◇ 甘肅 陳懷忠

(作者單位:甘肅省靖遠縣第一中學(xué))

在高中物理教學(xué)過程中,教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點開展教學(xué),幫助學(xué)生在研究探索中提高對物理知識的認知程度與理解能力.但是由于高中物理存在一定的難度,難免會使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理,所以教師要針對學(xué)生遇到的問題采取重點突破與有效引導(dǎo)的方式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,積極培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

1 提高物理抽象思維能力的重要性

高中物理和初中物理存在很大的差異,學(xué)習(xí)的深度和難度大大增加,而且高中生面臨的學(xué)習(xí)壓力也更大,不少學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)存在較大的畏難情緒,這時就很有必要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,提升學(xué)習(xí)物理的效率.

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性

物理的學(xué)習(xí)需要較強的思維能力,使知識點融會貫通,透過題目文字看到物理知識的本質(zhì).沒有經(jīng)過抽象思維能力的訓(xùn)練,學(xué)生在分析問題和解決問題時就會能力欠缺,不利于物理的學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,可以增加學(xué)生學(xué)好物理的信心,提高對物理學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性.

1.2 增強學(xué)生解決實際問題的能力

生活中蘊含著很多和我們密切相關(guān)的物理知識,通過物理抽象思維能力的培養(yǎng),可以幫助學(xué)生在面對生活中的某個物理問題時快速、客觀地做出判斷,通過所學(xué)來解決問題,達到學(xué)以致用的目的.

2 當前物理教學(xué)對抽象思維能力培養(yǎng)存在的問題

近年來,筆者對高中生存在的問題進行了相關(guān)研究,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對物理中的抽象難點問題解決能力嚴重不足,使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低、對物理學(xué)習(xí)興趣減少,無法最大限度地鍛煉抽象思維能力.

首先,很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時主要依賴死記硬背,這對于難度較大的高中物理并不適用.高中物理建立在思考和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,需要很強的邏輯思維能力,這時很多學(xué)生就表現(xiàn)出了思維能力上的不足.比如“曲線運動”這個教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生很難想象這種運動方式具體蘊含著怎樣的物理學(xué)原理,無法形成理性認識;其次,教師認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時存在著抽象思維能力不足的情況,但是沒有很好的訓(xùn)練思維能力的方式方法,造成物理教學(xué)的低效,久而久之,學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去了信心.

3 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

3.1 引導(dǎo)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究能力

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,那么學(xué)習(xí)效果的提高就會存在困難.因此,教師要在教學(xué)過程中采用合理化、科學(xué)化、全面化的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣熱情,有了興趣的加入,才能促進物理抽象思維能力的提高,使學(xué)習(xí)事半功倍.教師可以用生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考物理學(xué)原理,比如為什么有時候陽光經(jīng)過玻璃照射在墻上會是不同顏色的? 告訴學(xué)生要注意觀察日常生活中的細節(jié),善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待周圍的事物.

教師要對學(xué)生在解決抽象物理問題過程中反饋的信息進行整理與歸納,梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,針對性地分析重點問題,有效提高學(xué)生解決問題的能力.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生概括能力,提高抽象分析水平

在高中物理的教學(xué)過程中,學(xué)生抽象思維能力的形成是一個知識不斷擴展與理解的過程.學(xué)生首先要知道物理知識的概念,進而了解學(xué)科知識的發(fā)展,形成對物理事物的理解.教師首先要把知識準確地分析與總結(jié)出來,提高學(xué)生對抽象知識的分析水平,培養(yǎng)學(xué)生概括能力,幫助學(xué)生充分認識到物理知識的本質(zhì).

例如在講授電阻知識時,首先要建立一個電阻對導(dǎo)體電流阻礙程度的全面認識,然后以這個點為中心進行實驗研究與探索,將單變量的物理原理知識結(jié)合在一起,進行全面的分析與總結(jié).這樣,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,可以對知識充分理解,同時還能有效培養(yǎng)物理抽象思維能力.

對于物理概念的講解,教師要講究形象生動,表述準確無誤,例如對于“力”這個概念:力是物體對物體的作用.力是作用? 是什么樣的作用呢? 是“物體對物體”的作用.這個概念就具有很強的抽象性,教師講解時要注意結(jié)合實驗來進行.概念的講解還要注意直觀性,可以通過實驗的方式來進行,讓學(xué)生“看到”物理概念,加深對其的理解和印象,比如很多學(xué)生有“壓力在數(shù)值上等于重力”的錯誤印象,通過臺式測力計的實驗就可以輕松解決這個問題.

3.3 思維導(dǎo)圖的運用

思維導(dǎo)圖是一種將知識具象化的圖示,是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方式.在物理教學(xué)中,教師使用思維導(dǎo)圖一方面可以將很多物理知識進行邏輯的簡化,使之變得更具思維性.例如通過思維導(dǎo)圖分別建立力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等知識板塊的結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上建立詳細的子結(jié)構(gòu).另一方面教師要積極鼓勵學(xué)生自制思維導(dǎo)圖,在繪制的過程中,學(xué)生會對物理知識之間的聯(lián)系進行思考,發(fā)現(xiàn)它們之間的核心關(guān)系,進而形成自己的知識網(wǎng)絡(luò),很好地鍛煉抽象思維能力.

3.4 開展實驗,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維

作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容,物理實驗形象直觀,一直受到學(xué)生的歡迎.在物理教學(xué)中,積極開展實驗內(nèi)容,使學(xué)生通過觀察掌握知識要點,在實際操作中實現(xiàn)形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化.

例如,在高一物理“牛頓第一定律”教學(xué)中,教學(xué)目標是讓學(xué)生明白在合外力為零的情況下,物體將維持原來的運動狀態(tài).筆者設(shè)計了一個實驗:將實驗小車放在木質(zhì)講臺上,推了一下,小車在運行一段距離后停了下來.學(xué)生對這個現(xiàn)象進行分析并認識到物體受到的力;隨后將小車放在一塊玻璃上,給其一個推力,小車滑行一段時間后仍會停下來,但是滑行的距離比木質(zhì)講臺要遠一些,讓學(xué)生感受力對物體運動的影響;之后通過冰壺運動及氣墊導(dǎo)軌實驗推出在沒有任何外力的情況下,物體保持原來的運動狀態(tài).通過實驗,學(xué)生可以很好地理解物理知識點,形成抽象思維能力.

總之,高中物理教學(xué)必須要注意到物理知識的系統(tǒng)性,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),將培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力放在首要位置.在教學(xué)過程中,教師要對各個環(huán)節(jié)的知識點做出示范,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維尤其是抽象思維.教師要在教學(xué)中開展興趣引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的概括能力,提高抽象分析水平,利用思維導(dǎo)圖加強對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng).