●羅孟儒 袁小一 崔 永 (中南大學(xué) 湖南長沙 410083)

隨著我國高等學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的迅速發(fā)展, 中國高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建共享取得了初步成效。然而目前我國數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)仍存在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏, 教學(xué)資源使用率低和教學(xué)資源配置失衡等問題[1]。本文通過對區(qū)塊鏈技術(shù)以及數(shù)字教學(xué)資源共建共享各參與主體的研究，探索區(qū)塊鏈技術(shù)在高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享領(lǐng)域的應(yīng)用。

1 區(qū)塊鏈技術(shù)概述

區(qū)塊鏈是一種計算機技術(shù)在價值互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新應(yīng)用模式, 是數(shù)據(jù)庫、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)整合集成的結(jié)果。其中基于時間戳的鏈式區(qū)塊結(jié)構(gòu)、分布式節(jié)點的共識機制、基于共識算力的經(jīng)濟激勵和靈活可編程的智能合約是區(qū)塊鏈技術(shù)最具代表性的創(chuàng)新點。區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)了其不需要一個中央權(quán)力機構(gòu)或受信任的第三方來協(xié)調(diào)互動、驗證交易或監(jiān)管行為的特征[2]，它具有去中心化、去信任化、集體維護、安全、開放、匿名和自治性等特點。正因為區(qū)塊鏈的這些特性，為高校教學(xué)資源的共建共享指明了新的方向?，F(xiàn)階段區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)演化出公共鏈、聯(lián)盟鏈和私有鏈等應(yīng)用模式[3]。

2 高校教學(xué)資源共建共享面臨的問題

2.1 教學(xué)資源分散、建設(shè)重復(fù)

高校的數(shù)字化教學(xué)資源主要由學(xué)校教務(wù)處、圖書館、教育技術(shù)中心和各個二級學(xué)院或系所各有側(cè)重的資源建設(shè)與開發(fā)組成[4]。多部門的分別管理, 導(dǎo)致教學(xué)資源存儲分散、平臺多樣化，信息資源難以統(tǒng)一管理，這無疑加重學(xué)習(xí)者的負擔(dān)，使學(xué)習(xí)者無法方便、快捷地找到學(xué)習(xí)資源。此外加上部門內(nèi)部缺乏溝通，很容易造成資源的重復(fù)和浪費。

2.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏

從2003年起, 全國高校先后開展了精品課程建設(shè)、精品資源共享課和視頻公開課等建設(shè)項目, 許多高校經(jīng)過多年的建設(shè)與積累,積累了大量的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[5]。然而許多教學(xué)資源建設(shè)往往是為了應(yīng)付教學(xué)評估或參與教學(xué)比賽, 因而完全脫離了教學(xué)過程, 這些教學(xué)資源普遍存在重數(shù)量、輕質(zhì)量等問題，導(dǎo)致真正適合教師和學(xué)生使用的優(yōu)質(zhì)資源缺乏。

2.3 平臺運營管理成本高

高校教學(xué)資源的共建共享涉及多個院校之間的分工與合作，是一項跨部門、跨院校的系統(tǒng)工程。因而在平臺的建設(shè)運營過程中，這幾乎涉及信息體制、成本、人員、流程等多方面的因素[6]。為保證平臺的長效運行，勢必需要有效的管理體制平衡各方面的關(guān)系，處理復(fù)雜的利益分配與協(xié)調(diào)問題，然而這些都需要高昂的運營管理成本。

2.4 資源安全難以保障

首先是數(shù)據(jù)存儲方面。資源在共享的過程中可能會受到網(wǎng)絡(luò)攻擊等導(dǎo)致服務(wù)器被破壞或數(shù)據(jù)丟失。此外，由于教學(xué)資源的共享，用戶隱私也受到一定的威脅。

其次是資源版權(quán)方面。部分數(shù)字作品的發(fā)表導(dǎo)致資源版權(quán)的認定及后續(xù)維權(quán)帶來極大困難[7]。很多教師擔(dān)心自己用心編寫的教學(xué)內(nèi)容公開后版權(quán)得不到保證，從而使得很多高質(zhì)量的教學(xué)資源得不到有效利用。

3 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享研究

3.1 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)

圖1 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)

高校教學(xué)資源的共建共享需要高校師生、高校內(nèi)部各部門以及高校聯(lián)盟等眾多參與主體的協(xié)調(diào)與支撐。如圖1所示，結(jié)合參與主體其需求、職責(zé)等特點的不同，本文提出基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)。該架構(gòu)依據(jù)參與主體的不同以及同類型主體在教學(xué)資源共享中處于平等地位，構(gòu)建了基于高校師生的公共鏈、基于高校內(nèi)部各部門的私有鏈和基于高校聯(lián)盟的聯(lián)盟鏈組成的整體架構(gòu)。

(1)基于高校師生的公有鏈。由于公有鏈完全去中心化的特點，高校每個師生可以根據(jù)自身的喜好對資源進行獲取或創(chuàng)建，從而極大滿足用戶多樣性、復(fù)雜性以及個性化需求。同時基于區(qū)塊鏈原有的金融貨幣功能，開發(fā)出在資源共建共享系統(tǒng)中使用的虛擬幣機制，制定符合高校師生需求的相關(guān)激勵機制(如師生使用相關(guān)資源需要消費虛擬幣，分享創(chuàng)建資源能賺取相應(yīng)的虛擬幣等)。通過引入市場機制，將虛擬幣與高校師生的相關(guān)權(quán)益掛鉤，賺取的虛擬幣越多，其所獲得的資源越多，享受的權(quán)益也越多，從而調(diào)動師生利用資源的積極性，鼓勵高校師生更多地投入到教學(xué)資源的建設(shè)中來，促進教學(xué)資源管理的良性發(fā)展。此外區(qū)塊鏈能夠保證數(shù)據(jù)的完整性及不可篡改，這對于保護師生的相關(guān)私人數(shù)據(jù)以及教學(xué)資源的原創(chuàng)性和版權(quán)給出了最有利的技術(shù)支撐。

(2)基于高校內(nèi)部的私有鏈。私有鏈具有完全中心化的特點，對于特定的機構(gòu)內(nèi)部數(shù)據(jù)管理較為合適，中心機構(gòu)控制寫入權(quán)限、而選擇性對外開放讀取權(quán)限。針對高校內(nèi)部各部門教學(xué)資源存儲分散、平臺多樣化的特點，本文基于高校內(nèi)部的教學(xué)資源私有鏈，把各部門教學(xué)資源的寫入權(quán)限控制在高校內(nèi)部。利用區(qū)塊鏈技術(shù)無需中介平臺就能實現(xiàn)跨平臺的資源訪問。同時通過鏈路達成共識條件，利用智能合約技術(shù)，高校內(nèi)部各部門既可以按照之前的方式對本部門的教學(xué)資源進行管理，又能智能識別統(tǒng)籌看到其他各部門的資源數(shù)據(jù)，從而避免資源的重復(fù)建設(shè)。此外利用區(qū)塊鏈的合約激勵層及虛擬幣機制，通過師生對該部門提供的資源的使用情況(如訪問量、下載量、學(xué)習(xí)量及其他相關(guān)指標)制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，鼓勵相關(guān)部門積極地投入到資源建設(shè)中來。高校內(nèi)部采用私有鏈進行教學(xué)資源建設(shè)，不僅能以最快的交易速度進行信息的對接處理，同時也能智能實現(xiàn)各部門之間跨平臺的資源管理、對接，保證高校內(nèi)部的數(shù)字教學(xué)資源不受外界的破壞。

(3)基于高校聯(lián)盟的聯(lián)盟鏈。聯(lián)盟鏈具有部分去中心化的特點，聯(lián)盟鏈的參與主體由構(gòu)建區(qū)塊鏈的組織或個人決定，只有通過確認后, 新節(jié)點才能加入聯(lián)盟鏈。在基于聯(lián)盟鏈的高校之間的教學(xué)資源共建共享過程中，高校聯(lián)盟的參與主體由組織者決定，并根據(jù)區(qū)塊鏈的特點，在共識層設(shè)置聯(lián)盟的相關(guān)組織管理機制，由平臺智能地按照共識機制執(zhí)行。同時為鼓勵聯(lián)盟內(nèi)部各高校竭盡全力地參與其中，綜合所屬高校教師資源的貢獻率、高校整體課程資源提供率以及高校課程資源的利用率等指標為其分配虛擬幣，在激勵層設(shè)置相應(yīng)的激勵機制，系統(tǒng)自動對各高校的努力進行評分，從而根據(jù)每一位高校成員的貢獻度從聯(lián)盟獲得相應(yīng)的收益，鼓勵各高校積極參加到課程資源的建設(shè)中來。通過聯(lián)盟鏈的智能合約實現(xiàn)高校聯(lián)盟的組織管理機制、績效評價機制、權(quán)益分配機制等機制后，將大大地節(jié)省高校聯(lián)盟的協(xié)調(diào)管理成本，同時也能保證教學(xué)資源的共建共享。

這種根據(jù)參與主體的不同層次化地構(gòu)建公共鏈、私有鏈和聯(lián)盟鏈有助于師生之間、高校內(nèi)部各部門以及高校之間去中心化、可信共享環(huán)境的形成。

3.2 基于區(qū)塊鏈的高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享功能模塊

圖2是基于區(qū)塊鏈的教學(xué)資源共建共享功能模塊，它以區(qū)塊鏈的分布式架構(gòu)、激勵機制、共識機制和智能合約為底層支撐，由用戶管理模塊、虛擬幣交易模塊、資源管理模塊、資源創(chuàng)作模塊和版權(quán)管理模塊構(gòu)成。

由于區(qū)塊鏈通過分布式記賬、分布式傳播、分布式存儲來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的去中心化管理，因而平臺接口可以實現(xiàn)和多樣化的課程資源平臺的互聯(lián)互通。如圖書館是高校的知識庫，擁有豐富的館藏圖書、期刊以及多樣的數(shù)據(jù)庫等教育教學(xué)資源，通過與圖書館資源管理系統(tǒng)的對接，為廣大師生的數(shù)據(jù)共享提供強大的資源儲備，同時在高校師生使用資源的過程中，通過大數(shù)據(jù)能夠分析出更符合本校師生的教學(xué)資源信息，為圖書館相關(guān)資源采購、學(xué)科建設(shè)等戰(zhàn)略性的方案提供數(shù)據(jù)支撐。其次通過與高校其他各部門相關(guān)課程資源系統(tǒng)的對接，不僅可以整合高校分散的教學(xué)資源，防止課程資源的重復(fù)建設(shè)，而且促進內(nèi)部資源的交流，為高校自身優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)性意見。此外就是與其他相關(guān)課程平臺對接作為資源的補充，如各開放課程資源平臺、MOOC平臺等。

圖2 基于區(qū)塊鏈的教學(xué)資源共建共享功能模塊

(1)用戶管理模塊。用戶管理模塊是教學(xué)資源共建共享的入口，該模塊利用非對稱加密算法實現(xiàn)用戶的權(quán)限管理?；跀?shù)字教學(xué)資源共建共享整體架構(gòu)中的三條鏈路架構(gòu)，將用戶類型分為師生、部門以及高校三種類型。該模塊主要包括權(quán)限管理、學(xué)習(xí)記錄以及信息查詢功能。

權(quán)限管理：對用戶的身份進行認證并為其設(shè)置不同的訪問權(quán)限。對于師生，根據(jù)其等級和虛擬幣數(shù)量的不同設(shè)置其資源訪問權(quán)限，如限制其獲取學(xué)習(xí)資源的類型或數(shù)量、是否擁有參與創(chuàng)作資源認證的資格等,以此激發(fā)用戶通過學(xué)習(xí)、資源創(chuàng)建或者資源分享等手段獲取更多的虛擬幣去開啟更多的權(quán)限，從而調(diào)動其資源共建共享的積極性。對于部門，能夠?qū)Ρ静块T所管轄的資源管理平臺進行相關(guān)資源操作(如資源的相關(guān)權(quán)限設(shè)置等)，同時能夠查詢其所接入的系統(tǒng)平臺教學(xué)資源的提供情況、資源的訪問量、下載量以及評論數(shù)及能為其教學(xué)資源的建設(shè)提供指導(dǎo)性意見的信息。對于高校，相關(guān)高校聯(lián)盟成員的設(shè)置，所屬高校師生總體參與情況，各部門資源建設(shè)及使用情況，各學(xué)科課程資源的建設(shè)及使用情況以及其他相關(guān)信息，都能查詢。

活動記錄：通過區(qū)塊鏈實現(xiàn)全面跨系統(tǒng)跨平臺地記錄師生的相關(guān)活動。如學(xué)生查看資源、資源分享、提問及解答問題等相關(guān)記錄；教師查看資源、上傳下載資源、創(chuàng)作課程資源、解答問題以及給學(xué)生評分等相關(guān)記錄。這樣我們可以利用大數(shù)據(jù)對師生的學(xué)習(xí)行為進行分析，從而為其推送個性化的教學(xué)資源。通過個性化推送，師生也能更容易找到相關(guān)的合作伙伴，從而促進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的合作交流，以及學(xué)科群的形成。此外區(qū)塊鏈的可追溯性保證了師生學(xué)習(xí)記錄的安全可信，這些數(shù)據(jù)也可以作為學(xué)生以后求職等的履歷證明。

信息查詢：用戶通過此功能，能夠獲取其相對應(yīng)權(quán)限的教學(xué)資源、追蹤到相關(guān)教學(xué)資源的版權(quán)情況，以及個人虛擬幣的流轉(zhuǎn)情況等。

(2)虛擬幣交易模塊。這是基于區(qū)塊鏈原有的金融貨幣功能，從而開發(fā)出在教學(xué)資源共建共享平臺中使用的虛擬幣機制。如圖3所示，虛擬幣交易模塊是教學(xué)資源共建共享得以長久自動化運行的驅(qū)動力，該模塊通過引入市場機制，允許用戶從資源的建設(shè)與共享中獲得相關(guān)獎勵，從而促使參與用戶間的內(nèi)在競爭，進而激發(fā)用戶持續(xù)參與課程資源建設(shè)與共享的熱情。針對三條鏈路的不同以及參與主體的需求不同，根據(jù)虛擬幣為其制定不同的審核標準，如對于師生可以通過虛擬幣獲取更多資源的訪問權(quán)限；對于教師，虛擬幣作為其教學(xué)績效考核的一項重要指標；對于部門及高校，虛擬幣作為其績效評價以及相關(guān)利益分配的參考指數(shù)。該模塊主要包括虛擬幣流轉(zhuǎn)、虛擬幣查詢和虛擬幣評分功能。

圖3 基于虛擬幣驅(qū)動的教學(xué)資源共建共享

虛擬幣流轉(zhuǎn)：主要包括虛擬幣的消費和賺取兩部分，它是通過區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)完全智能自動化運行的。師生如果需要獲取某些感興趣的教學(xué)課程或資源，首先需要花費一定的虛擬幣，在學(xué)習(xí)完成以后就能賺取更多的虛擬幣，這樣可以有效地降低學(xué)生在教學(xué)資源的學(xué)習(xí)過程中半途而廢。同時師生還可以通過分享優(yōu)質(zhì)資源、提問、解答問題等方式來賺取相應(yīng)的虛擬幣作為自己的數(shù)字資產(chǎn)。此外，為了鼓勵師生尤其是教師創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對于原創(chuàng)性的教學(xué)資源，會根據(jù)師生對資源的檢索、學(xué)習(xí)、下載評價量來獲取相應(yīng)的虛擬幣，學(xué)生下載得越多、學(xué)習(xí)得越多、評價越多，該教學(xué)資源賺取的虛擬幣越多；教學(xué)資源對應(yīng)賺取的虛擬幣的數(shù)量可以作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評比的重要指標，同時所有賺取的虛擬幣歸原創(chuàng)作者或團隊所有。對于部門，根據(jù)某段時間其分享的資源量以及資源使用情況等相關(guān)指標，產(chǎn)生的虛擬幣歸到其部門，作為其考核和利益分配標準；對于高校，根據(jù)某段時間其分享資源量、師生參與度等指標來產(chǎn)生虛擬幣，作為參考標準。通過這種虛擬幣智慧流轉(zhuǎn)體系，不僅能激勵相關(guān)用戶參與平臺共建共享的積極性，同時也能減少課程資源平臺的管理和運營成本。

虛擬幣查詢：用戶通過虛擬幣查詢能夠隨時掌握虛擬幣的余額，同時追蹤查詢用戶虛擬幣的獲得、花費等相關(guān)明細信息。

虛擬幣評分：主要針對在線學(xué)習(xí)，如與mooc系統(tǒng)接軌的類似的課程資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，給出一定的評分等級，系統(tǒng)根據(jù)評分等級通過區(qū)塊鏈的智能合約自動給予學(xué)生相對應(yīng)的虛擬幣獎勵以及課程學(xué)習(xí)是否合格的評定。

(3)資源管理模塊。主要通過區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)、智能合約技術(shù)來保證資源的質(zhì)量、促進資源的共建共享。包括資源監(jiān)管、資源共享和資源聚合三大功能。

資源監(jiān)管：主要根據(jù)教學(xué)資源的評價標準，利用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)自動把控資源質(zhì)量。如針對基于高校師生的公有鏈，可以通過區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)，對師生的上傳、發(fā)帖等內(nèi)容進行自動化監(jiān)控，對于歪曲客觀事實或者其他具有誤導(dǎo)性謠言的信息進行自動屏蔽處理；同時對于參與的師生進行信譽認證，多次進行不良發(fā)言的用戶，對其進行禁言或者其他處罰；以及其他違規(guī)操作進行相對應(yīng)的智能化處理，從而保證師生共建共享的資源質(zhì)量，凈化教學(xué)資源共建共享的主環(huán)境。針對基于高校內(nèi)部的私有鏈，則主要是利用其智能合約以及相關(guān)共識機制，對各部門上傳的教學(xué)資源進行查重等相關(guān)提醒，防止教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，從而提高高校內(nèi)部部門間合作的質(zhì)量管控效率并節(jié)省成本。

資源共享：目前高校內(nèi)部各部門以及各高校使用的資源管理平臺各不相同，利用區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)，用戶與用戶間可直接通過點對點傳播方式進行資源共享，有效地解決了跨平臺資源共享的問題，降低運營成本。

資源聚合：該功能主要是將分散在各個平臺的具有語義聯(lián)系的資源個體進行匯聚融合，從而解決當前數(shù)字教學(xué)資源存在的分布散亂、聚合性不足等問題；并且根據(jù)用戶的主動搜索、上傳、學(xué)習(xí)的課程資源，構(gòu)建用戶知識體系，為用戶聚合個性化的學(xué)習(xí)資源；同時根據(jù)各個高校師生的相關(guān)資源使用情況，構(gòu)建學(xué)科群知識體系結(jié)構(gòu)，為圖書館等相關(guān)高校部門的資源采購提供數(shù)據(jù)支撐，為高校的學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)。

(4)資源創(chuàng)作模塊。這是為廣大師生提供教學(xué)資源創(chuàng)建、傳遞、共享和管理的平臺，通過該模塊人人都可以分享、創(chuàng)作自己的資源并得到版權(quán)保護，同時人人都有機會對資源進行認證。不僅能擴大資源的共享范圍，而且也能提高資源的利用率，鼓勵教學(xué)資源的創(chuàng)新。如圖4所示，在用戶完成資源創(chuàng)作后，平臺會自動對資源進行初步審核，審核通過后將其放入?yún)^(qū)塊鏈中，向全網(wǎng)進行廣播并等待有資格的參與人員進行資源認證，認證通過后就將資源進行發(fā)布，加蓋時間戳以保證資源的版權(quán)安全。資源創(chuàng)作的整個流程都是自動化完成，既能提高效率又能節(jié)省管理成本。

資源審核：利用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)自動完成對創(chuàng)作資源的格式、結(jié)構(gòu)等方面的初步審核。資源通過初步審核以后，將其存入?yún)^(qū)塊鏈中，再對創(chuàng)作資源進行認證。

資源認證：此模塊是利用區(qū)塊鏈的共識機制，讓參與平臺的師生認證資源的有效性和價值，并完成資源的自動化認證。首先，只有符合一定條件的師生(如某段時間虛擬幣達到一定數(shù)量或者用戶達到一定等級)才能參與資源的認證，當有51%的符合條件用戶達成共識通過認證后，該創(chuàng)作資源才能上傳。只讓符合一定條件的師生參與資源的認證，一方面降低了準入門檻，讓廣大師生都有認證資源的資格，每個人有機會成為專家；同時只有符合一定條件的師生才有資格，這樣就可以鼓勵師生更加努力地去提升等級，更多地投入到資源的共建共享中來；另一方面由于達到一定等級的用戶其在課程資源建設(shè)方面已經(jīng)擁有較強的專業(yè)素養(yǎng)，不僅能保證資源內(nèi)容的先進性和權(quán)威性，也可以節(jié)省資源認證時間。

圖4 基于區(qū)塊鏈的資源創(chuàng)作流程

資源發(fā)布：在創(chuàng)作資源通過審核和認證以后，利用區(qū)塊鏈的時間戳將資源進行永久保存，從而保證資源創(chuàng)作的版權(quán)。

(5)版權(quán)管理模塊。由于目前教學(xué)資源版權(quán)保護缺乏完善的機制和技術(shù)保障，因而在數(shù)字資源建設(shè)過程中，版權(quán)問題一直影響著師生創(chuàng)作的積極性。利用區(qū)塊鏈的可追溯性可以實現(xiàn)對教學(xué)資源和智力成果的版權(quán)保護，鼓勵更多的師生參與到教學(xué)資源的建設(shè)中來。同時也使課程資源的版權(quán)保護變得更簡單、便捷、低成本。版權(quán)管理模塊包括版權(quán)查詢、版權(quán)追蹤和版權(quán)鑒定。

版權(quán)查詢：利用區(qū)塊鏈技術(shù)公開透明的特性, 用戶既能夠查看到自己創(chuàng)建資源的版權(quán)信息，也能夠獲取其他教學(xué)資源的版權(quán)信息。

版權(quán)追蹤：利用區(qū)塊鏈的可追溯性自動完成對任何版權(quán)信息的追蹤，平臺能夠追蹤到資源從一經(jīng)發(fā)布起，資源創(chuàng)建者、發(fā)布時間等版權(quán)相關(guān)信息，從而從源頭上保護教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)。

版權(quán)鑒定：利用區(qū)塊鏈的加密算法保證資源版權(quán)信息的可靠性和安全性，保障教學(xué)資源建設(shè)者的知識產(chǎn)權(quán)，從而為解決版權(quán)糾紛提供有利的證據(jù)。

4 展望

區(qū)塊鏈的發(fā)展為高校教學(xué)資源的共建共享提供了新的思路，并且具有以下優(yōu)勢。

提高參與主體積極性：對于學(xué)生，通過賺取虛擬幣獲得更多個性化的教學(xué)資源；對于教師，通過虛擬幣作為教學(xué)工作量的考核標準以及創(chuàng)作教學(xué)資源質(zhì)量的參考標準，以及對其資源的版權(quán)保護；對于部門和高校，其所提供的教學(xué)資源的利用情況可作為考核或利益分配的標準，以及為其資源采購、學(xué)科建設(shè)提供指導(dǎo)性意見。

提升資源質(zhì)量：基于區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)資源的監(jiān)管以及對原創(chuàng)資源格式的審核、內(nèi)容的認證，從而保障教學(xué)資源的質(zhì)量；同時將教學(xué)資源與虛擬幣掛鉤，根據(jù)師生對該教學(xué)資源的訪問量、學(xué)習(xí)量以及下載量來獲取相應(yīng)的虛擬幣，從而篩選出更受廣大師生歡迎的高質(zhì)量教學(xué)資源。

降低運營管理成本：虛擬幣的流通、資源的監(jiān)管、跨平臺的資源共享、創(chuàng)作資源的審核認證以及資源版權(quán)的追蹤鑒定都是利用區(qū)塊鏈的相關(guān)技術(shù)智能自動化完成的，不僅減少了平臺的相關(guān)管理維護成本，也大大減少了部門之間以及高校之間的協(xié)調(diào)管理成本。

保障資源安全：在版權(quán)保護方面，利用區(qū)塊鏈的時間戳等技術(shù)保證原創(chuàng)教學(xué)資源的可追溯、完整性以及不可篡改性。此外，利用區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)資源在開放共享中涉及的數(shù)據(jù)隱私侵犯、數(shù)據(jù)泄露或數(shù)據(jù)濫用進行監(jiān)督, 從而規(guī)避數(shù)據(jù)開放共享帶來的風(fēng)險。