呂 晶，蔣薇薇

（江蘇科技大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

0 引言

目前，我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有所下降，學(xué)習(xí)狀態(tài)不如從前。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是特別高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。其次，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，接受高等教育只是為了就業(yè)；再者，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化，學(xué)習(xí)只是為了拿到畢業(yè)證書或者為了某個特定的考試而學(xué)習(xí)，目的功利化；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)化，利用新型技術(shù)手段較少，停留在知識層面的學(xué)習(xí)較多，與實(shí)踐結(jié)合性差。

1 研究對象

本文以江蘇科技大學(xué)在校學(xué)生為研究對象，以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法為研究內(nèi)容，通過調(diào)查分析江蘇科技大學(xué)學(xué)生在當(dāng)下環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，研究深層學(xué)習(xí)方式的走向［1］。

2 研究方法

本研究采用的問卷調(diào)查法是對江科大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。通過實(shí)證的方式來呈現(xiàn)江蘇科技大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題。問卷調(diào)查是通過問卷星完成的，研究者策劃好題目并將鏈接發(fā)送給學(xué)生，在線調(diào)查便利、高效、費(fèi)用低。

3 現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

3.1 整體分析

如表1所示，參加本次問卷調(diào)查的一共是665人次，收回問卷665份，男女比例1∶4，符合普通工科院校的男女生比例。問卷涵蓋了4個年級包含研究生，著重低年級學(xué)生。從回收的樣本可以看出，樣本具有一定的代表性，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，可以作為分析與參考依據(jù)。

表1 學(xué)生性別樣本調(diào)查

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度分析

江科大學(xué)生中有54.45%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，同時也發(fā)現(xiàn)6.49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是令人快樂的事情，甚至在不滿意的數(shù)據(jù)中3.62%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。

學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行分析調(diào)查結(jié)果如圖1所示。結(jié)果顯示：11.14%的高校學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并且很好地執(zhí)行了，47.85%的學(xué)生只是按照課程表進(jìn)行學(xué)習(xí)，14.86%的學(xué)生很難執(zhí)行自己制定的計(jì)劃。從上述數(shù)據(jù)結(jié)果可以得到結(jié)論：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確，即使做了計(jì)劃，也沒有實(shí)施。這足以說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有一定盲從性和隨意性，而且學(xué)生的自我監(jiān)控能力差。學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

3.3 學(xué)習(xí)動機(jī)分析

如圖2所示，學(xué)生中有19.91%的學(xué)生表示接受教育是出于對學(xué)習(xí)和科學(xué)知識感興趣；還有7.88%的學(xué)生表示自己接受高等教育并不是出于對學(xué)習(xí)和科學(xué)知識感興趣，說明學(xué)生對于目前所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不足；超過70%的學(xué)生對自己的專業(yè)只是一般認(rèn)同。

圖1 學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行分析

圖2 受高等教育的原因是對學(xué)習(xí)和科學(xué)知識感興趣

如圖3—6所示，學(xué)生中有28.83%的學(xué)生表示接受教育的原因是為了找個工作；33.43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價值；36.40%的學(xué)生認(rèn)為教育可以提高個人的修養(yǎng)；22.73%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是為了家長。

在針對學(xué)習(xí)和科學(xué)知識分析、學(xué)生工作、理想、個人修養(yǎng)和家長期望的滿意度分析中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的，并且從圖3—6中可以發(fā)現(xiàn)，有60%左右的學(xué)生對于各項(xiàng)目的滿意度為很滿意和滿意，有明確的目的性，而6%左右的學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的不大滿意，甚至有3%左右的學(xué)生非常不滿意學(xué)習(xí)動機(jī)。在目前班級分化比較嚴(yán)重的情況下，研究發(fā)現(xiàn)，每個班級確實(shí)有2～3名學(xué)生積極性極其低。學(xué)生接受高等教育的目的性多元，并且各目的之間并非完全獨(dú)立而存在，出于提升自己綜合素質(zhì)和找個好工作的動機(jī)滿意度比較高。

圖3 受高等教育的原因是找個好工作

圖4 受高等教育的原因是為了自己的理想和實(shí)現(xiàn)個人價值

圖5 受高等教育的原因是提高個人修養(yǎng)

圖6 受高等教育的原因是家長的期望

3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

如圖7所示，學(xué)生中有20.65%的學(xué)生表示在平時的學(xué)習(xí)中對課本上的知識更加關(guān)注；還有8.92%的學(xué)生表示主要時間并不是花費(fèi)在課本上。75%的同學(xué)平時學(xué)習(xí)還是以課本為主，由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的比例少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，對專業(yè)的知識更加關(guān)注［2］。

學(xué)生中有68.8%的學(xué)生表示在會為了參加某個考試而學(xué)習(xí)考試內(nèi)容；有1.78%的學(xué)生表示不會為了參加考試而學(xué)習(xí)；此外還有27.79%的學(xué)生對此表示中立。由此可見，絕大部分的學(xué)生都是抱著應(yīng)付考試任務(wù)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

學(xué)生中有30.16%的學(xué)生表示會為了將來的工作而學(xué)習(xí)額外的內(nèi)容；還有1.78%的學(xué)生表示不會為了將來的工作目前去學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。由此可見，絕大部分的學(xué)生還是會為了以后的工作做好知識的儲備，并且學(xué)習(xí)額外的知識。

圖7 只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容

3.5 學(xué)習(xí)方法分析

學(xué)生中有10.55%的學(xué)生表示傾向于機(jī)械記憶法；有15.9%的學(xué)生表示更喜歡有意義背誦記憶法；22.59%的學(xué)生更滿意理解運(yùn)用法帶來的學(xué)習(xí)效果；17.83%表示自己更喜歡實(shí)踐法；同時，也發(fā)現(xiàn)在這些方法中，學(xué)生運(yùn)用更多的是理解運(yùn)用法。

4 工科學(xué)校學(xué)習(xí)存在的問題

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺失

對于高校學(xué)生，特別是工科類學(xué)生（理科成績一般高于文科成績）已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力；大學(xué)不同于高中的一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。但是從調(diào)查結(jié)果來看，有50%左右的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不大，還未真正理解學(xué)習(xí)的意義，缺乏自主的意識。一方面，課堂出勤率不高，到課全靠緣分和各種花式點(diǎn)名；另一方面，積極性差一些，沒有能夠認(rèn)識到在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性，還存在高中階段的思想，渴望老師把每個知識點(diǎn)講透徹、講深入，但是在目前的大學(xué)教學(xué)方式下很難實(shí)現(xiàn)。

4.2 學(xué)習(xí)方式不當(dāng)

學(xué)習(xí)方式的不同有時候直接影響學(xué)習(xí)效果，不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑過于單一和傳統(tǒng)，大部分學(xué)生還是從教師和教材中獲得知識，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識的學(xué)生偏少。這就說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更多是集中在課堂上，并且學(xué)生的知識面偏狹窄，只學(xué)習(xí)和本專業(yè)有關(guān)的課本知識，對于自身的人文素養(yǎng)關(guān)注度不夠［3］。讓學(xué)生有這樣的想法：只要上課能夠認(rèn)真聽講，做好筆記，在考試期間認(rèn)真對待，就完成了這門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的延展性不夠，應(yīng)該根據(jù)自己的綜合發(fā)展情況來選擇學(xué)習(xí)的途徑和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

5.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識

“工欲善其事，必先利其器”。大學(xué)生要主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，主動摸清自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，把知識內(nèi)化為自己的修養(yǎng)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為。

首先，學(xué)生應(yīng)該重新認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)不僅是為了找到一份適合自己的工作，也不是為了父母的面子和要求，而是對自身的要求和自我價值實(shí)現(xiàn)的途徑之一。

其次，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)隨時學(xué)習(xí)和利用碎片化時間的意識。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了更廣泛的選擇，在目前知識付費(fèi)普及的情況下，可以通過慕課、網(wǎng)易課程和其他像喜馬拉雅之類的APP學(xué)習(xí)知識。

最后，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識要強(qiáng)，用發(fā)展且謹(jǐn)慎的眼光看到新事物，大學(xué)生對于目前所遇到的知識要保持懷疑精神，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

5.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了最終的畢業(yè)證書和各種資格證書。學(xué)習(xí)的目的是為了自我發(fā)展，使自己更好地適應(yīng)社會，從而實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。學(xué)生不僅要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還要挑選合適的學(xué)習(xí)方法，依據(jù)不同的課程選擇不同的學(xué)習(xí)方法，做到匹配化。理論和實(shí)踐，機(jī)械記憶加理解聯(lián)想法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的同時，也讓自身更加喜歡學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。