周鵬　孟凡盛

高考化學總復習過程中，歷時最長的一輪復習即將收官。通過這一階段的復習，知識上的問題初步得到了解決，考生也掌握了相關的化學思想和方法。在整理了全部化學知識以后，我們將進入到小專題復習中，也就是所謂的二輪復習。對于即將進入的二輪復習，我們又該做哪些準備？該怎么去推進呢？

一、復習特點

一輪復習常見的復習方法是按照課本的章節(jié)進行，梳理細節(jié)、構建知識網(wǎng)絡;而二輪復習則是按照小專題的方式進行內(nèi)容整合，同時進行綜合訓練，所以二輪復習節(jié)奏更快、強度更高。二輪復習的主要任務有兩個，一是強化對知識網(wǎng)絡的記憶;二是在牢記知識的基礎上，通過練習，提高靈活解題的能力。在解題的過程中，同學們需要注意提升解題速度和準確性，做到既“快”又“準”。

二、內(nèi)容安排

一輪復習將各章節(jié)的知識點進行了“到邊到角”的梳理，二輪復習則是借助一定量的練習，將這些知識點串起來織成知識網(wǎng)絡，所以二輪復習主要是進行小專題復習，將知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。

高考化學的二輪復習通常將高中的化學知識分成以下五大板塊進行：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學計算、化學實驗、有機化學。高中化學知識涉及的面較廣，知識點也比較龐雜，筆者建議同學們重點關注以下10個專題。

必考部分：①氧化還原反應、②離子反應（特別注意不熟悉的離子之間發(fā)生的離子反應）、③電化學、④原子結構和元素周期律、⑤化學反應速率與（化學、電離）平衡（尤其要注意近幾年高考出現(xiàn)的Kp的有關計算）、⑥化學實驗、⑦元素及化合物（雖然高考直接考查元素及化合物的題目不多，但實際上前面提到的①～⑥以及高考中的工業(yè)流程題等，都需要元素及化合物的知識做載體或者背景，不可大意。課本中沒有著重介紹的鎂、銅等元素也應留意）、⑧化學與STSE。

選考部分：⑨物質結構、⑩有機化學。

三、具體建議

1.調整好自己的心態(tài)，靜心復習

一輪復習接近尾聲，已經(jīng)復習過的內(nèi)容難免會有疏漏和遺忘，二輪復習的綜合性又逐漸加強，在此情形之下，同學們難免會產(chǎn)生焦慮、急躁等情緒。遇到這種情況，同學們不要過于擔心。首先，要相信老師，老師肯定會制訂詳細的有針對性的復習計劃幫助同學們推進和落實復習工作，同學們需要做的就是緊跟老師的步伐，一步一步踏實地前進，切勿脫離大部隊自己另搞一套。其次，最好能針對自己的具體情況，制訂一個相對比較詳細的個人復習計劃并且加以落實。能夠做到以上兩點，高考化學復習工作一定會有條不紊地開展，焦慮、急躁的情緒也會得到很大程度的緩解。

2.重視課本中的內(nèi)容，落實雙基

不少同學在復習的過程中“重教輔、輕課本”，這其實是一種本末倒置的行為。課本是專家、學者們的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，已經(jīng)相當成熟。透析高考化學題，可以發(fā)現(xiàn)所有試題考查的知識都能在課本上找到源頭、依據(jù)，同學們可以從以下幾個案例體會。

【案例1】考查“化合物2-苯基丙烯（）能否使稀高錳酸鉀溶液褪色”以及“化合物2-苯基丙烯（）能否發(fā)生加成聚合反應”。（來源：2019年全國I卷第8題）

雖然我們并沒有系統(tǒng)學習2-苯基丙烯的性質，但是在人教版高中化學必修2中學習了乙烯的性質，2-苯基丙烯中含有碳碳雙鍵，因此具有跟乙烯相似的性質，能夠使稀高錳酸鉀溶液褪色，也能發(fā)生加成聚合反應。

【案例2】在實驗室中探究采用廢鐵屑來制備硫酸鐵銨，考查去除廢鐵屑表面油污的方法。（來源：2019年全國I卷第27題）

在人教版高中化學必修1中提到“碳酸鈉和碳酸氫鈉雖然都屬于鹽類，但它們的溶液都顯堿性……”，結合選修4第三章第三節(jié)鹽類的水解有關知識和油脂的性質可以知道，利用碳酸鈉水解呈較強堿性的性質，較濃的碳酸鈉熱溶液可以使廢鐵屑表面的油污水解而除去。

【案例3】氯元素與氮元素的非金屬性強弱的判斷。

對這個問題同學們可能一時很難下手，但其實人教版高中化學必修2中已經(jīng)給了同學們比較的方法，即可以根據(jù)兩種元素最高價氧化物的水化物（即最高價含氧酸）的酸性HClO4>HNO3得出非金屬性Cl強于N。

從以上案例我們可以看出，現(xiàn)在高考強調以“能力立意”命題，比以往更注重能力和素養(yǎng)的考查。但仔細分析近幾年的高考題可以發(fā)現(xiàn)，無論題目的綜合性有多強，對考生能力的要求有多高，歸根到底都會落實到雙基（基礎知識、基本技能）上，需要我們特別重視課本。因此，在老師指導下，將課本內(nèi)容落實到位，是一件非常有必要的工作。

3.重視表達，做到規(guī)范答題

化學大題中，文字表達題是得分率較低的一類題目，原因有以下幾個方面。

一是審題不清?？忌J為的審題一般指的是把題目中的每個字都讀到，沒有漏讀、錯讀的情況發(fā)生，其實這只是“狹義”的審題。真正意義上的審題應該是“廣義”的，也就是不僅要把題目中的每個字都讀清楚，而且要準確理解題意，把握命題者的意圖。同學們需要做到有效排除命題者有意設置的干擾，過濾出有用的信息;深入思考，挖掘題目文字、圖表中隱含的解題線索;善于借助流程圖，把解題信息串聯(lián)起來，直觀地展示實驗情境，等等。

【案例4】

請回答步驟③中選用足量的H2O2的理由。（來源：2019年全國I卷第27題）

這一問很容易答成“氧化Fe2+”，這就是審題不清且沒注意到答題的嚴謹性。實際上準確地回答應該是“將Fe2+全部氧化為Fe3+，不引入雜質”，只有這樣答才符合題中的化工流程。要注意答案中的“全部”以及后半句“不引入雜質”，做到準確理解題意，把握命題者的意圖。

二是文字表達能力不足。不少考生能夠做到準確審題，而且知道解決問題的方法和答題的重點，但就是無法用文字準確地表達出來，或者說不能用簡練、科學的語言進行規(guī)范的表達。這與考生的文字表達能力有一定的關系，但這一能力的提高不是短時間內(nèi)可以解決的。同學們需要做到在題目評講過程中，認真研讀各類題型的答題模式;在平時練習過程中注意看清題目要求，有意識地向標準答案靠近;將一些常用的專業(yè)術語和表達方式整理記錄下來，等等。

【案例5】請解釋為什么氮、氧、氟的氫化物的沸點在同族元素的氫化物中反常升高。

同學們很容易回答成“因為氮、氧、氟的氫化物中存在氫鍵”。人教版高中化學必修2第24頁清楚地指出“分子間形成的氫鍵會使物質的熔點和沸點升高，這是因為固體熔化或液體汽化時必須破壞分子間的氫鍵，消耗較多能量”，因此我們在回答這個問題時應該準確地說明是“因為氮、氧、氟的氫化物分子之間可以形成氫鍵”。

總的來說，文字表達題的回答不僅要言簡意賅，而且要指向明確，關鍵字詞一定不能疏漏。另外，有些問題的回答其實是有固定模板的，比如滴定終點顏色的變化是“溶液由××色恰好變?yōu)椤痢辽野敕昼妰?nèi)不再變色（褪色或顏色復原）”等。

4.“小”“大”結合，提高速度

二輪復習是小專題復習，將小知識點整合成知識塊，是對一輪復習的鞏固和提升，同時也請同學們不要忽視學習過程中的一個普遍現(xiàn)象，那就是“遺忘”。當復習穩(wěn)步推進的時候，難免會出現(xiàn)遺忘前面復習過的內(nèi)容的情況，這無疑會引起焦慮的情緒，對復習當然是不利的，同時對解題的速度與準確度也有影響。

為了盡可能地減少遺忘帶來的各種問題，建議同學們在二輪復習的過程中能夠做到“小”“大”結合，即在進行“小”專題復習的同時，進行“大”綜合訓練。其中，“大”綜合訓練題目涉及的知識點不受專題復習的限制，不超出高考范圍即可，同學們可以根據(jù)自己的時間和復習情況自行選擇。

比如，“小”專題復習可以選擇化學平衡常數(shù)計算、氧化還原反應、電極反應式等，形式可以為平均每道題一分鐘的選擇題專題訓練，15分鐘的“7+1”訓練，30～35分鐘的“7+3”訓練，甚至40～45分鐘的“7+3+2選1”訓練，等等。

“大”綜合訓練則可以采用高考題量的“7+3+2選1”的綜合卷，也可以采用更大題量、知識點覆蓋面更廣的（如“16+5+2選1”）綜合卷進行練習。

這樣做的最大好處就是可以幫助自己對以前復習過的內(nèi)容進行“保溫”，盡可能減少遺忘現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，進入二輪復習，同學們就可以開始進行限時訓練以提高解題速度了。提高解題速度、提升閱讀與審題能力對考試有極大的幫助，同時還能夠幫助同學們合理安排考試做題時間，提高應試能力。

5.重視改錯，學會總結

由于錯題可以暴露出自己沒有掌握好的知識，因此同學們需要重視改錯工作。收集錯題的渠道很多，如上課回答問題的錯誤，作業(yè)中的錯誤，考試測驗中的錯誤，等等。改錯筆記構建方式也多種多樣，如批注法、剪貼法、錯因歸類法、卡片法等。平時改錯工作做起來好像費時費力，但這一過程是再認識、再梳理知識的過程。每隔一段時間要進行一次成果總結，看看哪些“問題”已經(jīng)徹底解決，哪些“頑固點”尚未根除，哪些是“新病”，從而消除化學復習中的疑點和盲點。努力在復習的過程中達到“動了筆的就能對，錯過的不再錯”。

總之，化學復習要講究方法。針對化學學科的特點，同學們需將所學知識進行整理、歸納、濃縮、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。