劉垠澤 于忠誠

摘要：為了創(chuàng)造設(shè)計多功能、多層次的交往空間，通過提高教學(xué)建筑內(nèi)部空間設(shè)計的空間利用率和功能性來促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展。本論文從有關(guān)的文獻(xiàn)和實(shí)際的案例入手，結(jié)合國內(nèi)外的典型優(yōu)秀案例進(jìn)行研究和記錄，對教學(xué)建筑內(nèi)部交往空間類型進(jìn)行展開性研究。為教學(xué)建筑內(nèi)部交往空間的設(shè)計提出多樣性的建議和總結(jié)。為今后教學(xué)建筑內(nèi)部交往空間設(shè)計提供方法和建議。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)建筑 交往空間 交往空間類型 空間利用率 交往空間設(shè)計

中圖分類號：TU972+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）02-0147-03

引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，由于我國經(jīng)濟(jì)水平不斷增長，國家將大量資金投入到了教育事業(yè)當(dāng)中，隨之而來的高校教學(xué)建筑也如雨后春筍般不斷建設(shè)起來。教學(xué)樓的不斷建設(shè)也伴隨著利用率不足的問題，大部分的教學(xué)樓內(nèi)部交往空間還不能夠滿足師生的要求，而且還有空間的類型少等問題，為了提高教學(xué)建筑內(nèi)部空間的利用率，為師生提供良好的內(nèi)部交流空間。

一、共享空間

當(dāng)今生態(tài)環(huán)境破環(huán)，建筑師創(chuàng)造性地用新型材料及技術(shù)將外部環(huán)境和內(nèi)部空間隔開，創(chuàng)造性的把一個空間圍合在了固定的環(huán)境中，阻隔外界的干擾，并讓人們都參與和投入到此空間中來，創(chuàng)造了一種獨(dú)特的空間形式——共享空間。共享空間在世界范圍內(nèi)都受到了建筑師的青睞，也成為了大型建筑中的核心場所，由于它真正給使用者自由活動的空間，使用者可以在其中進(jìn)行學(xué)術(shù)或是工作的交流，也可在其中進(jìn)行自由的活動，所以共享空間給外尸種自由和愜意的感受，也提升了整個建筑外觀的立體性，并豐富了內(nèi)部空間的功能性和格調(diào)。當(dāng)今校園內(nèi)部的交往空間也是以共享空間為主，它承載著諸多的功能。

首先是給學(xué)生提供培養(yǎng)情感和思想溝通的重要場所，在課后也可進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流和研討，滿足師生的學(xué)術(shù)交流以及課后休憩的需要。其次也妥善解決了由于集中時間下課所造成的人群擁堵的問題，令整體的規(guī)劃更加協(xié)調(diào)，大大降低了踩踏等一系列事故的風(fēng)險，有利于緩解下課或是一些活動而導(dǎo)致的過道過于擁擠的問題，對學(xué)生的安全也有了保障。

共享空間為師生創(chuàng)造了課后可以放松身心的角落，讓身體和精神都得到充分的休息。在雨雪天的時候這里隔絕了外面的惡劣天氣，天氣晴朗時又接收著外面充足的陽光，讓自身充分享受在這樣一種愜意的感受之中。在高校建筑中，共享空間又稱為中庭空間，中庭空間是教學(xué)建筑交往空間的重要組成部分之一，對整個建筑的形式和構(gòu)成也有著重大的影響，對教學(xué)區(qū)域、建筑內(nèi)的交通樞紐以及內(nèi)部環(huán)境有著牽制性的影響，是教學(xué)建筑內(nèi)部交往空間的中樞和焦點(diǎn)。

共享空間在國外的教學(xué)教學(xué)樓中常常被使用，例如英國諾丁漢的諾丁漢大學(xué)五十周年慶典校園，其中的兩棟樓就在教學(xué)樓中設(shè)置了供師生們進(jìn)行自由學(xué)術(shù)交流以及休閑放松的空間，整個空間透光性十足，并設(shè)置了多種類型組合的桌椅，給師生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)交流空間。在教學(xué)建筑中，共享空間始終給師生一種公開的感受，在建筑中加六尸些植物等綠色元素，休息區(qū)的椅子和布料也選擇用一些亞麻感覺的布料，使師生在其中休息更有親近感，這樣的共享空間提供了釋放壓力的空間，也滿足了師生們愜意舒適的交流享受需求，如圖1。

（一）共享空間空間屬性

共享空間主要是指整個建筑的中間部分，從屋頂貫穿到地面，整體穿過了全部建筑高度的空間，這種空間別稱為共享空間。共享空間的引入打破了教學(xué)樓的傳統(tǒng)模式，給原本復(fù)制重復(fù)化的教學(xué)樓內(nèi)部空間設(shè)計模式注入了新鮮的活力。以往的教學(xué)建筑內(nèi)部通常都是中間是走廊兩側(cè)是教室，或者一側(cè)是教室一側(cè)是窗戶的模式，但是如今的共享空間將舊有的模式打散，把整個建筑的走向從封閉單一改成通透和開敞的感覺。共享空間在燈光方面更綠色環(huán)保，因?yàn)楣蚕砜臻g基本采用自然采光的模式，通常在建筑的一側(cè)安裝大面積的天窗和側(cè)窗，大大增加了內(nèi)部空間的受光面積，使人們在室內(nèi)仍能感受到外界的陽關(guān)和自然氣息，把室外和室內(nèi)的空間環(huán)境做了完美的結(jié)合?！白匀还獾淖詈玫难b飾”這句話是貝聿銘的名言，自然光配合著外面的景色在不同的季節(jié)、不同的時間所映射出來的效果是不一樣的，它的效果甚至超過了很多新興的建筑材料以及裝飾紋案，它可以使空間明亮、輕快、親切，便于師生交流和休憩。

（二）共享空間空間形式

共享空間的采光形式分為三種，分別是頂部采光、側(cè)面采光和頂部側(cè)面都采光三種類型。共享空間的建筑開放形式比建筑內(nèi)部庭院更加開放，開放的形式可以隨當(dāng)?shù)氐臍夂蚝图竟?jié)變化來調(diào)整和進(jìn)行，共享空間面對建筑的開放形式卻遠(yuǎn)比建筑內(nèi)庭院來得豐富，根據(jù)交往空間內(nèi)部空間的設(shè)計方法，可將其分為五種類型，其中完全封閉型的交往空間往往由于其相對的封閉性無法將休息交談的空間和安全通道相互連接和貫穿起來，整個空間的開放性和通透性不夠，導(dǎo)致整個空間橫向和豎向的貫穿性不夠而表現(xiàn)出了相對的內(nèi)向封閉性，頂部采光型的交往空間由于大部分的面積都暴露在陽光照射之下，所以要注意處理好外部以及內(nèi)部遮陽的關(guān)系，要合理運(yùn)用陽光，盡量做到避免陽光直射，又能通過陽光的漫射給整個空間形成一種裝飾作用，提供一個舒適愜意的交往空間。另外的幾種共享空間，整體上和內(nèi)部的空間聯(lián)系型會減弱很多，由于其開放性的特征導(dǎo)致其更注重與室外環(huán)境的聯(lián)系，也使其成為室內(nèi)室外的過渡空間。

（三）共享空間的設(shè)計要點(diǎn)

1.位置

共享空間在建筑中的位置一般有兩種，一種是在建筑中圍繞門廳進(jìn)行設(shè)計，使門廳在視覺上的開敞性更強(qiáng)，給沐尸種心理上的放松感，釋放壓力的同時相對開敞的門廳也能夠起到疏散人流的作用，但是在交通的處理上要注意道路分流的處理。一種是獨(dú)立設(shè)置，這種形式相對于開敞的空間來說更封閉一些，其在室內(nèi)圍合成了獨(dú)立的空間，滿足私密交流的功能形式。在湖南大學(xué)建筑系新館設(shè)計中，設(shè)計師的設(shè)計試圖將整個內(nèi)部的交往空間設(shè)計成一個流線通暢、上下貫穿的體系，讓教學(xué)空間、走道空間和交往空間相互黏結(jié)起來，最大程度地做到相互關(guān)聯(lián)的空間，讓師生都參與進(jìn)來。在整個大的門廳旁的邊廳布置了沙發(fā)和桌椅，可以供師生進(jìn)行交流和溝通，或是休憩和小坐，如圖2。

2.環(huán)境設(shè)計

共享空間作為師生交流和溝通最常用的場所，一定要將其環(huán)境打造出舒適、親切的感覺，為師生創(chuàng)造一個溫馨愜意的氛圍。所以首先要將自然要素融入到空間之中，例如將植物、陽光和水體引入室內(nèi)，使內(nèi)部更加自然化，和外部環(huán)境里應(yīng)外合，讓師生們在室內(nèi)也能感受到室外自然的氣息，成為室內(nèi)外環(huán)境的中介。北京師范大學(xué)珠海分校圖書信息中心的共享空間十分開敞，整體從下至上貫穿著一個通透的中庭空間，在其兩側(cè)是兩個橫向的廊橋起到銜接整體的作用，將各個功能區(qū)連接起來，將這些部分有機(jī)的結(jié)合到一起，內(nèi)部屬于半開敞的結(jié)構(gòu)，上方采用玻璃采光棚，使室內(nèi)的光照充足，光線漫反射到室內(nèi)，形成富有變化的圖案。設(shè)計師在交往空間的中心位置放置了一塊用紅磚拼接而成的幕墻，這塊磚墻使用了做舊的工藝，看起來充滿了厚重的歷史感，設(shè)計師利用投影將上個世紀(jì)沙灘紅樓的歷史影像投射到整個紅磚幕墻上，使其成為整個大堂的焦點(diǎn)，也以這個墻作為整個大堂從頭到尾的終點(diǎn)，如圖3。室內(nèi)墻面采用有著青山綠水圖案的砂紋石板拼接而成，使其配合著兩側(cè)的植物，給人，種渾然天成、融洽共生的感受。通過屏風(fēng)、植物、平臺將大空間加以劃分，形成了層次分明的交往空間，人物雕塑、大型藝術(shù)銅壁雕與紅墻交相呼應(yīng)，給師生一個親近自然、富有文化底蘊(yùn)且有著時代氣息的交往空間。

二、底層架空

底層架空的設(shè)計理念在現(xiàn)今的教學(xué)建筑中時常被運(yùn)用，其整體建筑的上半部分由幾根承重柱來支撐，下半部分外圍的圍墻則全部去除，這樣就形成了一個十分開敞的空間，下面的空間則被用來做花園或是休息的空間，開拓了建筑本身的功能性，底層架空的設(shè)計也被認(rèn)為是現(xiàn)代建筑的顯著特征之一。步入現(xiàn)代以后，“新建筑的五個特點(diǎn)”被建筑界提出，建筑大師勒·柯布西耶十分青睞底層架空這一設(shè)計理念，因?yàn)榈讓蛹芸湛梢宰屓藗兿硎芨嗟目臻g，實(shí)現(xiàn)人車分過，也可以讓人們獲得更多的陽光和空氣。進(jìn)入新世紀(jì)以來，由于我國經(jīng)濟(jì)水平不斷增長，國家將大量資金投入到了教育事業(yè)當(dāng)中，隨之而來的高校教學(xué)建筑也如雨后春筍般的不斷建設(shè)起來。教學(xué)樓不斷的建設(shè)也伴隨著利用率不足的問題，大部分的教學(xué)樓內(nèi)部交往空間還不能夠滿足師生的要求，所以在教學(xué)樓的建筑設(shè)計中多采用底層架空這一設(shè)計手法會大大提高建筑的利用率，給師生更加愜意和舒適的校園空間。從使用角度來看，這類空間實(shí)現(xiàn)了人車分過，更加便利了通行，這類空間更便于到達(dá)，大大增強(qiáng)了其使用率，完善了建筑的性質(zhì)。從歷史上看，底層架空設(shè)計早在我國古代就有所應(yīng)用，但是當(dāng)時這種結(jié)構(gòu)多用在民居當(dāng)中，由于其結(jié)構(gòu)可以把房屋架空遠(yuǎn)離地面，讓其免受地面潮氣的影響，并且更利于通風(fēng)換氣，所以多利用在當(dāng)?shù)氐木用駞^(qū)，很少出現(xiàn)在公共空間?，F(xiàn)如今底層架空的建筑模式雖然很常見，但也要考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蚝铜h(huán)境條件，應(yīng)該合理利用底層架空的功能區(qū)域，合理利用架空空間作自行車停放場地，也達(dá)到了節(jié)省土地、增加綠化、改善校園環(huán)境的效果。

（一）空間屬性

底層架空設(shè)計，主要是將建筑底層的部分空間的圍合部分去掉，由幾個承重柱來撐起整個建筑，使其成為一個連續(xù)且通透的空間，其功能性十分強(qiáng)，其頂部的結(jié)構(gòu)可以避免外部環(huán)境的干擾，能夠擋風(fēng)遮雨，還有著遮陽的作用，為師生提供了十分良好的交流和休憩的空間場所，另外，因?yàn)槠湔w結(jié)構(gòu)沒有外部圍合，有機(jī)地與外界環(huán)境融合到了一起，給師生們舒適和親切的自然感受。

利用底層架空的方式來進(jìn)行交往空間的建設(shè)，雖然在功能上有著很多優(yōu)勢，但是一定要注意和考慮到不同區(qū)域的不同地域特點(diǎn)和氣候條件，不要千篇一律地重復(fù)作業(yè)，因?yàn)椴皇撬械胤蕉歼m合這樣的一種結(jié)構(gòu)。例如新加坡的淡馬錫理工學(xué)院，其教學(xué)樓的整體都利用了底層架空的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)大大減少了由于當(dāng)?shù)貧夂驐l件給師生帶來的不適的感覺，由于底層架空更利用下層的空氣流動，并且阻隔了地面常年的高溫，并且在上層的建筑還遮擋了大部分的直射陽光，所以此片區(qū)域成為了師生十分喜愛的空間。但是設(shè)計師發(fā)現(xiàn)在重慶或是成都這樣的地區(qū)，利用底層架空來設(shè)計交往空間就會出現(xiàn)諸多問題，因?yàn)槟抢锏奶鞖馄睗?，一年四季都缺少陽光，冬季也是普遍較冷，底層架空的這種設(shè)計導(dǎo)致建筑上半部分用來遮陽的結(jié)構(gòu)擋住了大部分的陽光，會使架空的交往空間區(qū)域十分寒冷和潮濕，并且那里的風(fēng)常年都比較大，所以這樣的設(shè)計會導(dǎo)致師生很難在交往空間做過多的停留和交談，使其整體的利用率大大下降。另外，對于架空層也要有一定的要求，架空層如果太高會導(dǎo)致整個建筑物的骨架看起來過于單薄，整個交往空間看起來過于空曠，給人一種疏遠(yuǎn)的感覺，太低又會給人帶來一種壓迫感，并且阻礙陽光的照射，所以架空層的高度一般定在3-4.5米為宜。其次，架空層內(nèi)的座椅和周圍的環(huán)境要達(dá)到有機(jī)融合的效果，要注重細(xì)節(jié)的處理和設(shè)計，給師生愜意和舒適的感受。

（二）設(shè)計要點(diǎn)

底層架空空間可以在其中添加細(xì)節(jié)的設(shè)計，尤其在休息的區(qū)域，例如引入植物、水體、座椅、便利店等設(shè)施。使人在空間內(nèi)也能感受到室外所帶來的感覺，將自然和室內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合，增加空間的親切感和舒適度。當(dāng)然還可以在其空間內(nèi)設(shè)置便利店、甜品店、咖啡廳等給師生帶來便利的服務(wù)設(shè)施以方便師生，在滿足師生休息功能的同時還能夠帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。在中國美術(shù)學(xué)院校園改造中，每個教學(xué)樓底都是采用了底層架空的設(shè)計方法，架空的空間分別用富有中國底蘊(yùn)的山水以及植物相連接起來，產(chǎn)生了植物山水這條明線，配合著材質(zhì)和鋪裝，讓整體空間的明暗層次交替穿插起來，在其中又建設(shè)了有著歷史底蘊(yùn)的小亭子和景觀墻，整個建筑的氛圍和校園的藝術(shù)氛圍相輔相成，形成了十分愜意的畫面。

三、以交通為主的交往空間

（一）連廊

連廊通常設(shè)計在庭院或是兩個教學(xué)樓之間，主要起著銜接的作用，也有著遮陽和避雨的作用。連廊最主要的作用是把幾個建筑重要的分支通過連廊相互連接起來，結(jié)合座椅、展板、宣傳欄、花壇等設(shè)施來豐富過往的空間，如果兩個建筑或是多個之間的間距比較小，這種連廊又通過橋的方式出現(xiàn)，由于連廊整體以交通空間為主，所以通透性比較強(qiáng)，人流量很大，所以在排水方面要特別注意，以防雨雪天氣雨雪過分堆積導(dǎo)致交通堵塞，影響交通。

（二）走道空間

走道是建筑內(nèi)部的“交通網(wǎng)絡(luò)”，將教學(xué)樓內(nèi)的各個功能區(qū)都連接到了一起。走道在教學(xué)建筑中緊靠著教學(xué)空間，往往布置在教室、辦公室或多功能教室的附近，該空間不僅能滿足師生們交通疏散的功能，還能為師生提供一個自由便利的交往空間。

“重教室、輕走道”是長久以來對教學(xué)建筑內(nèi)部設(shè)計的準(zhǔn)則，當(dāng)時認(rèn)為走道空間過寬屬于浪費(fèi)面積，因?yàn)楫?dāng)時普遍認(rèn)為走道空間的功能性太弱，但是隨著學(xué)生數(shù)目的不斷增長，下課之后走廊過分堵塞成為當(dāng)時面對很重要的問題，所以為了避免出現(xiàn)這一情況，師生在下課后只好去操場或是室外進(jìn)行活動?，F(xiàn)如今，為了加強(qiáng)學(xué)生全方位的發(fā)展，應(yīng)該在適當(dāng)拓展走道空間的同時把走道空間的一些拐角處或是盡頭處設(shè)置一些休息處或是適合交流和學(xué)習(xí)的地方，這樣的空間更滿足了師生的多方位需求，在靠近教學(xué)樓出口、共享空間或是走廊的盡頭布置一些桌椅來供師生休息，即不影響正常的交通又有助于整個走道空間的采光。另外，現(xiàn)在教學(xué)建筑中單邊走廊的設(shè)計形式更加廣泛，因?yàn)檫@種形式更加自由和靈活，更加貼近教學(xué)建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以其功能性廣泛很少受空間的限制。走道空間和公共空間相比起來的特點(diǎn)是更加靈活和普及，也更加親切，師生們在課間就可以接受室外陽光的沐浴和洗禮，觀看周圍的美景。在教學(xué)建筑中的通道可以分為橫向和縱向的樓梯，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。供師生在課后通行主要的空間是水平延伸的走道空間，整體呈現(xiàn)出線性的流向，并且有著供師生進(jìn)行課后休息、學(xué)術(shù)交流的功能，是教學(xué)建筑內(nèi)部空間十分便捷和舒適的空間。

內(nèi)廊、外廊和連廊是走廊的另外幾種形式。內(nèi)廊由兩側(cè)教室圍合而成，內(nèi)廊的形式相對封閉，如今內(nèi)廊的尺度都普遍擴(kuò)大為了更好的滿足師生的交往需求。例如川大基礎(chǔ)樓棟，其內(nèi)外連廊分布豐富，且十分通透，校園內(nèi)的師生下課后的人流疏散十分便利，且在廊道的拐角處有著許多小角落提供著緩沖人流的作用，且能給師生休息和交流的空間，同時也讓整個空間十分通透，大大減少了空間的壓抑感。連廊位于建筑之間的連接處，置身其中可以讓人感受到連廊兩側(cè)的景色，漫步在這段空間中讓人不覺得枯燥，更增添了空間功能的豐富性。圖4的法國圣列伊大學(xué)，在流經(jīng)教學(xué)樓庭院的米尼媚茲運(yùn)河上，就設(shè)計了一段這樣的連廊，由兩側(cè)的水體將其連接在一起，環(huán)境優(yōu)雅，使得整個連廊成為了一個提供師生休息和交談的交往空間。

（三）樓梯

樓梯在建筑中最重要的作用就是滿足垂直交通的功能，樓梯由連續(xù)的梯段、平臺以及圍護(hù)的部件和扶手構(gòu)成。教學(xué)建筑內(nèi)部在學(xué)生下課的時候會在樓梯上擠滿學(xué)生，人群緩慢地從教室出口走到外面往往會浪費(fèi)量時間，而且人多的情況也會造成踩踏等問題。所以橫向疏散的距離是樓梯設(shè)計需要考慮的首要因素。

樓梯在之前的教學(xué)建筑設(shè)計中往往都是復(fù)制的模式，干篇一律，但是實(shí)際上，樓梯也可能成為交往的一個重要場所，而且在設(shè)計上不用費(fèi)太多心思，只需在樓梯的拐角處多提供一些空間，就可以給師生們更多空間進(jìn)行休憩或者交流。例如將樓梯的緩步臺或是轉(zhuǎn)角處加寬，也可以在樓梯附近的陽臺處加上桌椅，配合著植物和簡單的裝飾，也可以讓這個空間成為一個供師生交談和休息的交流空間。樓梯的各個部分的設(shè)計盡量將自然的元素加入進(jìn)去，可以運(yùn)用木質(zhì)的扶手，在保證其質(zhì)量的同時又增添幾分自然的氣息。例如在同濟(jì)大學(xué)圖書館改造工程中，設(shè)計師在新老樓之間用樓梯和橋連接，為了讓學(xué)生在沿著樓梯走這段路上能看到這段空間的情景，樓梯采用了由下至上逐漸向上的線性抬升模式。這種設(shè)計方法解決了老建筑和新建筑的銜接問題，弱化了新老建筑之間的關(guān)系，在保護(hù)了老建筑的同時又解決了空間的緊迫感，體現(xiàn)了新老共生的理念。

樓梯的設(shè)計十分重要，因?yàn)闃翘莶粌H能引導(dǎo)人的活動，還能夠引導(dǎo)人休息、交流、駐足。所以樓梯的設(shè)計要考慮很多方面，要滿足人們停留、交流、以及活動的需求，達(dá)到其多方面的功能性。其中最重要的就是尺度和形狀，樓梯的尺度和形狀由師生的人流量來決定?？臻g圍合除了要與建筑的整體體量相適應(yīng)，還要盡量采用自然通風(fēng)和采光，營造良好的物理環(huán)境性能。

結(jié)論

交往空間作為教學(xué)建筑內(nèi)部空間重點(diǎn)的功能性區(qū)域之一，為師生的休息、交流等活動起到了十分重要的作用，對現(xiàn)代教育空間環(huán)境的建構(gòu)具有舉足輕重的作用。文章首先對教學(xué)建筑內(nèi)部交往空間的概念進(jìn)行解析，之后分別對教學(xué)建筑交往空間的幾個類型做了展開性的分析，對我國高校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間這一核心區(qū)域先進(jìn)性了簡要的分析并列舉了國內(nèi)外相關(guān)的例子，并提出了所要解決的問題。交往空間承載著師生們眾多的功能性要求，雖然受到了重視，但是仍有許多問題，高校教學(xué)建筑要隨著時代不斷改進(jìn)和完善，要將教學(xué)建筑內(nèi)部空間變成一個有機(jī)的整體，所以對于高校教學(xué)建筑的研究應(yīng)該延續(xù)下去，滿足其不斷變化的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]（丹麥）楊·蓋爾交往與空間[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002：100-103.

[2]（美）克萊爾·庫拍·馬庫斯等.人性場所—城市開放空間設(shè)計導(dǎo)則[M].上海：中國建筑工業(yè)出版社，2001：52-55.

[3]（英）布萊恩·勞森.空間的語言[M].上海：中國建筑工業(yè)出版社，2003：34-35.

[4]宋澤芳，周逸湖.大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計[M].北京：中建筑工業(yè)出版社，2006.10-20.

[5]葉彪.高校教學(xué)建筑發(fā)展趨勢及影響因素[J]—以清華第六教學(xué)樓創(chuàng)作實(shí)踐為例.建筑學(xué)報.2004（8）：152-154.

[6]廖彬，傅禮銘.持續(xù)與開放一一當(dāng)代高校校園開放式規(guī)劃的探索與研究[J].華中建筑大學(xué).2004（1）：82.

[7]鄭方.大空間建筑中技術(shù)的意義和方法[D].清華大學(xué)2014：13-14.

[8]李文，朱若男.高校教學(xué)中心區(qū)空間環(huán)境設(shè)計探討[J].山西建筑，2014，40（30）：22-24.

[9]黃彪，陳拓，陳偉.《交往與空間》概念性與話語性總結(jié)[J].中外建筑，2013（09）：48-49.

[10]孫磊磊.高校交往空間模式研究東南大學(xué)[D].東南大學(xué)：2003：7-8.