鄧銀花

（廣東農工商職業(yè)技術學院 圖書館，廣東 廣州 510507）

一、前言

大學具有“人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承”四大功能。作為大學教學輔助部門之一的圖書館，服從和服務于大學這四大功能，既是開展專業(yè)教育、傳遞科學情報、傳承人類文化遺產的文獻信息機構，也是學生必不可缺的學習、交流和實踐場所，因而被視為“大學的心臟”和衡量大學辦學水平高低的重要標志。2015 年教育部印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》（教高〔2015〕14 號）明確規(guī)定，“圖書館應全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質。”筆者擬在簡要分析大學生第二課堂功能的基礎上，闡釋大學圖書館作為第二課堂的優(yōu)勢和必然，提出推進圖書館“第二課堂”建設的幾點建議。

二、大學生第二課堂的功能

大學生第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，有計劃、有步驟進行的專業(yè)教學活動，主要包括課堂教學、實驗、實習、實訓和社會調查等內容。第二課堂是指大學生在第一課堂之外進行的專業(yè)學習、興趣學習、社會實踐、文化娛樂等一切與教育相關的活動，具有第一課堂所不具備的優(yōu)勢和作用，因而也是大學教育的重要組成部分。

（一）第二課堂是第一課堂的重要延伸與有力補充

培養(yǎng)專業(yè)人才是高等學校的核心使命，是高校開展一切工作的最終目的和歸宿。第一課堂以專業(yè)化、固定化、標準化的知識傳授為主，學生一般只能單向、被動接受大量結論性、系統(tǒng)化的學科專業(yè)知識，因而勢必單調和枯燥，從而影響學習效果。第二課堂以學生自我需求為主，學生通過多樣化、自由化、自主化的主動學習和“干中學、學中干”的具體實踐，把在第一課堂學到的專業(yè)知識具體化、情景化、系統(tǒng)化，并得到充分的發(fā)揮、深化和升華，因而是第一課堂的重要延伸與有力補充。

（二）第二課堂是提高學校人才培養(yǎng)質量的重要陣地

第二課堂賦予了大學生學習內容、學習形式、學習時間、學習地點的自主權和選擇權，克服了第一課堂教學內容標準化和教學安排固定化的缺陷，因而照顧了學生興趣愛好，有利于提高大學生學習興趣，發(fā)揮大學生學習的積極性和主觀能動性，從而激發(fā)學生努力學習。更為重要的是，由于第一課堂側重于專業(yè)化、系統(tǒng)化知識的學習，具有天然的局限性，難以對學生的一些特殊能力進行培養(yǎng)，這就需要發(fā)揮第二課堂作用，培養(yǎng)學生在第一課堂難以獲得的能力。比如，目前國際上普遍認可的國際本科工程學位互認協(xié)議是《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議對工程畢業(yè)生提出了12 條素質要求，既包括工程知識、工程能力等專業(yè)素質的要求，也包括溝通、團隊合作、社會責任感、工程倫理等通用能力和品德倫理方面的內容，［1］而溝通、團隊合作、社會責任感、工程倫理等素質可以由第二課堂直接或間接培養(yǎng)。可見，推進第二課堂與第一課堂的協(xié)同聯(lián)動，是切實提高大學生人才培養(yǎng)質量的有效措施。

（三）第二課堂是提高大學生創(chuàng)新能力的重要途徑

習近平在2018 年3 月7 日參加十三屆全國人大一次會議廣東代表團的審議時指出，“發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。”［2］加強對大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前我國高等教育的核心課題之一。第一課堂以教學為主要形式，學生被動學習，可能使學生形成博聞強記、迷信權威的思維習慣和品質。而在知識經(jīng)濟和信息時代，知識更新?lián)Q代速度不斷加快，知識獲取的渠道和途徑不斷增多，不同學科專業(yè)知識的相互融合、滲透不斷增強，在這種情況下，社會對人才的要求發(fā)生了根本變化，能力的培養(yǎng)和提升逐漸成為當代大學教育的核心，這就要求我們必須把創(chuàng)新教育貫穿于大學教育的始終。相對于第一課堂，第二課堂學生學習的自主性，學習團隊的組織形式，使得成員之間可以充分交流和探討，相互啟發(fā)和激勵，有利于大學生創(chuàng)新思維能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（四）第二課堂是促進大學生個性發(fā)展的重要方式

尊重人才成長規(guī)律，有的放矢，因材施教，促進學生個性發(fā)展，既是大學堅持“以人為本”的教育理念的集中體現(xiàn)，更是高等教育的根本目標。相對于第一課堂，第二課堂體系形式多樣、內容多元，學生可以根據(jù)自己的特長、興趣和愛好自主地選擇學習的內容和學習的形式，從而照顧和尊重了學生興趣和個體差異，使學生能充分和自由發(fā)揮其才能和智慧，從而有利于學生個性發(fā)展。

三、圖書館成為大學生“第二課堂”的有利條件

（一）豐富的文獻資源是圖書館成為大學生“第二課堂”的基礎和前提

圖書館是學校的文獻情報中心和學習資源中心，能為學生開展第二課堂提供文獻資源和信息檢索服務。學生不僅可以通過圖書館借閱本專業(yè)絕大部分的紙質圖書文獻，也可通過數(shù)字圖書館和數(shù)據(jù)庫方便、快捷地查閱到本專業(yè)的國內外電子圖書文獻，還可通過特藏部閱讀到珍貴文獻和孤本文獻。可以說，只有讓學生能夠在圖書館順利找到他感興趣的任何文獻資源，圖書館才能成為大學生“第二課堂”的第一選擇。正是出于這一認識，絕大部分高校都把擴大館藏作為圖書館工作的重要任務。

（二）良好的學習環(huán)境是圖書館成為大學生“第二課堂”的磁鐵石

圖書館在大學生學習、生活中扮演著重要角色，占據(jù)著重要地位。圖書館優(yōu)雅、安靜、整潔、舒適、溫馨的學習環(huán)境，可以“安其人、靜其心”，使學生一踏入圖書館，就會強烈感受到濃烈的文化氛圍、貼心的人文關懷、周到的專業(yè)服務和便捷的學習設施，讓其內心愉悅，從而使其全身心投入到知識的海洋中去。［3］事實上，目前許多大學圖書館都修建了知識共享空間，提供封閉式單人研修間、多人研討間、開放式研討桌、開放式學習與休閑座位，研討間中除了基本的桌椅外，還配有投影和電子白板；為防止考研學生被來來往往的人群干擾，許多圖書館特意為考研人群準備了屬于他們個人的自修室；有的甚至配有飲食區(qū)、電影院。［4］這樣，良好的設施設備和舒適、自主的學習環(huán)境，使得圖書館已不再僅僅是一個簡單的圖書借閱場所，同時也是一個討論交流場所，甚至還是大學生的休閑娛樂場所，成為對學生最具吸引力的學習中心。

（三）專業(yè)的導讀服務是圖書館成為大學生“第二課堂”的助推器

導讀是指“圖書館以文獻為依據(jù)，通過集體講解或個別解答的方式，有針對性地向讀者提供具體的文獻、文獻知識或文獻途徑的一項工作?！保?］大學生尤其是大一新生，對本校圖書館文獻信息資源布局、文獻檢索方法、文獻借閱制度不了解，因此在面對高校圖書館大量的文獻資源、先進的技術設備和現(xiàn)代化的服務手段時，［6］往往手足無措、無所適從。同時，由于對高校圖書館的功能作用認識不深刻，對利用圖書館拓寬知識面、深化學科專業(yè)知識、提高自身綜合素質不清楚，導致閱讀目的不明確，閱讀功利性傾向明顯，甚至熱衷于娛樂、消遣性的淺閱讀、泛閱讀、輕閱讀。［7］圖書館全面、周到、專業(yè)的導讀服務，可以增強學生閱讀的目的性，提高學生閱讀的深度、精度和經(jīng)典度。目前，許多大學圖書館提供了形式多樣的導讀服務，既有專為新生提供的“新生入館教育——如何利用圖書館”專題講座、讀者手冊、館舍導航、微信公眾號，幫助大學生認識、了解、利用圖書館，也有為所有學生提供的新書通報、課程參考書、專題書架、圖書薦閱、圖書排行榜、大學城館圖書漂流角、閱讀馬拉松等等服務，全方位的專業(yè)導讀服務大大提高了學生利用圖書館的效率。

（四）“以人為本”與時俱進的服務創(chuàng)新是圖書館成為大學生“第二課堂”的有力保障

服務創(chuàng)新是圖書館發(fā)展的靈魂，是圖書館價值的實現(xiàn)路徑。高校圖書館在服務理念、內容和方法等方面的不斷突破和創(chuàng)新，是其成為大學生“第二課堂”的有力保障。首先，絕大多數(shù)高校圖書館，基本做到了全年開放，且每天開放時間達到14 小時，個別高校圖書館甚至專門開辟了通宵自修室；針對當前互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術對圖書館服務的沖擊和影響，高校圖書館基本都建設了本館的公眾號和微博，推介新服務、新館藏。其次，一些大學圖書館針對本校情況，與時俱進創(chuàng)新服務，收到了良好效果，如湖南師范大學圖書館通過對圖書館座位的調研，發(fā)現(xiàn)座位資源不足、占座現(xiàn)象嚴重，因而自主開發(fā)了微信計時功能的“反占座神器”，取得到了良好效果；西安交通大學圖書館針對當前學生沉溺于手機的現(xiàn)狀，設計了重塑心靈的“書齋生存10 小時”讀書體驗活動，致力于建設三位一體閱讀指導主題空間和一個沒有WlFI 的校園書齋；順德職業(yè)技術學院圖書館推行了Artic 建設，通過空間再造推進服務創(chuàng)新，致力于為用戶提供一個集學習、交流、體驗、創(chuàng)造、休閑于一體的場所等等。［8］顯然，與時俱進、“以人為本”的服務創(chuàng)新使得高校圖書館始終契合學生需求，從而使其成為大學生“第二課堂”的有力保障。

四、推進高校圖書館“第二課堂”建設的幾點建議

（一）優(yōu)化圖書館環(huán)境

為學生創(chuàng)造一個清新、幽雅、整潔的“第二課堂”，就應該讓“圖書館成為大學最好的建筑、最舒適的場所”，能讓學生流連忘返。一是圖書館應在入館處設立館區(qū)平面圖、引導標識、圖書館部門介紹和諸如《讀者須知》《借閱制度》各項管理規(guī)章制度，便于讓讀者尤其是大一新生了解圖書館內設部門的職能和布局，以及圖書館館藏資源的范圍和分布，使其能迅速找到想去的目標與位置。二是館內陳設要具有內涵深厚的文化底蘊，可放置與圖書館風格協(xié)調的雕像，各部門內的家具陳設要體現(xiàn)人性化，館內裝修要讓讀者感到舒適，讓學生感受到閱讀的享受。三是根據(jù)本校圖書館建筑特色、學科專業(yè)設置情況、圖書館功能和圖書館內設機構如期刊閱讀室、藏書室特點，選擇一些莊重又不呆板的壁畫、書法、繪畫和名言警句懸掛于墻上，盡量使圖書館的文化氣息充溢到各個閱覽室，創(chuàng)造一種富有詩意的文化氛圍。四是配置基本、必要的設施設備，提高學生閱讀的舒適度和閱讀效果；配備查詢電腦以及打印機、復印機、光盤刻錄機、掃描儀等先進資料復制設備，可以為學員復制資料提供方便；配置備用雨傘、書包柜、充電器、飲用水及一次性紙杯等等。

（二）加大館藏建設，優(yōu)化館藏結構，提高圖書館文獻資源利用率

圖書館“第二課堂”功能的發(fā)揮，需要館藏數(shù)量和館藏質量做保證。近年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，圖書館館藏文獻資源已由單一的紙質文獻轉變?yōu)榧堎|、電子和網(wǎng)絡等多種形式并存的文獻，且電子、網(wǎng)絡信息資源因其更新的及時性、檢索和獲取的便捷性、不受時空和讀者人數(shù)限制的共享性，而在圖書館文獻資源建設中占有越來越重要的地位。因此，圖書館在加強傳統(tǒng)紙質文獻采購基礎上，應優(yōu)化館藏結構，重視對電子、網(wǎng)絡文獻采購。一方面，圖書館除采購我國基本的中文學術網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（維普）、愛迪科森網(wǎng)上報告廳、超星電子圖書、中國人民大學復印報刊資料數(shù)據(jù)庫外；另一方面，也要采購一些常見的英文數(shù)據(jù)如Elsevier、Springer、WOS（SCI/SSCI）、EBSCO、Wiley、ESI、IEL；同時，加強與其他大學圖書館和信息機構合作，發(fā)揮各自信息資源優(yōu)勢，實現(xiàn)信息資源共享，達到擴充館藏的目的。另外，隨著移動網(wǎng)絡技術的發(fā)展，開放式在線課程（MOOC）已成為線上教育的新標桿，國內MOOC 課程提供商推出了移動端APP 下載，真正實現(xiàn)了隨時隨地學習的泛課堂理念，高校圖書館也應順應時代潮流，將MOOC 視頻嵌入到移動圖書館平臺，打造圖書館“掌上第二課堂”，用以吸引更多讀者登錄學習。［9］

（三）發(fā)揮圖書館信息中心優(yōu)勢，主動開展“第二課堂”活動，提高學生綜合素質

美國學者布魯克認為：知識經(jīng)濟時代教育的核心任務已不僅僅是傳授知識，而是素質教育。［10］高校圖書館是大學開展綜合素質教育的第二課堂，在培養(yǎng)大學生思想素質、綜合素質和信息素質中發(fā)揮重要作用。在思想素質培養(yǎng)上，通過館藏文獻推薦、評介，館辦報刊、櫥窗、剪報等傳統(tǒng)形式，以及QQ、微信、微博和公眾號等即時通訊工具，推介中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助他們形成社會主義核心價值觀。［11］在信息素質培養(yǎng)上，通過新生入館教育、開設《文獻檢索和利用》課程等形式，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力，提高學生的信息素質。在綜合素質培養(yǎng)上，通過開展“世界讀書日”、校園文化節(jié)、各種專題系列講座和舉辦各種讀書、專題展覽、互動沙龍等第二課堂活動，以及聘任學識廣博的專家教授為學生推薦各種書目，聘請有關專家有針對性的組織開展相關專題的學術報告和講座，讓學生及時了解和掌握學科的新動態(tài)、新技術、新理論等途徑，全面提高大學生綜合素質。

（四）配合教學院系和學校職能部門，開展專業(yè)學習活動和校園文化活動

配合教學院系和學校職能部門，充分利用圖書館豐富館藏和舒適學習環(huán)境的優(yōu)勢，使其服務學生“第一課堂”，以鞏固、強化、拓寬課堂專業(yè)知識，讓圖書館在深化學生專業(yè)學習中發(fā)揮主干作用。一是主動配合教學院系，引導學生做好專業(yè)學習，如定期咨詢學校知名教授、專家，就某一學科專業(yè)領域的圖書采購提供意見和建議；根據(jù)學科專業(yè)特點，設立專業(yè)閱覽室，既有利于學生查找資源，也方便他們相互交流學習，把閱覽室建成學生喜愛的“第二課堂”；二是要關心和支持大學生有關“社團”活動，如對于“大學生讀書協(xié)會”這一社團，圖書館應給予指導和支持，甚至可以抽調有關專業(yè)人員參與其工作，引導“協(xié)會”成員結合國際、國內經(jīng)濟社會“熱點”、“焦點”問題，積極開展問卷調查、書展書評、專題講座或報告會、讀書沙龍與點評等活動。

（五）全面提高圖書館工作人員服務能力和服務水平

印度著名圖書館學家阮岡納贊說：“一個圖書館成敗的關鍵在于圖書館工作者”。［12］圖書館是學校文化的窗口，圖書館工作人員服務能力、服務水平和服務態(tài)度直接關系到圖書館“第二課堂”開展的廣度和深度。一方面，在當前信息化技術高速發(fā)展、服務手段已向信息化網(wǎng)絡化轉變的背景下，圖書館工作人員要不斷加強提升自身的能力和水平；另一方面，圖書館工作人員更要加強自身修養(yǎng)冶煉，熱情周到、耐心細致、寬容理解、親切溫暖地對待學生，可能會更讓學生心理認同圖書館，并將圖書館視為他們大學生活重要的“第二課堂”。