王汝佳 薛宇敬陽(yáng) 王一沫

（江蘇理工學(xué)院 汽車(chē)與交通工程學(xué)院，江蘇 常州 213001）

1 前言

近幾十年來(lái)，世界范圍內(nèi)的高等教育體系發(fā)生了巨大的結(jié)構(gòu)變化。知識(shí)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念在政府和政策界的出現(xiàn)，提高了人們對(duì)大學(xué)作為研究性知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的主要貢獻(xiàn)者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。除了現(xiàn)代社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型外，許多學(xué)者認(rèn)為高等學(xué)校的知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程也發(fā)生了重大變化。他們認(rèn)為傳統(tǒng)的知識(shí)模式以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究、學(xué)科科學(xué)之間的明確區(qū)分和等級(jí)以及科學(xué)家的自主性已經(jīng)被一種新的模式所取代，即知識(shí)生產(chǎn)是社會(huì)性的分布式的、面向應(yīng)用的、跨學(xué)科的、受多重責(zé)任約束的。

隨著傳播全球化和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，高等教育研究的性質(zhì)發(fā)生了重大的變化。這些發(fā)展的影響導(dǎo)致了高等教育的全球?qū)用娴男纬?，包括世界或部分世界的知識(shí)和信息流動(dòng)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)以及機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)之間的人員流動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了跨國(guó)界研究合作的迅速擴(kuò)大。

我國(guó)高等教育實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略始于上世紀(jì)90年代，我國(guó)政府當(dāng)時(shí)提出建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，高等教育要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。到2020年，建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)”。

習(xí)近平總書(shū)記在世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)開(kāi)幕式主旨演講提出，堅(jiān)定不移發(fā)展開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。目前，高等教育的國(guó)際化取得了許多成功。我國(guó)作為一個(gè)開(kāi)放的國(guó)家，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)充分利用在國(guó)外獲得的高等教育資源和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新模式形成和發(fā)展。要逐步發(fā)展形成具有國(guó)際知識(shí)、技能和戰(zhàn)略遠(yuǎn)景的綜合隊(duì)伍。發(fā)展人力資源開(kāi)發(fā)技能的關(guān)鍵是國(guó)家高等教育實(shí)現(xiàn)其人才國(guó)際化的目標(biāo)，該目標(biāo)必須積極參與世界各地高等教育的國(guó)際化，并將全面發(fā)展戰(zhàn)略的所有方面納入國(guó)際內(nèi)容。

國(guó)際化觀念在高等教育體系建設(shè)的重點(diǎn)是：高等教育國(guó)際化的構(gòu)成，高等教育國(guó)際化的形成，以及如何在高等教育課程中體現(xiàn)。隨著建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)步伐加快，我國(guó)正在逐步打造一流設(shè)施、技術(shù)和人才，加強(qiáng)教育領(lǐng)域的教學(xué)策略，特別是針對(duì)交通專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)策略，需逐步適應(yīng)國(guó)際環(huán)境，改革教學(xué)體系和教學(xué)方法。

將跨文化或全球化的國(guó)際視野融入到教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法研究中，以滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要，高等學(xué)校逐漸把課程國(guó)際化作為大學(xué)發(fā)展的總體戰(zhàn)略和提高大學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過(guò)一系列改革，高等教育課程內(nèi)容不斷完善。

2 高等教育國(guó)際融合創(chuàng)新模式發(fā)展現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，為了滿足人才國(guó)際化的需要，發(fā)展中國(guó)家正在通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際合作國(guó)際來(lái)滿足發(fā)展中國(guó)家的需要。在高等教育方面，采取了相應(yīng)措施以提高國(guó)際教學(xué)模式的融合。例如在提高課程的教學(xué)質(zhì)量方面，加強(qiáng)與各國(guó)的聯(lián)系，使各國(guó)人民的觀念不僅能融入到與各國(guó)學(xué)生的交流項(xiàng)目中，而且能融入到教育體系中；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的多元文化發(fā)展時(shí)間充裕，也使得國(guó)內(nèi)學(xué)生更好地了解他國(guó)的社會(huì)、歷史和文化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息革命的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化已成為歷史發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，特別是高等教育的國(guó)際化；技術(shù)生產(chǎn)的國(guó)際化，即，科研人員的國(guó)際化促進(jìn)了國(guó)際教育領(lǐng)域的交流與合作，吸引外國(guó)留學(xué)生也能為國(guó)家的發(fā)展帶來(lái)直接和長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)效益。

高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要組成部分是學(xué)科或?qū)W科的融合。為了適應(yīng)全球化日益增長(zhǎng)的要求，高校需要培養(yǎng)具有國(guó)際視角的教師和人才。為國(guó)內(nèi)學(xué)生提供在國(guó)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)解決資助及語(yǔ)言等問(wèn)題。目前我國(guó)家高校部分課程中缺乏一些靈活性，我國(guó)學(xué)生在外國(guó)大學(xué)的教學(xué)模式中不適應(yīng)。語(yǔ)言技能不足，對(duì)高等教育缺乏興趣或缺少關(guān)注。

3 高校交通運(yùn)輸學(xué)科國(guó)際融合教育創(chuàng)新模式

針對(duì)以上部分存在的問(wèn)題，可以從多學(xué)科角度，通過(guò)國(guó)際區(qū)域合作的方法，使得國(guó)際融合教育系統(tǒng)更務(wù)實(shí)，更具規(guī)范性。例如，建立有效的伙伴關(guān)系；促進(jìn)國(guó)際學(xué)習(xí)的發(fā)展；將外語(yǔ)學(xué)習(xí)納入課程和項(xiàng)目的制定；支持和促進(jìn)教師在教育課程國(guó)際化中的作用；將國(guó)際和多樣化研究納入學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)。以下將針對(duì)這幾方面，探討交通運(yùn)輸這個(gè)學(xué)科國(guó)際融合教育創(chuàng)新體系模式。

3.1 交通運(yùn)輸學(xué)科創(chuàng)新模型衡量指標(biāo)建立

交通運(yùn)輸學(xué)科國(guó)際融合教育可以通過(guò)合作而產(chǎn)生，包括提高聲譽(yù)創(chuàng)新模型構(gòu)建成功的合作伙伴關(guān)系，以更高的質(zhì)量，更廣泛的范圍，更快或更經(jīng)濟(jì)地進(jìn)行更高質(zhì)量的研究，促進(jìn)國(guó)際化學(xué)習(xí)發(fā)展。如表1所示，為交通運(yùn)輸學(xué)科國(guó)際融合教育創(chuàng)新模型的衡量指標(biāo)。

表1 交通運(yùn)輸學(xué)科國(guó)際融合教育衡量指標(biāo)及結(jié)構(gòu)

以下分別從語(yǔ)言、師資隊(duì)伍、實(shí)踐活動(dòng)和課程四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新教育模型進(jìn)行詳細(xì)展開(kāi)。

3.1.1 語(yǔ)言

語(yǔ)言是國(guó)際合作關(guān)系的主要途徑，在促進(jìn)教師和學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)方面發(fā)揮了重要作用，其中主要包括學(xué)生交流和教師之間的科學(xué)合作，這是促進(jìn)國(guó)際化內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要手段。

3.1.2 師資隊(duì)伍

國(guó)際化未能充分融入其發(fā)展核心職能的一個(gè)主要原因是缺乏評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)教師參與融合教育模式創(chuàng)新的制度。為了使教師能夠在學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程中充分發(fā)揮其關(guān)鍵作用，我國(guó)高校應(yīng)采取適當(dāng)措施，改進(jìn)對(duì)教師參與國(guó)際化指標(biāo)的評(píng)估方式，使其便利教師參與國(guó)際化活動(dòng)。例如通過(guò)規(guī)劃教育目標(biāo)和結(jié)果，將國(guó)際化與學(xué)術(shù)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)；將國(guó)際化與科學(xué)研究聯(lián)系起來(lái)；明確界定國(guó)際化在學(xué)校發(fā)展中的作用，全面評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師國(guó)際和學(xué)術(shù)活動(dòng)；通過(guò)招聘具有國(guó)際視野、能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容納入全球化進(jìn)程的，來(lái)自不同文化的具備運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)工程背景的教師，從而創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化的全面發(fā)展。

3.1.3 實(shí)踐活動(dòng)

將國(guó)際和多樣化教育納入學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化的同時(shí)，學(xué)生國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)的主要發(fā)展形式是將國(guó)際化內(nèi)容納入課程的時(shí)間活動(dòng)中。利用動(dòng)態(tài)和有效的方法發(fā)展知識(shí)，通過(guò)全球化促進(jìn)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生與國(guó)家學(xué)生之間的聯(lián)系，國(guó)際間高校內(nèi)部的多元文化互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和理解，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野。

3.1.4 課程

隨著我國(guó)交通強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的建立，更加需要在高校運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)為國(guó)際培養(yǎng)具有國(guó)際視野、知識(shí)和國(guó)際化技能的高素質(zhì)人才。運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)重要手段，隨著全球化的發(fā)展，目前高等教育的國(guó)際化需要通過(guò)建立一個(gè)合理的國(guó)際科學(xué)教育體系。

通過(guò)借鑒教學(xué)大綱改革的經(jīng)驗(yàn)，將課程內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。其中包括：

1）課程內(nèi)容的國(guó)際化；提高國(guó)際化的可見(jiàn)度和對(duì)全球化的認(rèn)識(shí)，并至少開(kāi)設(shè)一個(gè)關(guān)于與運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際化雙語(yǔ)課程；

2）在國(guó)外提供優(yōu)質(zhì)教育，與友好學(xué)校合作開(kāi)辦培訓(xùn)或培訓(xùn)方案，使課程評(píng)價(jià)和管理國(guó)際化。利用國(guó)際公認(rèn)和具備可比性的課程，采用國(guó)際公認(rèn)的國(guó)際化方法，該方法可以反映在技能發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排等。

3）教師隊(duì)伍，特別是外國(guó)教師或訪學(xué)回國(guó)教師，在國(guó)際學(xué)校交流中發(fā)揮著重要作用，國(guó)際教育的發(fā)展只能通過(guò)鼓勵(lì)教師的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢詰?yīng)加大招聘外國(guó)知名專(zhuān)家的力度，為教師提供在國(guó)外繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用并實(shí)現(xiàn)他們的國(guó)際化思想和想法，加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程的國(guó)際化。

3.2 交通運(yùn)輸學(xué)科國(guó)際融合創(chuàng)新模型

圖1 國(guó)際融合創(chuàng)新模型（以高校和高等教育系統(tǒng)為基礎(chǔ)）

跨學(xué)科方法的基本特征是協(xié)調(diào)教育/創(chuàng)新系統(tǒng)各級(jí)的活動(dòng)。即使是對(duì)大學(xué)新結(jié)構(gòu)和新課程模式的更富有想象力的建議，也往往無(wú)法構(gòu)想出一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)?？鐚W(xué)科大學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以設(shè)想為基本上建立在三類(lèi)單位之間的反饋互動(dòng)基礎(chǔ)上，這三類(lèi)單位都包含了各自的統(tǒng)一教育/研究/服務(wù)職能。圖1為以高等教育系統(tǒng)和高等學(xué)校結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立的國(guó)際融合創(chuàng)新模型。

圖1中，與現(xiàn)在的大學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)分關(guān)注知識(shí)本身以及（在技術(shù)學(xué)科中）關(guān)于“專(zhuān)有技術(shù)”的知識(shí)不同，該創(chuàng)新模型將強(qiáng)調(diào)“知道什么”，“知道去哪里”兩個(gè)比較重要的方面。以學(xué)科為導(dǎo)向各部門(mén)將采取新的、有 意識(shí)的“知道為什么”而不是“訣竅”，強(qiáng)調(diào)對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本潛力和局限性進(jìn)行調(diào)查，特別是社會(huì)和技術(shù)的“聯(lián)合系統(tǒng)”。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)層：匯集了物理和社會(huì)科學(xué)、工程和管理、生命科學(xué)和人文科學(xué)、法律和政策科學(xué)的要素。他們的任務(wù)不會(huì)被明確界定，而是會(huì)被分配到更廣泛的領(lǐng)域，例如“自然環(huán)境中的生態(tài)系統(tǒng)”、“人造環(huán)境中的生態(tài)系統(tǒng)”、“信息和通信系統(tǒng)”、“交通/通信系統(tǒng)”、“公共衛(wèi)生系統(tǒng)”、“城市生活系統(tǒng)”、“教育系統(tǒng)”等，且這些領(lǐng)域相互交叉。

功能設(shè)計(jì)層：分析為滿足這些領(lǐng)域的需求而選擇特定技術(shù)的效果，以及“系統(tǒng)有效性”的評(píng)估社會(huì)系統(tǒng)背景下的相關(guān)技術(shù)。

學(xué)科融合層：主要設(shè)立在教育/創(chuàng)新體系經(jīng)驗(yàn)層面的基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科和結(jié)構(gòu)科學(xué)，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)等新領(lǐng)域。

4 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)學(xué)科的國(guó)際融合是知識(shí)革新的源泉，在理論方法、學(xué)科和新技術(shù)成熟時(shí)，往往伴隨著方法的突破和技術(shù)的革新。把高校從社會(huì)各要素的服務(wù)者，逐步發(fā)展成一個(gè)自由、具備重要品質(zhì)積極機(jī)構(gòu)的過(guò)程，盡管存在上述固有的問(wèn)題和不確定性，但教育的實(shí)踐性方法提供了豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)收益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其相關(guān)的成本。如果最大程度培養(yǎng)學(xué)科融合的發(fā)展，將有助于不斷獲得知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)區(qū)域性合作、社會(huì)融合和培養(yǎng)區(qū)域研究人員。