尤今

在津巴布韋首都哈拉雷街頭溜達，迎面來了三名非洲人，其中一人以字正腔圓的華語搭訕：“嗨，請問你們是游客嗎？”我駐足微笑：“是呀！你中文說得真好！在哪兒學的呢？”他侃侃說道：“在網(wǎng)上學的，學了五年，聽說讀寫基本上都沒有問題了。目前，我在一家中國開設的公司當翻譯員?！?/p>

我手上剛好有一部孫犁的散文，隨意翻開，請他朗讀《青春余夢》中的一個段落：

“每年冬季，我要升火爐，劈柴是寶貴的，這棵大楊樹幫了我不少忙。霜凍以后，它要脫落很多干枝，這種干枝，稍稍曬干，就可以升火，很有油性，很容易點著。每聽到風聲，我就到它下面去揀拾這種干枝，堆在門外，然后把它們折斷曬干?！?/p>

他毫不猶豫而又毫不含糊地朗讀出來，字字清晰，句句正確。

在一個華文全不通行的地方，單靠上網(wǎng)學習，便能修成此等功力，我全心折服了。

這時，他指了指他的兩個朋友，說：“他們也正在學習呢，在哈拉雷，一般來說工資是很低的，但在外貿(mào)和外資公司工作，收入?yún)s不錯。比方說，我目前的薪金就比他們高了三四倍?！鳖D了頓，又說：“語文學習，靠的純?nèi)皇且庠福辛艘庠?，盡管學習環(huán)境不理想，也還是能夠水到渠成的。”

“意愿”源于動力，有了“意愿”，就等于找到了語文學習的一把金鑰匙。

在新加坡，學校師資良好，設備齊全，可是，莘莘學子依然無心學習。追根究底，他們找不到學習的意愿。

校內(nèi)老師告訴他們，語文是文化的根，他們不理解。

社會人士告訴他們，可以憑借華文乘搭經(jīng)濟的順風車，他們認為事不關己。

我好些關心母語的年輕朋友，看到孩子漠然的學習心態(tài)都心急如焚，于是，各出奇招，各顯神通。這些法子收效不俗，足堪借鑒。

阿萍給孩子買漫畫書，她說：“只要孩子肯主動翻開有華文詞匯的書，我便成功了?！惫?，孩子在讀了故事性極強的成語漫畫書之后，對成語學習產(chǎn)生了興趣。她將成語運用到作文里，備受老師贊賞，大大地提高了學習的意愿。阿萍立下了未來的“發(fā)展鴻圖”，她說：“我要把她誘進華文小說的世界里?！焙脗€“誘”字，可圈可點！誠然，對孩子而言，“誘使”是遠勝于“迫使”的。

阿琇呢，鼓勵兒子玩《三國演義》的電腦游戲，孩子對劉備曹操關羽張飛諸葛亮周瑜等等角色如數(shù)家珍后，也對三國歷史產(chǎn)生了深入了解的意愿。阿琇為他買了白話本的《三國演義》，他正讀得津津有味呢！

阿苓帶孩子去參加作家們的講座，聽完講座，便買作家的書來和孩子一起讀。她說：“聽過作家的面授機宜，孩子在進入他們的文字世界時，倍感親切。最為關鍵的是，身為父母的，不要讓孩子單獨在文字的海洋里浮浮沉沉，如果他們屢遭溺水之苦，當然失去了嘗試的意愿了。我們一定要陪讀，共同挖掘閱讀的樂趣。“

在語文學習上，父母的態(tài)度至關重要，只要他們成功地引起孩子的學習意愿，學校老師便如虎添翼，事半功倍。

選自《聯(lián)合早報》