曾潤

摘要：繪畫專業(yè)不僅僅要求學(xué)生要具有專業(yè)的基本理論和基本知識，還需要對學(xué)生的藝術(shù)思維進(jìn)行批評與培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高。這也許也是一種不錯的提升途徑。然而，我國高等學(xué)校繪畫專業(yè)在進(jìn)行美術(shù)批評教育的過程中還存在很多的不足之處，需要學(xué)校和教師共同針對這些問題進(jìn)行深度研究與應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)? ?美術(shù)批評教育? ?藝術(shù)創(chuàng)作? ?繪畫專業(yè)? ?綜合素質(zhì)

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）02-0101-03

繪畫專業(yè)不僅要求學(xué)生要具有專業(yè)的基本理論和基本知識，還需要對學(xué)生的藝術(shù)思維和繪畫造型進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的繪畫綜合能力發(fā)展。但是，我國很多的高等院校還只是注重對學(xué)生進(jìn)行基本理論和基本知識的教育，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力得不到快速提高。因此，在我國高等院校繪畫類專業(yè)進(jìn)行批評教育是勢在必行的。

一、我國高等院校繪畫專業(yè)進(jìn)行美術(shù)批評教育的意義

（一）有助于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力

繪畫專業(yè)包括油畫、中國書畫、版畫三個模塊，我國高等院校在對繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行美術(shù)課程教育時，只注重對基本理論知識的教育，而忽視了對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和構(gòu)圖能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一直在進(jìn)行藝術(shù)的模仿，而非藝術(shù)的創(chuàng)作，這不利于學(xué)生繪畫能力的提升，也不利于我國繪畫事業(yè)的發(fā)展。我國部分高等院校采用美術(shù)批評教育，是在原有基礎(chǔ)理論知識教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以把想象中的哲學(xué)藝術(shù)變?yōu)閷?shí)際的繪畫作品，這不僅可以提高學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還可以幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識了藝術(shù)的哲學(xué)性，提高他們的繪畫實(shí)踐創(chuàng)作的能力。

（二）有助于提高學(xué)生的繪畫綜合能力

我國高等學(xué)院繪畫專業(yè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)有志于振興中華藝術(shù)、有良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀繪畫創(chuàng)作能力的人才，這就要求高等院校繪畫專業(yè)不僅要對學(xué)生進(jìn)行繪畫基本理論、基本知識和專業(yè)技巧的教學(xué)，還有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了解藝術(shù)方針、政策與法規(guī)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以了解到國內(nèi)外繪畫發(fā)展的方向。高等院校繪畫專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)批評教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考方式和鑒賞方式的拓展，讓學(xué)生可以全方位、多角度地對藝術(shù)作品進(jìn)行分析，增加學(xué)生與藝術(shù)作品之間的相互交流，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和構(gòu)圖思路，讓學(xué)生擁有獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作和構(gòu)思的能力，從而促進(jìn)學(xué)生繪畫綜合能力的提升。

二、高等學(xué)校繪畫專業(yè)美術(shù)批評教育的現(xiàn)狀

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，繪畫專業(yè)也具有很長久的發(fā)展歷史，但是我國繪畫專業(yè)的現(xiàn)狀并不良好。首先，我國高等院校繪畫專業(yè)對于美術(shù)批評教育的重視程度不高，并沒有對學(xué)生進(jìn)行繪畫綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只能對繪畫進(jìn)行模仿，很少進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生成為只有技法而無靈魂的匠人。同時，我國很多高等院校繪畫專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了教育理念和教育方式的改變，但是沒有從根本上解決繪畫教育的問題，導(dǎo)致繪畫專業(yè)教學(xué)效果不理想。因此，進(jìn)行美術(shù)批評教育是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。極少數(shù)院校發(fā)現(xiàn)了教育當(dāng)中的不足，逐漸采用美術(shù)批評教育去進(jìn)行教育理念、教育方式的改變，增加了繪畫教師與學(xué)生之間的互動，雖然短時間內(nèi)教育效果并不明顯，但是長此以往會促進(jìn)學(xué)生繪畫與綜合能力的提升。

三、我國高等學(xué)校繪畫專業(yè)美術(shù)批評教育的應(yīng)用

美術(shù)批評教育的教學(xué)目的是教師通過美術(shù)批評的教育，促使學(xué)生學(xué)會不帶偏見地討論和評價藝術(shù)作品，與藝術(shù)家分享和體驗(yàn)如何把感情與直覺融入到作品中并用藝術(shù)形式再現(xiàn)出來。因此，高等院校繪畫專業(yè)應(yīng)該用美術(shù)批評教育對學(xué)生的手、眼進(jìn)行共同教育，在提高學(xué)生繪畫技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整

要想對學(xué)生的基本理論知識、專業(yè)繪畫技能和創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要為學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，不斷對學(xué)生的繪畫綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，高等院校要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)課時，既要對學(xué)生進(jìn)行中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、藝術(shù)概論等方面的理論知識教學(xué)，還有對學(xué)生進(jìn)行人體素描、色彩、寫意花鳥、人物白描、藝用解剖、創(chuàng)作等方面的技術(shù)知識教學(xué)，不斷對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

我國高等院校繪畫專業(yè)應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不僅要對學(xué)生進(jìn)行繪畫相關(guān)知識和技能的講解，還要結(jié)合時代和社會環(huán)境去進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生了解并掌握繪畫發(fā)展的方向，結(jié)合時代的發(fā)展去進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，教師們還可以增加一些課外課程，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)博物館進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞，通過作品去對創(chuàng)作的時代背景、情感和繪畫技巧等方面進(jìn)行分析，不僅可以增加學(xué)生與藝術(shù)作品之間的交流能力，還可以讓學(xué)生了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的整體流程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，使學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品更具有靈動性。

（三）課程教學(xué)方式的調(diào)整

我國高校繪畫專業(yè)教師運(yùn)用美術(shù)批評教育進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，不僅可以促進(jìn)學(xué)生繪畫綜合能力的提升，還可以提高老師繪畫專業(yè)課程的教學(xué)效率。因此，運(yùn)用美術(shù)批評教育進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整是十分必要的。

教師可以把對話教學(xué)法與美術(shù)批評教育進(jìn)行結(jié)合，不僅可以增加師生之間的互動交流，還可以對學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)作靈感進(jìn)行培養(yǎng)。藝術(shù)批評教育不同于正面教育，它是通過指出錯誤的方式幫助被教育對象進(jìn)行錯誤的分析并加以引導(dǎo)，使其在認(rèn)識錯誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行改正，不僅可以幫助被教育對象進(jìn)行自我完善，還可以提升被教育對象的自信心。教師把批評教育與對話教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，可以在問答之間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，幫助學(xué)生去進(jìn)行藝術(shù)作品的感受和想法的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成把感性認(rèn)知轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)知的能力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)圖和創(chuàng)作意識，讓學(xué)生把自己的想象變?yōu)槠淅L畫藝術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的繪畫綜合能力。

教師可以把小組合作學(xué)習(xí)法與美術(shù)批評教育進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的表達(dá)能力、構(gòu)思能力和創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)作能力的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中可以把學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組的形式對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，探討其中運(yùn)用了哪些繪畫技巧表現(xiàn)？表達(dá)了畫家怎樣的情感？從中你有哪些體會？通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以獨(dú)立完成作品的鑒賞，在這個過程中學(xué)生會從其他學(xué)生身上看到自己的不足之處，從而對自己進(jìn)行調(diào)整和改正，促進(jìn)了學(xué)生之間共同進(jìn)步。同時，采用小組合作學(xué)習(xí)法與美術(shù)批評教育相結(jié)合的方式，可以對學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課上可以主動進(jìn)行提問和發(fā)言，在這個過程中教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正，有助于提高學(xué)生的繪畫綜合能力。

教師也可以把探究式教學(xué)法與美術(shù)批評教育進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的探究能力、理解能力和歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有完整的思路去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從探究者的角度去思考問題的習(xí)慣，不僅要讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行探究、思考和解答，還應(yīng)要求學(xué)生去探究藝術(shù)作品的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作思路和闡述內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不帶偏見進(jìn)行藝術(shù)鑒賞的能力，從而促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的提升。但是，這個教學(xué)方式對于教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力有很高的要求，需要教師不斷地進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)能力的提升，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到更多的繪畫知識和實(shí)踐技能。

四、結(jié)語

綜上所述，我國高等學(xué)校繪畫專業(yè)進(jìn)行美術(shù)批評教育的過程中還存在很多的不足之處，需要學(xué)校和教師共同針對這些問題進(jìn)行深度地研究與處理。這就要求學(xué)校和教師要在教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)這些問題去進(jìn)行美術(shù)批評教育，促進(jìn)學(xué)生繪畫綜合能力的發(fā)展，提高我國高等學(xué)校繪畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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