靖邊縣位于黃土高原的北緣、毛烏素沙漠南側(cè)，靖邊縣第四中學(xué)（以下簡稱靖邊四中）是典型的黃土高原上的薄弱學(xué)校。

靖邊縣人口37萬，城區(qū)學(xué)生接近10萬，3萬多學(xué)生都來自周邊縣區(qū)?？h域經(jīng)濟(jì)具有“大GDP小財(cái)政，大教育小投入”的特點(diǎn)，在這種情況下，靖邊四中條件比較滯后，辦公室門窗、學(xué)校硬件設(shè)施非常破舊，在進(jìn)行智慧課堂改革前，仍然在使用15年前配備的教育信息化設(shè)備。

從教師和學(xué)生角度看，教師平均年齡38歲，信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)比較差;學(xué)校留守兒童比例達(dá)到30%，外來務(wù)工子弟50%，家長基本沒有時(shí)間監(jiān)督孩子。

在一窮二白的基礎(chǔ)上做教育信息化

從2015年開始研究信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，推進(jìn)教育信息化，靖邊四中總結(jié)出24個(gè)字：先簡單后復(fù)雜、先探索后實(shí)踐、先資源后硬件，先粗糙后精致。具體在實(shí)踐層面走過了漫長的6年歷程。

2015年8月，靖邊四中招收第一屆智慧課堂實(shí)驗(yàn)班，當(dāng)時(shí)學(xué)生和教師沒有專門的學(xué)生機(jī)和教師機(jī)，沒有教學(xué)終端。學(xué)校只開出了一個(gè)條件，就是要求孩子家里有電腦。老師在學(xué)校把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，孩子在家里用電腦來學(xué)習(xí)。

2016年，學(xué)校開始引進(jìn)課堂學(xué)生終端，到2017年暑期，學(xué)?？紤]現(xiàn)有平臺(tái)盡管資源比較豐富，教研效果也很好，但是資源總量太大，教師滿足于現(xiàn)狀，缺少了自主學(xué)習(xí)、自我要求的教學(xué)積極性，一些學(xué)生用該平臺(tái)上網(wǎng)打游戲、瀏覽不良網(wǎng)頁，學(xué)校無法監(jiān)管，家長滿腹牢騷。在考察了幾家智慧教育平臺(tái)之后，最終靖邊四中選擇了OK智慧教育。

“我們選擇OK智慧教育，是因?yàn)檫@個(gè)品牌能用發(fā)展的眼光為學(xué)生謀劃布局。而且OK智慧裝備是專業(yè)定制機(jī)，可以避免學(xué)生打游戲，其所擁有的一些功能，比如說個(gè)人畫像、錯(cuò)題本等都是其他產(chǎn)品上沒有的?！?靖邊四中校長劉致中說，在選擇了OK智慧教育產(chǎn)品后，取得了很好的實(shí)踐成果。

2017年靖邊四中榮獲全國信息化應(yīng)用典型示范案例學(xué)校，周邊很多學(xué)校來參觀學(xué)習(xí)。

探索改變留守兒童命運(yùn)的教育之路

經(jīng)過幾年的探索、實(shí)踐，靖邊四中形成了“125數(shù)字化智慧課堂”。

“1”是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育發(fā)展的重中之重，是核心問題。

“2”是學(xué)習(xí)活動(dòng)分兩步走，課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，課堂上內(nèi)化提升。具體可以從5個(gè)方面來理解，“二備”“二主”“二精”“二步”和“二減”?！岸洹敝傅氖怯袃纱蝹湔n;“二主”是老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體;“二精”是精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué);“二步”是課前學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂內(nèi)化提升;“二減”是老師減負(fù)，學(xué)生減負(fù)。

“5”是指課堂分為五個(gè)環(huán)節(jié)，重申目標(biāo)、明確任務(wù)、交流心得、學(xué)情反饋、再次申述目標(biāo)。

數(shù)字化自主化自主學(xué)習(xí)課堂的具體措施和成效

智慧課堂建設(shè)校長必須親自參與

“學(xué)校要做智慧課堂的改革，要做課堂教育信息化，要做智慧課堂建設(shè)，我認(rèn)為有一個(gè)核心，那就是校長必須親自參與。” 劉致中指出，學(xué)校課堂改革一定是一把手的事，如果一把手不參與，而是委托給副校長、教務(wù)主任去做，效果會(huì)打折扣。

靖邊四中專門成立了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組來推進(jìn)智慧課堂建設(shè)工作，共由6部分人組成，分別為校長、副校長、教務(wù)處副主任、智慧班教師、學(xué)校信息技術(shù)負(fù)責(zé)人、平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人。

宣傳引導(dǎo)

推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，有些家長會(huì)不理解，甚至?xí)岢龇磳?duì)。這時(shí)就需要學(xué)校去引導(dǎo)家長和學(xué)生。要先把學(xué)生組織好，實(shí)驗(yàn)效果做好。要讓家長明白，智慧課堂具體是要做什么，有什么好處。

組建智慧班

靖邊四中在班級(jí)組建工作上有四個(gè)原則：第一個(gè)是自主自愿。家長自愿、學(xué)生自愿;第二是家里有網(wǎng)絡(luò)條件;第三是家長要有時(shí)間監(jiān)管孩子;第四是學(xué)生需要自備學(xué)習(xí)設(shè)備。

“一些地方的智慧課堂是政府統(tǒng)一配備的，從實(shí)踐上看，我們學(xué)校推廣這種模式效果不太好。有的老師不愿意到這種班級(jí)里上課，有的孩子不愿意參加，有的家長反對(duì)。”劉致中指出，靖邊四中的做法是愿意參加智慧課堂的學(xué)生分為一撥，組建智慧班，不愿意上的分配到普通班級(jí)，建立一校兩制模式。

資源配置

從一開始的低層次配置，到2017年后全部學(xué)生使用OK智慧裝備，教師配備OK教師機(jī)，靖邊四中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室配置錄播一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并且專門成立了數(shù)字化自主學(xué)習(xí)課堂工作室。

對(duì)于智慧課堂來說，一個(gè)重要的工作是培訓(xùn)。靖邊四中的培訓(xùn)分為三個(gè)層次：教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)、家長培訓(xùn)，缺一不可。

在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”。出去看，學(xué)習(xí)其他學(xué)校智慧課堂建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)校外的專家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，目前已經(jīng)進(jìn)行了多次教育信息化專項(xiàng)培訓(xùn)。

此外，靖邊四中不僅在校內(nèi)組織培訓(xùn)，同時(shí)也對(duì)周邊其他學(xué)校、教師進(jìn)行培訓(xùn)。作為靖邊縣北大街教育集團(tuán)團(tuán)長學(xué)校，集團(tuán)下有3所初中、6所小學(xué)、40余所幼兒園，培訓(xùn)的輻射面已經(jīng)初具規(guī)模。

對(duì)于家長的培訓(xùn)，目的是要讓家長接受先進(jìn)的教學(xué)理念，接受智慧課堂模式;讓家長了解學(xué)生回到家里要做哪些事情，學(xué)習(xí)時(shí)有哪些輔助保障。學(xué)生的培訓(xùn)主要是實(shí)操。讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)的功能，不因?yàn)椴僮鞯⒄`學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

夯實(shí)過程，奠定基礎(chǔ)

首先，安排每位教師一周一節(jié)公開課。一周上一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期二十幾節(jié)課后，保證所有教師能夠熟練操作智慧課堂所使用的設(shè)備。

其次是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)小組每周例會(huì)，總結(jié)上一周的智慧課堂基本情況。每周給家長一次反饋。反饋的情況要向家長和學(xué)生通報(bào)，學(xué)生做筆記。

最后是堅(jiān)持發(fā)布每學(xué)期的《數(shù)字化自主學(xué)習(xí)課堂簡報(bào)》，截至目前該簡報(bào)已發(fā)布21期。對(duì)于靖邊四中的智慧課堂建設(shè)來說，這21期簡報(bào)，主要內(nèi)容是21次大事記。

教育信息化一定是教育發(fā)展的方向

靖邊四中通過5年時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成績。學(xué)校層面，從之前縣城里的“二流”學(xué)校，到如今城市和周邊地區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“回歸”。學(xué)校也經(jīng)常接待一些來參觀的學(xué)校。OK智慧課堂對(duì)于學(xué)校的建設(shè)，實(shí)實(shí)在在地帶來了一些變化。

教師層面，從開始只有語、數(shù)、外三位老師，到現(xiàn)在1200名學(xué)生、80位教師全部融入智慧課堂，教師的素質(zhì)得到了提升。目前學(xué)校有10多個(gè)課題在研究智慧課堂的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以課題研究帶動(dòng)智慧課堂研究，以課堂教學(xué)驗(yàn)證課題研究的目標(biāo)。學(xué)生層面，學(xué)生積極性得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改變，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率得到了提升。教育信息化一定是教育發(fā)展的方向，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人的學(xué)習(xí)方式和生活方式都得到改變，教育如果還停留在過去的方式，肯定會(huì)被歷史的潮流淹沒。人類的學(xué)習(xí)方式其實(shí)有4次變化，以社會(huì)歷史發(fā)展分階段劃分，在原始社會(huì)和奴隸社會(huì)早期，人類的主要學(xué)習(xí)方式是口耳相授，依靠的更多是經(jīng)驗(yàn)傳播。奴隸社會(huì)后期和封建社會(huì)，基本上是單向傳輸，通過私塾傳播的方式。工業(yè)革命時(shí)期，隨著工業(yè)化的批量生產(chǎn)，產(chǎn)生了班級(jí)授課制。第四次工業(yè)革命及信息化時(shí)期，學(xué)習(xí)是定制化的，是一種自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)。