◇ 郭新勝

剛升入高中的同學(xué)普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教．初中物理成績(jī)很好的同學(xué)，到了高中可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不理想甚至只是勉強(qiáng)及格現(xiàn)象，當(dāng)然也有初中成績(jī)不理想的同學(xué)，到了高中成績(jī)突飛猛進(jìn)的情況．

產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的主要原因是初高中物理課程要求不同、教師的教學(xué)方式不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同和考試的方式方法不同．處理好這些問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，是提高高中物理課堂效率的重要途徑．高中物理是初中物理的延伸和發(fā)展，是在初中物理基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是螺旋式的上升，有研究機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中物理學(xué)好的學(xué)生中只有48．2%能學(xué)好高中物理．每個(gè)階段的物理知識(shí)都是適應(yīng)當(dāng)時(shí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的，對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)．

要盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)好高中物理，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)．

1 正確認(rèn)識(shí)高中物理與初中物理的差別

1.1 課程要求的差異

1)定性分析和定量分析的差異．初中物理課程中大多數(shù)問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用；高中物理課程大部分問(wèn)題不單是定性分析，還涉及大量復(fù)雜的定量計(jì)算．

2)形象思維與抽象思維的差異．初中物理課程基本上以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問(wèn)題是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)，很少觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，所以學(xué)生習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定式，而這種由生活經(jīng)驗(yàn)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定式會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙．而高中物理知識(shí)的呈現(xiàn)，以抽象思維為主．問(wèn)題的研究不再是直接得出結(jié)論，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)抽象、歸納，才能得到結(jié)論，處理問(wèn)題多運(yùn)用推理和判斷，對(duì)學(xué)生的推理判斷能力要求較高．

3)初中課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系．高中課程的問(wèn)題則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主，分析問(wèn)題時(shí)還需使用假設(shè)、判斷等推理手段．

4)初中物理問(wèn)題的解決對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問(wèn)題的解決，需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖象、向量(即矢量)運(yùn)算、極值等方法．

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1)初中學(xué)生習(xí)慣于教師灌輸式的知識(shí)傳授方式．在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在“簡(jiǎn)單問(wèn)題”的“簡(jiǎn)單理解”上，大部分知識(shí)只要求學(xué)生了解、知道，要求理解的知識(shí)很少，要求應(yīng)用的知識(shí)更少；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主獲取知識(shí)，要求學(xué)生把課本作為學(xué)習(xí)的工具，形成“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多層次、多角度的邏輯分析，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系，形成知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)和網(wǎng)絡(luò)．

2)初中物理知識(shí)的簡(jiǎn)單性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多地運(yùn)用記憶方法掌握知識(shí)，對(duì)理解、分析方法使用的程度要求不高．高中物理知識(shí)的復(fù)雜性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，還需“形成物理學(xué)思想”，總結(jié)物理學(xué)習(xí)方法．

3)高中物理要求學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示物理問(wèn)題，做到對(duì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用．

1.3 考試的內(nèi)容難易層次不同

1)初中物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)方法，通常較容易，而且考試中有很多送分題，難度較大的題通常只有幾分．每年各地中考的難度系數(shù)通常設(shè)定在0．68左右，但是高考幾乎沒(méi)有送分題，難度通常在0．52左右．

2)初中物理注重題目的趣味性，與生活實(shí)際緊密相連，幾乎所有的題都有知識(shí)背景或情境，都與當(dāng)前的社會(huì)生活相關(guān)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活．學(xué)生很容易讀懂進(jìn)入題設(shè)情境，通常題中會(huì)直接給出物理模型或很容易建立物理模型．而高中物理考題的題目背景復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用更強(qiáng)，往往只給出簡(jiǎn)單的物理模型或者物理過(guò)程的第一個(gè)狀態(tài)，需要學(xué)生仔細(xì)讀題審題，分析變化過(guò)程，建立不同的物理模型，列方程求解．

2 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加優(yōu)秀的方法等于良好的學(xué)習(xí)效果

2.1 細(xì)讀書，深思考

高中物理教材已經(jīng)比較詳細(xì)全面地介紹了這個(gè)年齡階段學(xué)生所能接受的知識(shí)．比如機(jī)械能守恒定律的條件是:沒(méi)有外力做功，或者只有重力做功，或者只有動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，結(jié)果是:機(jī)械能的總量不變．仔細(xì)閱讀教材，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，感受知識(shí)的形成過(guò)程，知道知識(shí)成立的條件與適用范圍．教材中的例題給出了示范、要求、方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可把這些關(guān)鍵詞重點(diǎn)標(biāo)注，深入思考知識(shí)的內(nèi)涵與外延，掌握知識(shí)的本質(zhì)，從而學(xué)會(huì)使用知識(shí)．把沒(méi)有想清楚、沒(méi)有想透徹的問(wèn)題寫下來(lái)．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還要巧讀書，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)讀書的方法是:先把書讀“薄”，厚厚的一本書，把它的主干知識(shí)、要點(diǎn)知識(shí)、技巧性的東西用一張紙列出來(lái)，每本書的“目錄”一定程度上就有這個(gè)作用．然后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，看著所列的提綱等聯(lián)想書中介紹了什么知識(shí)，有什么技巧，有什么方法，有什么特點(diǎn)等，通過(guò)這一步再把一本書讀“厚”．

2.2 認(rèn)真聽講，多比較

學(xué)生預(yù)習(xí)后，肯定還有不懂的部分，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，會(huì)更有針對(duì)性．聽講時(shí)，教師講解可能比初中時(shí)粗略些，但是一定要講清概念，講透規(guī)律，說(shuō)明規(guī)律的適用條件和范圍，怎樣應(yīng)用知識(shí)等．學(xué)生要做到認(rèn)真聽講，并且要邊聽講邊思考，邊記筆記，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、技巧記下來(lái)．認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，在學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面逐步適應(yīng)，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別，用舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)，從而掌握新知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移．

2.3 巧記憶，善記憶

初中知識(shí)是怎樣記憶的，高中也可以用這些方法，比如凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)物體向左移動(dòng)時(shí)，所成的像無(wú)論實(shí)像虛像一定向左移動(dòng)，反之物體向右移動(dòng)，像一定向右移動(dòng)，歸納為“同左同右”．在高中理解閉合電路的磁通量變化時(shí)，可歸納為“增反減同”，還有測(cè)量導(dǎo)體電阻的實(shí)驗(yàn)中，是使用“內(nèi)接法”還是“外接法”，可以歸納為“高內(nèi)低外”．用這些通俗易懂的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納出的方法很好用．高中物理有許多知識(shí)原理需要理解記憶，才能更高效地利用，反過(guò)來(lái)，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用也能更深刻全面地理解知識(shí)、掌握知識(shí)．

2.4 勤實(shí)驗(yàn)，會(huì)操作

物理是研究自然規(guī)律的一門學(xué)科，它建立在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)習(xí)物理一定要多實(shí)驗(yàn)．自己動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，肯定印象更深刻，不易忘記．

2.5 廣訓(xùn)練，精練習(xí)

物理知識(shí)不可能只是聽一次課，自主思考一次就能準(zhǔn)確熟練掌握的，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能逐漸掌握．“熟能生巧”“書讀百遍其義自見”“拳不離手曲不離口”都告訴我們要適當(dāng)練習(xí)，各種題型都練一遍，見多識(shí)廣，考試時(shí)自然心中有底．當(dāng)然，廣訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，不是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，要精選練習(xí)，同類型的題掌握了就可以了．

2.6 多分析，善總結(jié)

我國(guó)高考實(shí)行四十多年，僅僅是高考題就有很多，而且?guī)缀鯖](méi)有重復(fù)，我們不可能都去做一遍，必須逐步掌握一些方法，做到舉一反三，觸類旁通．學(xué)生在聽課、做作業(yè)的過(guò)程中，可能會(huì)有新的感受、新的想法、新的解題方法，應(yīng)在筆記上把想法寫下來(lái)，要不斷總結(jié)歸納做題的方法．比如，用力和運(yùn)動(dòng)解題時(shí)，注重分析物理過(guò)程的變化，而用動(dòng)能定理分析時(shí)只需知道始末狀態(tài)就可以了，不必分析中間過(guò)程的變化．兩種解題方法各有側(cè)重點(diǎn)，可以相互補(bǔ)充．

學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法，更具體、更有效的學(xué)習(xí)方法需不斷摸索、總結(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，學(xué)生要以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中．