浙江省義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán) 王 婷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握“禿寶蓋、寶蓋”這兩個(gè)偏旁的上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律，練寫帶有禿寶蓋和寶蓋的字。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，根據(jù)寶蓋的書寫要領(lǐng)總結(jié)出禿寶蓋的寫法；根據(jù)例字歸納書寫要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)正確、美觀地書寫“禿寶蓋、寶蓋”為偏旁的字。

3.了解漢字文化，感受漢字文化的博大精深，激發(fā)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握“禿寶蓋、寶蓋”的書寫要領(lǐng)：點(diǎn)斜，橫鉤平而長。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在例字中歸納出帶有“寶蓋、禿寶蓋”的漢字的書寫要領(lǐng)，下面部件形態(tài)的寬窄對(duì)橫鉤長短的影響并能正確、美觀地書寫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、展示臺(tái)、板書等

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.看圖，了解“實(shí)”的由來和演變

導(dǎo)入：這是我們義烏繡湖小學(xué)的吉祥物“川川”，它給我們帶來了一個(gè)古代的字，猜猜這是什么字？為什么？

預(yù)設(shè)：好吧，川川再給你一點(diǎn)線索。出示“實(shí)”的金文、隸書。

看到隸書時(shí)出示川川的音頻，再出示“實(shí)”。

2.引出寶蓋

這個(gè)字變來變?nèi)ィ瑲v經(jīng)幾千年，只有什么部分變化最少？對(duì)呀，寶蓋又是根據(jù)什么演變而來的呢？

（出示圖片）對(duì)了，是房子。房頂尖尖的地方，慢慢演變?yōu)閷毶w上方的右點(diǎn)，房子的屋頂呢，就變成了左點(diǎn)和橫鉤。

3.引出禿寶蓋

如果沒有右側(cè)點(diǎn)，那就是？

4.引出課題。

今天我們就來學(xué)寫“禿寶蓋和寶蓋”。

（二）學(xué)習(xí)禿寶蓋

1.認(rèn)識(shí)禿寶蓋

要想把禿寶蓋寫漂亮，需要注意什么呢？（第一筆是左點(diǎn)，不要寫成短撇，書寫時(shí)由輕到重，向左下收筆，頭尖尾要圓。橫鉤的橫要平而長，最后頓筆出鉤，鉤要短一些。）

板貼：頭尖尾圓 橫平鉤短（一起讀一讀）

2.師范寫：伸出小手，小背挺直，姿勢(shì)可真漂亮。根據(jù)剛才的提示，看老師寫一個(gè)。（左點(diǎn)從左邊橫中線的中間起筆，橫鉤從左點(diǎn)中上部起筆，平穩(wěn)地寫在橫中線上，行筆至右邊一半左右的位置時(shí)，頓筆向左下出鉤。）

3.生練寫：請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上描一遍寫一遍。

4.投影出示，評(píng)價(jià)：是否做到了這兩點(diǎn)呢？做到的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)川川吉祥物。

（三）學(xué)習(xí)寶蓋

1. 比較異同，加“、”成寶蓋

游戲：戴帽子（川川特別愛戴帽子，接下來它想請(qǐng)小朋友們玩一玩戴帽子的游戲。老師請(qǐng)三個(gè)小朋友到上面來，給這三個(gè)禿寶蓋戴個(gè)帽子，看誰能把右點(diǎn)這個(gè)小帽子戴準(zhǔn)確，讓它變成一個(gè)漂亮的寶蓋呢？其余小朋友在作業(yè)紙上玩一玩這個(gè)小游戲。）

2. 評(píng)一評(píng)：誰的帽子戴得最準(zhǔn)確？為什么？（寶蓋的第一個(gè)點(diǎn)的位置非常重要，要由輕到重往右寫，落在豎中線上，并且要接近橫鉤。第二個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，千萬不能忘記哦。）

3.伸出右手，跟著老師書空一遍。

4.記住要訣后，請(qǐng)?jiān)诘诙€(gè)田字格中練寫一遍。

5.投影出示，評(píng)價(jià)：

6.學(xué)生在作業(yè)紙第三個(gè)田字格中再寫一個(gè)。老師邊巡視邊獎(jiǎng)勵(lì)川川吉祥物。

（四）學(xué)習(xí)“寫”和“字”

1.過渡：川川交朋友（播放語音：我很愛交朋友，你看，今天我又交了兩個(gè)新朋友呢！出示“寫字”，小朋友們，觀察這兩個(gè)字，看看有什么特點(diǎn)？）

預(yù)設(shè)：剛剛我們?cè)诰殞懚d寶蓋和寶蓋時(shí)，為了小朋友們能將橫寫得略微平一點(diǎn)，就寫在了橫中線上。可是在一個(gè)字中，它們只是一個(gè)字的帽子，是要寫在上格的位置。

2.師小結(jié)：小朋友們好！像這樣上寬下窄，略顯瘦長的字我們把它叫天覆的字。

3.視頻教學(xué)

4.讓我們拿出作業(yè)紙，試著寫一寫。

5.小組合作，討論交流

（1）老師把他們小組小朋友寫的字現(xiàn)場(chǎng)打印出來了，讓我們一起來看看。

（2）出示合作單：

1.四人小組合作改一改作業(yè)紙上的幾個(gè)字。

（3）評(píng)價(jià)

6.反饋評(píng)價(jià)

7.拿出作業(yè)紙，再寫一寫。

（五）欣賞作品（學(xué)生＋書法家）

1.川川：賞作品（播放語音：我給小朋友們帶來了很多高年級(jí)哥哥姐姐的書法作品呢！出示學(xué)生作品。這個(gè)校牌都是哥哥寫的哦！俞文濤哥哥才12歲就寫出了這么漂亮的書法，成為了小小書法家。那么大書法家又是怎么煉成的呢？欣賞王羲之的作品。）

2.定格王羲之，了解王羲之。（出示介紹）

3.播放視頻：讓我們一起來看看王羲之小時(shí)候練字的故事吧。

（六）拓展練習(xí)

1.過渡：王羲之是怎么成為大書法家的呀？

師：心動(dòng)不如行動(dòng)，光說不練空把式。請(qǐng)看作業(yè)紙難度三星部分，先觀察再練寫，開始吧！

2.練習(xí)“軍、冗、實(shí)、室”這幾個(gè)字。

兩字下部較長，橫鉤要寬，蓋住下部，上放下收。

兩字下部較寬，橫鉤略短，蓋住中間，上收下放。

3.總結(jié)：我們是繡小娃，寫一手好字是我們的目標(biāo)，希望小朋友們能堅(jiān)持不懈地練習(xí)，像哥哥姐姐那樣成為小小書法家。

教學(xué)反思：

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書法是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的根。雖然書寫是我最大的興趣愛好，但不是專業(yè)出生，開始的教學(xué)設(shè)計(jì)和試教，存在許多的問題與不足。十分感謝教研員樓更生老師，書法前輩王永平、田毅銘、駱孝斌等老師的指導(dǎo)，經(jīng)過十一稿的修改，兩年的實(shí)踐，不僅使我獲得了浙江省書法優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)的成績，而且使我明白了，什么才是一節(jié)書法課。

記得第一次設(shè)計(jì)時(shí)，由于是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，著重考慮了趣味性，課前用哆啦A夢(mèng)時(shí)光穿梭機(jī)導(dǎo)入，穿越到古時(shí)候，出示甲骨文，猜“實(shí)”這個(gè)字。課中寫字技法的表述直白淺薄，缺乏專業(yè)。這樣的趣味設(shè)計(jì)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，又沒能體現(xiàn)學(xué)校的書法內(nèi)涵和特色，這該如何是好？

正當(dāng)我愁眉不展時(shí)，樓老師的一席話提醒了我：“繡湖小學(xué)是最早的書法特色學(xué)校，你想想，什么最能體現(xiàn)學(xué)校的書法特色？”一語驚醒夢(mèng)中人，我們學(xué)校的吉祥物“川川”——一個(gè)毛筆造型的小可愛。由“川川”導(dǎo)入，再和“川川”玩戴帽子的游戲，通過游戲認(rèn)識(shí)到寶蓋的上點(diǎn)書寫要領(lǐng)，接著跟著“川川”看校園，欣賞校門口學(xué)生書寫的校牌，校園內(nèi)書法家書寫的教學(xué)樓，古色古香的書法教室，精品匯集的書法展覽室等等。用學(xué)校的文化來創(chuàng)設(shè)情境，在“川川”的陪伴中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫技法的同時(shí)，徜徉在濃厚的書法文化氛圍之中，給學(xué)生帶來一個(gè)又一個(gè)心靈上的沖擊，激發(fā)學(xué)生寫好字的情感。

書法課的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的動(dòng)手操作性，老師講解、引導(dǎo)，直接示范是最主要的教授方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)最主要以臨摹和練習(xí)為主。課前我錄制了形象直觀的視頻，結(jié)合課中投影范寫，多種形式的范寫讓學(xué)生清楚明白筆畫形態(tài)及用筆技巧。學(xué)習(xí)書寫的過程中采用了集體講解和小組合作找問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相品評(píng)。一堂課下來，學(xué)生練習(xí)時(shí)間充裕，技法掌握扎實(shí)，同時(shí)愛上了寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。