鄭鴻

新型冠狀病毒肺炎疫情影響下，高校計(jì)算機(jī)等學(xué)科線上教學(xué)成為基本的教學(xué)形式，基于MOOC的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革也得到了很多關(guān)注。本文對(duì)抗疫期間MOOC下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革狀況進(jìn)行分析，總結(jié)出后疫情時(shí)期更為有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略。

在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，線上MOOC教學(xué)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本選擇，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也得到了廣泛認(rèn)可，鑒于此，探尋出更為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略十分必要。

抗疫期間MOOC下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革概述

疫情間MOOC下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具有重要意義，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革十分緊迫，這也是后疫情時(shí)期，很多高校紛紛進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革籌劃以及嘗試的重要原因。通過(guò)在線教育發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，MOOC教育迎合了新時(shí)期在線教育基本趨勢(shì)。

后疫情時(shí)期，高校各專業(yè)線上教學(xué)秩序逐步穩(wěn)定，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的緊迫感也不斷提升。對(duì)于高等院校和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師而言，也應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革事宜進(jìn)行更為充分的思考。

區(qū)分專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課特點(diǎn)，有效協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)關(guān)系

在后疫情期間MOOC下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，教師首先要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，這也是確保教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要途徑。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)相當(dāng)一部分公共基礎(chǔ)課以理論講解為主，教師在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合使用線下教學(xué)的一些互動(dòng)方式。類似于組成原理等涉及硬件與設(shè)備的課程，組織線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合教學(xué)效果。教師可以將混合式教學(xué)模式作為MOOC下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的基本模式，使傳統(tǒng)教學(xué)方法與線上教學(xué)模式共存，在整體教學(xué)中處于較為協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

強(qiáng)化學(xué)生MOOC平臺(tái)與資源利用能力

基于MOOC的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，教師除了要借助MOOC平臺(tái)與資源講解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，也要注重學(xué)生對(duì)MOOC平臺(tái)資源利用能力。通過(guò)對(duì)表1中信息進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，常見(jiàn)的MOOC平臺(tái)上課程十分豐富。

為此，教師需要強(qiáng)化學(xué)生MOOC平臺(tái)與資源利用能力，讓學(xué)生自主利用的MOOC平臺(tái)與資源，成為信息獲取的有效形式十分可取。為此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地介紹不同MOOC平臺(tái)資源的特點(diǎn)，教授學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題在各平臺(tái)進(jìn)行檢索資源，同時(shí)給學(xué)生推薦優(yōu)秀資源。教師與學(xué)生同步進(jìn)行MOOC平臺(tái)與資源利用的方式，可以成為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的特色。

確定計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)在線評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師能夠系統(tǒng)地觀察學(xué)生表現(xiàn)，教學(xué)中的溝通與互動(dòng)較直接。疫情期間，線上教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)的難度較大，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反饋效率也十分緩慢，所以教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反饋大多被忽視。為此，在基于MOOC的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)確立與MOOC教學(xué)改革相關(guān)的在線評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，這一機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)可以幫助教師更好地掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，為給學(xué)生解答困惑提供更多幫助。例如，教師可以定期創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用任務(wù)，學(xué)生基于MOOC平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并把學(xué)習(xí)心得與問(wèn)題發(fā)布到技術(shù)博客，把完成的代碼工程上傳到遠(yuǎn)程代碼倉(cāng)庫(kù)，教師進(jìn)行審閱批復(fù)與答疑，學(xué)生之間也可以“互粉”進(jìn)行互動(dòng)。這個(gè)流程實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)在線評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。同時(shí)也要把PDCA循環(huán)質(zhì)量管理理念引入到教學(xué)過(guò)程中，這也是相應(yīng)教學(xué)改革中的重要事宜。

高等院校需要充分考慮到線上教學(xué)期間計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的變化，以及MOCC下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的具體環(huán)境、狀況和需求等，在掌握相應(yīng)信息的基礎(chǔ)上，更為系統(tǒng)地驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，MOOC平臺(tái)及資源得到更為充分的利用，高校、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要在做好計(jì)算機(jī)教學(xué)改革規(guī)劃的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革嘗試。