望來左右兒童的成長。

新冠肺炎背景下的家庭養(yǎng)育缺乏兒童視角的表現(xiàn)

一旦親子互動中缺乏兒童視角，成人視角與兒童視角在家庭中就會形成二元對立，造成緊張對立的親子關(guān)系，這在疫情期間表現(xiàn)得尤為明顯，主要表現(xiàn)在

1.缺乏親子有效互動

疫情期間開啟的“云辦公”“云上課”“停課不停學(xué)”模式，為兒童提供了專注電子產(chǎn)品的時(shí)間和契機(jī)。家長與孩子雖朝夕相伴，但彼此之間隔著一道看不見的墻——電子產(chǎn)品。有些家長為了不讓孩子影響自己辦公，就用手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品陪伴孩子。一家三口，各自看手機(jī)、平板電腦，缺乏有效互動和交流。還有些家長，由于長期待在家里，情緒狀態(tài)不佳，對待孩子缺乏耐心，索性讓孩子自己看電視，看手機(jī)，以求安寧。

2.忽略兒童情緒情感體驗(yàn)

面對疫情，兒童有著和成人一樣的恐慌緊張情緒，而有些家長為了讓孩子配合防疫而忽視了兒童的情緒情感體驗(yàn)。有些家長過度渲染疫情，加劇了兒童的不安與恐慌，給他們帶來負(fù)面的情緒情感體驗(yàn)，導(dǎo)致兒童情緒敏感、脾氣暴躁、不敢獨(dú)處等。部分家長甚至將兒童的負(fù)面情緒表達(dá)錯(cuò)誤理解為兒童的無理取鬧，加以抑制，直接加劇了兒童的心理負(fù)擔(dān)，造成低效能親子互動，惡化親子關(guān)系。

3.忽視兒童權(quán)利與地位

在長時(shí)間的居家生活中，一部分家長將孩子一天的生活全盤安排，看似井井有條的家庭養(yǎng)育活動其實(shí)忽視了兒童在家庭中的主體地位及兒童自由表達(dá)的權(quán)利。兒童僅僅是家庭生活的實(shí)施者，而非計(jì)劃者和參與者。

兒童視角的應(yīng)用策略

1.尊重兒童

尊重兒童對于構(gòu)建良好的家庭養(yǎng)育，提升親子親密關(guān)系具有重大作用。尊重兒童，尊重兒童的主體地位和權(quán)利，意味著家長要關(guān)注兒童的體驗(yàn)與感知，觀察兒童的行為，了解兒童的世界，讓兒童成為家庭生活的主體。

2.傾聽兒童

傾聽兒童不僅可以使家庭養(yǎng)育變得簡單可行，提升親子互動有效性，還能促進(jìn)兒童的語言表達(dá)、邏輯思維、計(jì)劃性和社會性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的長足發(fā)展。長時(shí)間居家，兒童

日生活的合理安排成為家庭養(yǎng)育中最核心的問題。育兒觀念的革新使得大量父母開始追求科學(xué)、合理的時(shí)間安排，但幼兒園科學(xué)設(shè)計(jì)的一日安排并非適合每一個(gè)家庭、每一個(gè)兒童。因此，在一日生活計(jì)劃的制定過程中，家長需要傾聽兒童的聲音，了解兒童的需求，尊重兒童對自己生活的自由表達(dá)，和孩子共同商議，一起做決策。

3.信任兒童

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，兒童獲取信息的來源和形式更加豐富與多元，兒童的綜合能力有了很大程度的提升，我們要信任兒童，信任兒童的能力。新冠疫情下，兒童展現(xiàn)出了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與信息解碼能力，他們通過家庭成員和新媒體，對新冠肺炎形成了自身獨(dú)特的理解與認(rèn)知，自覺自律居家隔離，甚至還告誡他人，幫助傳播防護(hù)知識，打破了

些家長認(rèn)為兒童無所知的固有成見。有些成人認(rèn)為難以向兒童解釋的病毒知識，兒童依然可以通過他們獨(dú)特的方式去獲取信息，通過提煉已有經(jīng)驗(yàn)，去解碼和思考，形成自身對新冠肺炎的認(rèn)知，對此進(jìn)行解釋和預(yù)測。所以在家庭養(yǎng)育中，家長要信任兒童的能力，為兒童提供資料和渠道，創(chuàng)設(shè)兒童探索世界的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

4.走進(jìn)兒童

兒童受限于自身的認(rèn)知水平和情緒情感的感知能力，理解成人的情緒情感是比較困難的，因此，父母要將自己變成一個(gè)“大孩子”，走進(jìn)兒童，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋。父母陪伴兒童的活動時(shí)間越長、活動頻率越密集，參與程度越高，他們對父母形象感知就越深入，親子互動質(zhì)量就越高，越能促進(jìn)家庭養(yǎng)育的良性發(fā)展。在家庭養(yǎng)育中，父母要放棄部分作為“父母”的角色，成為兒童的玩伴，參與兒童的游戲，用兒童的方式與兒童一起解決問題，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，與兒童建立友誼，深化親子關(guān)系，加深情感聯(lián)結(jié)。