樊登，一位“著名主持人”、一位老師，也是一位閱讀提倡者、一位成功的創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)還是一位孩子的父親。關(guān)于教育，他有無(wú)數(shù)個(gè)可以共同探討的切入點(diǎn)。面對(duì)家長(zhǎng)和老師們的束手無(wú)策，面對(duì)孩子被逼到崩潰的邊緣，面對(duì)不斷對(duì)立升級(jí)的教育矛盾，樊登指出：世界上存在著兩種科學(xué)，一種叫“簡(jiǎn)單體系”，有清晰的因果關(guān)系;另一種叫“復(fù)雜體系”，不能夠被簡(jiǎn)單操控。而孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是充滿變數(shù)的，是一種典型的“復(fù)雜體系”，但很多家長(zhǎng)并沒(méi)有用“復(fù)雜體系”的方法來(lái)對(duì)待復(fù)雜問(wèn)題，最終的結(jié)果就可能會(huì)導(dǎo)致人性的扭曲。

面對(duì)這個(gè)“復(fù)雜體系”，要靠什么樣的力量去驅(qū)動(dòng)呢？

給孩子無(wú)條件的愛(ài)

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，很多父母習(xí)慣把壓力轉(zhuǎn)化為具象的成績(jī)、分?jǐn)?shù)、興趣特長(zhǎng)等等，并貼上“愛(ài)的標(biāo)簽”。樊登表示：“父母能不能給到孩子足夠的愛(ài)，這件事聽(tīng)起來(lái)特別簡(jiǎn)單，做到非常難，因?yàn)榇罅康母改冈诟⒆訙贤ǖ倪^(guò)程當(dāng)中，往往爸爸喜歡用條件交換，媽媽喜歡威脅。但父母給予無(wú)條件的愛(ài)，孩子才能有力量，有了愛(ài)他才能夠面對(duì)挫折，有了愛(ài)他才能愛(ài)這個(gè)社會(huì)，愿意為這個(gè)社會(huì)做貢獻(xiàn)?！?/p>

讓孩子覺(jué)得自身有價(jià)值

教育的賦能不僅僅停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)……最終是成為孩子正常成長(zhǎng)的綜合路徑。面對(duì)一系列的階段性成長(zhǎng)考驗(yàn)，應(yīng)讓孩子展現(xiàn)出真實(shí)又富有自主能動(dòng)力的自己，使孩子覺(jué)得“我能行”。

讓孩子擁有終身成長(zhǎng)的心態(tài)

面對(duì)家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)狀，樊登表示“天天晚上在他旁邊陪他寫(xiě)作業(yè)，這才是對(duì)孩子最大的傷害，原因就是孩子會(huì)分80%的精力來(lái)對(duì)付容易抓狂的父母，而不是全心全意地做作業(yè)?！痹诤⒆拥慕逃膽B(tài)上，樊登說(shuō)到“固定性心態(tài)”和“終身成長(zhǎng)的心態(tài)”。他介紹到：“固定型心態(tài)的人這一輩子所做的事只有一件，就是我要證明我自己。他永遠(yuǎn)活得很累、永遠(yuǎn)跟別人比較、永遠(yuǎn)不敢去挑戰(zhàn)更艱難的事。而一個(gè)具備了終身成長(zhǎng)心態(tài)的人，他所做的所有事情都是為了自己能夠成長(zhǎng)，能夠變得更好。”

（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）