13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！?/p>

（2）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。

【解析】本題考查考生“理解并翻譯文中的句子”的能力。目前，這類題一般是從所考查的文言文中選擇2個(gè)句子，句中常常有通假字、詞類活用、古今異義、歷史文化常識(shí)、特殊句式等。解題時(shí)，要堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則，準(zhǔn)確使用“留、刪、改、增、調(diào)、換”等翻譯手段，可先將人名、地名、官職名等專有名詞勾畫出來，人名補(bǔ)全姓氏，其他專有名詞直接抄錄，然后逐一確定各分句的主語、謂語，主語省略的加以補(bǔ)充，看是否有非動(dòng)詞活用后作謂語的情形，有無倒裝的現(xiàn)象，再按照調(diào)整好的順序，逐一對(duì)應(yīng)翻譯成現(xiàn)代漢語。此外，要留意給分點(diǎn)，在存在可能性的給分點(diǎn)上不得大意。對(duì)于本題而言，（1）中的“短”（形容詞活用為動(dòng)詞），（2）中的“稍”（古今異義）都是給分點(diǎn)，必須精準(zhǔn)翻譯。

【參考答案】（1）于是說賈誼壞話道：“洛陽之人，年輕學(xué)淺，一味想獨(dú)攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂。”（2）賈生屢次上奏，說諸侯封地有的接連數(shù)郡，不合古代制度，可以逐漸削減其封地。

文言翻譯題具有極強(qiáng)的考查區(qū)分度，考生普遍失分較多。命題者往往選擇帶有特殊語法現(xiàn)象（詞類活用、特殊句式等）和含有關(guān)鍵性詞語的句子作為考查重點(diǎn)，同時(shí)將其設(shè)置成得分點(diǎn)。所以，在翻譯時(shí)，考生一定要有采分意識(shí)，找準(zhǔn)采分點(diǎn)。

（1）細(xì)致落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞。例如，2019年全國卷Ⅲ翻譯題第2句：“及悼王死，宗室大臣作亂而攻吳起，吳起走之王尸而伏之?！逼渲械摹凹啊薄白摺薄爸薄胺笔顷P(guān)鍵詞，分別是等到、逃跑、到、面向下俯臥的意思。

對(duì)于關(guān)鍵詞的理解，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①根據(jù)上下文意思推斷詞義;②根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語的意思推斷詞義;③根據(jù)詞語在句中的語法功能推斷詞義;④根據(jù)相鄰的字來推斷詞義;⑤借助熟知的成語推斷詞義;⑥根據(jù)字的形旁推斷生僻字的意義。

（2）準(zhǔn)確關(guān)注詞類活用。例如，2019年全國卷Ⅱ翻譯題第1句“圣人茍可以強(qiáng)國，不法其故;茍可以利民，不循其禮”，“強(qiáng)”和“利”為形容詞和名詞的使動(dòng)用法，譯為“使……強(qiáng)盛”“使……獲利”?！胺ā保好~活用為動(dòng)詞，意為“效法”。

詞類活用在句中是有規(guī)律可循的，可以依據(jù)詞語在句中所處的位置和上下文語意來判斷其詞性。

（3）細(xì)心留意特殊句式。判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等特殊句式的考查往往放在文言文翻譯中進(jìn)行。例如，2019年天津卷翻譯題第1句：“此人倫所以明，教化所以成。”此句為判斷句，可譯為：“這就是人倫得以明了、教化得以成功的原因?！?/p>

考生在備考中應(yīng)熟練掌握文言句式特點(diǎn)。對(duì)不同句式的基本特點(diǎn)、判斷標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確理解，解題時(shí)能夠?qū)χR(shí)熟練地遷移，翻譯時(shí)應(yīng)將句子的語序重新調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。

（4）精準(zhǔn)體現(xiàn)重點(diǎn)虛詞。近幾年高考往往通過文言文翻譯來考查虛詞，有時(shí)也將其作為采分點(diǎn)。例如，2012年安徽卷翻譯題：“民咸呼舞，以為數(shù)十年來所未有，因即河漘立石以紀(jì)其事?！边@里的“以為”“因”“以”作為翻譯的重點(diǎn)詞語，應(yīng)分別譯為“認(rèn)為”“于是”“來”。此句應(yīng)譯為：“老百姓都稱道歡呼起舞，認(rèn)為這是幾十年來所沒有的事情，于是就在河岸邊立了石碑來記錄這件事情?！?/p>

對(duì)于文言虛詞，考生要能準(zhǔn)確識(shí)記18個(gè)常用文言虛詞的意義和用法。按照“先記少再記多”的原則，記好特殊再記一般，強(qiáng)化記憶易混淆的解決方法，在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中，注重整理，歸納區(qū)別，不斷完善記憶。