朱恩黎

細(xì)碎的陽光斜斜地灑進(jìn)教室，整齊的讀書聲像是被篩子細(xì)細(xì)篩過，飄出窗外，在樹老師必經(jīng)的樓道口等待著，等待他的微笑。

門被推開了，樹老師略顯稀疏的頭發(fā)上蒙著一層薄霜，古銅色的臉上散發(fā)著柔和的光，他撥撥頭發(fā)，吸幾下鼻子，咧開嘴，開始監(jiān)督我們上早讀。

樹老師是我上小學(xué)時遇到的一位老師，是給我印象最深的老師。

樹老師擔(dān)任我們的語文老師。他從不親自領(lǐng)讀課文，而是找同學(xué)領(lǐng)讀。有段時間，他請一位同學(xué)領(lǐng)讀《古詩名句選讀》，每天讀1 0句。他背著手，凝神聽我們用稚嫩的童音朗讀“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，又踱著步輕聲應(yīng)和“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。他毫不掩飾對古詩文的熱愛，不時點(diǎn)點(diǎn)頭肯定我們的誦讀，臉上現(xiàn)出明媚的笑容。于是，讀書聲更齊了，更響亮了。

樹老師也教我們體育。除陰雨天外，體育課都要照常進(jìn)行。要上體育課了，樹老師來到教室門口，像趕小雞一樣將我們趕到操場。體育課上的樹老師，大多時候穿著一件藍(lán)灰色外套，里面是一件白色汗衫，脖子里掛著一個口哨，下邊是一條極普通的青黑色長褲。不同于語文課上的溫文爾雅，體育課上的他竟像一個老小孩，經(jīng)常組織我們拔河。

他愛讓我們按男女分成兩隊，以一條跑道為界，男生一頭，女生一頭。較起勁來，他自然是站在女生這邊的。他手握繩子中間的紅繩，隨后撒開手吹響哨子，比賽開始了。他興沖沖地指揮女生抓緊繩子，下蹲，使勁拉?？茨猩鷦蓊^弱了就嚷著男生不如女生，見女生敗局已定，又喊著男生沒有紳士風(fēng)度。男生們抱怨他偏心，他并不在意，看著男生們不滿又無可奈何的樣子，自顧自地大笑。與其他語文老師不同的是，樹老師常會拿出半節(jié)課的時間講名著，講到文章用詞精妙，會猛地停下來，眼中漾著狡猾的笑意，讓我們猜作者用了什么詞。見我們一個個皺著眉頭苦思冥想，答不上來，他就會說：“你們這群孩子啊，真是‘笨得可愛?！?/p>

往事漸漸變得模糊，然而，幾年前日日誦讀名句的讀書聲猶在耳畔，遇見舊友時常會忍不住拿根繩子來一場比試，當(dāng)時的閱讀分享課更是令我受益匪淺。當(dāng)時只道是尋常。當(dāng)時不以為意的一切，現(xiàn)在看來卻是那么有意義。

升入初中后，我已經(jīng)許久沒見樹老師，然而關(guān)于樹老師的記憶卻沉淀在歲月的長河中，時不時泛起幾朵浪花。

（指導(dǎo)老師 陸培成）

簡 評

寫人的文章貴乎“真”，而細(xì)節(jié)就是“真”的靈魂。小作者寫樹老師晨讀中“明媚的笑容”、拔河中“自顧自地大笑”、閱讀課上“狡猾的笑意”，細(xì)致貼切，足見小作者捕捉細(xì)節(jié)的功力。寫人的文章亦貴乎“神”。寫樹老師的肖像時，樹老師“古銅色”的臉是靜態(tài)的“神”，而“撥撥”“吸”“咧”便是動態(tài)的“神”，特別是作者用了“撥撥”一詞而不是“撓撓”，更顯出人物獨(dú)特的神韻。寫人的文章多矣，要求“新”才能出眾。文章沒有走大眾化的歌頌老師對學(xué)生的關(guān)愛這一路線，樹老師晨讀課上的“袖手旁觀”，拔河比賽中的“有失偏頗”，閱讀課上的“不務(wù)正業(yè)”，讓人耳目一新。

小作者行文不蔓不枝，行云流水，塑造人物時從細(xì)節(jié)、畫面入手，如文火慢燉，漸讀漸覺其筆下的老師形象清新可喜。本文可謂一篇文情并茂的佳作。

（陸培成老師）