陳麗春

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)以多學(xué)科的背景為小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力發(fā)展提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容安排與形式設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)為小學(xué)生提升自身科學(xué)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師還要通過多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)幫助小學(xué)生樹立正確的科技觀念，使其在長(zhǎng)效學(xué)習(xí)中不斷深化對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐探索中拓寬科學(xué)視野，掌握實(shí)踐和創(chuàng)新技能。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);科技創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-31 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0111-01

一、以生活為引，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力并不是讓他們發(fā)揮想象隨意創(chuàng)造，事實(shí)上創(chuàng)新都是以現(xiàn)有的事物為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)階段我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中領(lǐng)略科技的力量。大到家庭生活中的各種電器、學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)備，小到學(xué)生使用的一支自動(dòng)筆，都有科技創(chuàng)新的內(nèi)涵在里面，而小學(xué)生自己往往不知。教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候一定要結(jié)合著他們的生活經(jīng)驗(yàn)來操作，才能夠讓他們產(chǎn)生親切感，從而對(duì)其中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。比如，家用電器可以代替人做家務(wù)活，因而便利了我們的家庭生活和個(gè)人健康。教師舉出了這樣的例子后，不少學(xué)生都對(duì)科技創(chuàng)新與生活的關(guān)系心領(lǐng)神會(huì)了。因而教師可以順勢(shì)提出問題，創(chuàng)設(shè)各種生活化情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如，在沒有電梯的情況下，如何便利上下樓;拄著拐杖走路的人們?nèi)绻胄菹?，但周圍沒有椅子可坐怎么辦，等等。這些和實(shí)際生活相關(guān)的問題不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生們參與科技創(chuàng)新的主動(dòng)意識(shí)。

二、以實(shí)踐為主，充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力

教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐膱D書館、博物館、科技館等地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)其中各種各樣的先進(jìn)科技設(shè)備來思考教師曾經(jīng)講過的一些知識(shí)點(diǎn)。比如，鏡面的凹凸會(huì)造成人在照鏡子時(shí)所產(chǎn)生的扭曲變化，學(xué)生們?cè)诳萍拣^中就可以通過照各種鏡子來體會(huì)教師所講解過的知識(shí)點(diǎn)。在圖書館等閱讀場(chǎng)所，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀相關(guān)的科幻小說、宇宙未解之謎等科普書，還可以點(diǎn)映諸如《機(jī)器人總動(dòng)員》這樣的兒童科幻電影，讓學(xué)生們更加直觀地感受科技高速發(fā)展的不凡魅力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走向社會(huì)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些利于殘障人士的生活用具，比如，電源插座、路標(biāo)指示、自動(dòng)收信箱等，讓學(xué)生們通過積極的動(dòng)手操作強(qiáng)化創(chuàng)造能力。

三、以創(chuàng)新為先，求異探索形成創(chuàng)新意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展不同于課堂教學(xué)，其意不在指引學(xué)生達(dá)成一個(gè)既定的結(jié)果、掌握某個(gè)固定的必知的知識(shí)點(diǎn)，而是要出其不意、發(fā)現(xiàn)不同之處，因此活動(dòng)要以創(chuàng)新為先。例如，在設(shè)計(jì)橋梁的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們需要根據(jù)周邊環(huán)境運(yùn)用手頭材料設(shè)計(jì)橋梁模型，安全可靠、穩(wěn)固可用當(dāng)然是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果的第一標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生設(shè)計(jì)的橋是否有創(chuàng)意性、藝術(shù)性和欣賞性也是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生所設(shè)計(jì)的橋梁缺乏特色，不過是對(duì)生活中所見到的橋的重復(fù)，那么其科技創(chuàng)新活動(dòng)也不能說是十分有效果的。教師應(yīng)該秉持多元化評(píng)價(jià)的原則，看看各組學(xué)生有沒有創(chuàng)意新穎、奪人眼球的設(shè)計(jì)，在保證安全的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新特點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的重要考量要素。如果教師能夠善用評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在每一次求異探索中取得成果，或者是采取自我評(píng)價(jià)、共同評(píng)議等多元評(píng)價(jià)方式，那么學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候也能夠以積極、愉悅的心態(tài)來投入，從而不斷突破現(xiàn)有的知識(shí)范疇，不斷探索新的領(lǐng)域，這是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

綜上所述，以綜合實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培育和發(fā)展是當(dāng)前教育環(huán)境中一道靚麗的風(fēng)景。處于科學(xué)素養(yǎng)培育啟蒙時(shí)期的小學(xué)生，對(duì)活動(dòng)開展、生活實(shí)際和科學(xué)知識(shí)都有著最本原的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)形式，為學(xué)生們提供知識(shí)資源和能力拓展的渠道，在創(chuàng)意豐富的活動(dòng)構(gòu)思中潛移默化地為小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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