西蒂·梅蘇瑞·帕塔胡丁 馬特·培根 羅斯·霍普

隨著印尼共享出行服務(wù)商Go-Jek的前首席執(zhí)行官納迪姆·馬卡里姆被任命為教育和文化部部長，所有人的焦點都集中在他將如何“復(fù)制”Go-Jek的成功經(jīng)驗，以促進印尼教育和技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展。通過創(chuàng)建東南亞領(lǐng)先的按需隨選、多服務(wù)數(shù)字支付平臺GoPay，納迪姆已經(jīng)證明了他整合創(chuàng)新技術(shù)的能力，也表現(xiàn)出他能承擔(dān)大風(fēng)險的意愿。那么，納迪姆的任命是否意味著技術(shù)必須成為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分呢？

毫無疑問，技術(shù)是一種強大的教學(xué)工具，能將多樣化的學(xué)習(xí)模式引入課堂。然而，如果在平板電腦、筆記本電腦和智能手機等教育技術(shù)的投資要取得成效，就需要對其他教育資源，如以研究和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向的項目，以及教師培訓(xùn)，進行“同等投資”。這里的“同等投資”并不意味著投入相同的資金，而是指這些要素與技術(shù)要兩手抓，兩手都要硬。

如今，對于老師和學(xué)生而言，使用新技術(shù)是課堂教學(xué)中不可或缺的部分。盡管平板電腦等移動設(shè)備具有強大的功能，但這些設(shè)備只有結(jié)合相關(guān)教學(xué)項目、正確的教學(xué)方法、合理的數(shù)字應(yīng)用以及適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)活動，才能提高教學(xué)效果。即教育技術(shù)的使用需要有與之匹配的使用者、項目和指導(dǎo)平臺。因此，技術(shù)作為教育工作的一部分，我們只有合理使用它，才能設(shè)計出科學(xué)的解決方案，達到滿意的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)印尼政府對教育的發(fā)展愿景。

不久前，印尼總統(tǒng)佐科就強調(diào)了“聯(lián)系和匹配”在教育中的重要性。當(dāng)?shù)氐睦蠋焸円舱谂χ笇?dǎo)學(xué)生如何為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，他們將人才培養(yǎng)內(nèi)容與社會事件緊密“聯(lián)系”起來，并要求學(xué)習(xí)項目與未來勞動力市場需求相“匹配”，而這一過程無疑會涉及到新技術(shù)的整合。

而且，日新月異的技術(shù)也需要強有力的項目支撐，以及具有嫻熟教學(xué)能力的教育工作者來確保學(xué)生們能做到未雨綢繆。

為此，印尼需要從鄰國的實踐成果、研究甚至錯誤中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并轉(zhuǎn)化為“助燃劑”，推動教育技術(shù)的前進，在2045年實現(xiàn)國民教育的跨越式發(fā)展。隨著數(shù)以百萬計的新數(shù)字設(shè)備被分發(fā)到各地的學(xué)校，我們希望這種全國范圍內(nèi)的教育技術(shù)推廣能夠與納迪姆的“成功經(jīng)驗”相結(jié)合，從而實現(xiàn)教育的飛躍發(fā)展。

但是，這其中仍存在一個問題：這些新設(shè)備究竟如何才能提高教育水平？其實答案不在于設(shè)備本身，而在于政府如何充分利用設(shè)備的強大功能，并且使教師對教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用游刃有余。

澳大利亞堪培拉大學(xué)的STEM教育研究中心（SERC）已經(jīng)在澳大利亞和印尼兩國開設(shè)了涵蓋兒童、教育工作者和家庭的各類教育項目。在堪培拉大學(xué)百年教授湯姆·勞瑞的帶領(lǐng)下，SERC團隊在教育領(lǐng)域擁有數(shù)十年的行業(yè)研究經(jīng)驗，他們向授課教師和教育領(lǐng)袖展示了在問責(zé)制和變革的時代下，技術(shù)的力量及其對專業(yè)發(fā)展機遇的重大影響。SERC團隊已經(jīng)證明，技術(shù)必須要依賴以研究為導(dǎo)向、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育項目，才能有效地提高學(xué)習(xí)成果。

我們從數(shù)字技術(shù)項目中獲得的最大啟發(fā)是：項目的成功并不是開發(fā)出多么令人驚艷的數(shù)字應(yīng)用程序，或是教育工作者都擁有最新的平板電腦。教育工作者的專業(yè)發(fā)展和數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)、教育部門的研究成果以及項目本身的基本框架都應(yīng)得到同等的重視。所以，我們的數(shù)字技術(shù)框架規(guī)定，應(yīng)該預(yù)留部分時間讓學(xué)生遠離數(shù)字設(shè)備，親身參與課堂上的活動。這對于教學(xué)項目的執(zhí)行至關(guān)重要，它不僅可以減少學(xué)生們看屏幕的時間和對數(shù)字設(shè)備的依賴，還幫助他們在課堂中應(yīng)用剛在設(shè)備上學(xué)到的知識。

實施這樣一個“出—進—出”的技術(shù)框架是為了加深學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生們可以通過在教室里或大自然中使用實物來學(xué)習(xí)STEM概念（STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)四類學(xué)科的英文首字母縮略詞）。之后，他們會轉(zhuǎn)向數(shù)字設(shè)備，“進入”應(yīng)用程序參與相關(guān)活動。然后他們從應(yīng)用程序活動中“退出”，并針對相同的STEM核心概念回顧現(xiàn)實世界里的活動，這樣能讓他們有機會參與真正的、積極的、有意義的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

SERC團隊研究并沒有專注于研究STEM的傳統(tǒng)學(xué)科定義，而是將他們的數(shù)字技術(shù)研究建立在更廣泛的STEM實踐之上。這個概念包括：STEM想法，即提出問題，尋找和驗證證據(jù)，探索及挑戰(zhàn);STEM方法，即處理信息，使用工具制造產(chǎn)品并進行批判性思考;以及STEM價值觀，即好奇心、創(chuàng)造力、團隊合作精神等。

教學(xué)永遠不會被數(shù)字技術(shù)取代，因為教學(xué)蘊藏著良好的教學(xué)方法和精心設(shè)計的課程。但是，高效的數(shù)字平臺可以激勵學(xué)習(xí)和提高生活技能，這對于幫助自己成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才來說非常重要。通過不斷激發(fā)的創(chuàng)造力和“納迪姆式”的創(chuàng)業(yè)思維，印尼有望能設(shè)計出既有理論支撐，又能達到良好效果的國民素質(zhì)教育體系，讓我們拭目以待。

·來源：《雅加達郵報》

·編譯：羅婕