◇ 尹存成

2016年，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中首次正式提到“工匠精神”，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，這也給教師在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生提出了新要求．中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，存在學(xué)習(xí)動力不足、自律性不夠等問題，結(jié)合工匠精神要求，本文以對學(xué)生的課外實踐和課堂教學(xué)為具體手段，談?wù)勚新殞W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些策略．

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)功底較差，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣本就不高，如果僅按教材講理論知識，對于學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生來說，就更容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)不到教學(xué)目的．還有部分學(xué)生，認(rèn)識上存在誤區(qū)，他們覺得進(jìn)入了中職學(xué)校，再把時間花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，就是浪費精力，應(yīng)該多學(xué)習(xí)有用的技術(shù)，從而造成對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)沒有動力的現(xiàn)象．

2 工匠精神與中職數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 新時代呼喚“工匠精神”

改革開放40多年來，中國企業(yè)逐步發(fā)展壯大，至2019年已有129家企業(yè)進(jìn)入世界五百強．從嚴(yán)重的供不應(yīng)求，到如今不斷走向世界，中國企業(yè)的發(fā)展速度有目共睹；從原來追求產(chǎn)品性能合格，逐步發(fā)展到了追求完美，越來越多的人認(rèn)識到低層次的產(chǎn)品不可能讓我們成為制造強國．遺憾的是，中國目前很多行業(yè)既無法滿足國內(nèi)的需求，也無法走出國門到國外參與競爭，在這種情況下中國產(chǎn)品一定要轉(zhuǎn)型升級，提升產(chǎn)品的品質(zhì)．工匠精神在這個時候被提出來，確實給中國企業(yè)指明了發(fā)展方向．

2.2 “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的有機統(tǒng)一．央視《大國工匠》的片首語對傳承工匠精神的匠人們的注解是他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神；他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造．他們是勞動者，一念執(zhí)著，一生堅守．而創(chuàng)新進(jìn)取、推陳出新也正是“工匠精神”的內(nèi)在要求．

2.3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與“工匠精神”

中職數(shù)學(xué)教材的編寫越來越貼近實際需求，這也使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透“工匠精神”有了基礎(chǔ)．中職數(shù)學(xué)教材很大比重的內(nèi)容是為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課程，對工作中所需的各種能力、知識進(jìn)行教學(xué)，對數(shù)學(xué)建模進(jìn)行指導(dǎo)．這就為教師在教學(xué)中提升學(xué)生的職業(yè)道德，引導(dǎo)他們建立專注執(zhí)著、創(chuàng)新進(jìn)取、淡泊寧靜的工匠精神，進(jìn)一步弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生民族情感提供了舞臺．

3 滲透“工匠精神”的策略

3.1 選定教材

注重選取基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練和職業(yè)特點緊密聯(lián)系的教材．工匠需要在工作中發(fā)揚匠人精神，離開了實際應(yīng)用，“工匠精神”的培養(yǎng)就無從談起．因此，選取突出專業(yè)特點、貼近工作實際的教材，有利于教師結(jié)合實際工作、結(jié)合“工匠精神”的本質(zhì)內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行教育．

3.2 選擇教師

選擇有企業(yè)工作經(jīng)驗的、能以身作則的數(shù)學(xué)教師，更有利于在教學(xué)中滲透“工匠精神”．很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，都缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，要在發(fā)揚工匠的執(zhí)著、精益求精等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶難度較大，也很難達(dá)到滲透“工匠精神”的目的．作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要想引導(dǎo)學(xué)生建立“工匠精神”，自己就要以身作則，做大國工匠的典范，要認(rèn)真領(lǐng)會“工匠精神”的要義，積極爭取下企業(yè)鍛煉的機會．作為數(shù)學(xué)教師，即使暫時缺乏在企業(yè)實踐的經(jīng)驗，但在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、在教學(xué)方法上精益求精，這都將對學(xué)生“工匠精神”的形成產(chǎn)生較大影響．

3.3 環(huán)節(jié)滲透

作為中職數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)中滲透“工匠精神”，將會對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)起到重要作用．

1)靈活處理教材

符合職業(yè)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教材里，包含了符合各專業(yè)特點的內(nèi)容．教師在教學(xué)過程中，可以通過舉例子、選典型等方法，讓學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)與企業(yè)聯(lián)系的同時，提高職業(yè)操守，增強創(chuàng)新精神．

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時，教師需結(jié)合模具制造技術(shù)專業(yè)車床加工特點，詳細(xì)講解由對刀誤差所產(chǎn)生的加工誤差計算，結(jié)合企業(yè)要求，融入工匠精神教育，說明提升產(chǎn)品質(zhì)量的重要性．

2)設(shè)置實踐活動

根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)置一些對學(xué)生來說有挑戰(zhàn)性的、能體現(xiàn)“工匠精神”的課題，引導(dǎo)學(xué)生去完成．

例如，學(xué)習(xí)“算法與程序框圖”時，設(shè)置如下課題:利用“二分法”求方程x3－x－1＝0的近似解(精確到0．01)，并畫出利用“二分法”求方程近似解的算法程序框圖．

通過完成課題，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、刻苦攻關(guān)的精神，這也是在實踐中追求產(chǎn)品精益求精的過程，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式多樣化的內(nèi)在要求．

3)演繹經(jīng)典例題

對于中職數(shù)學(xué)教材中所提供的一些數(shù)學(xué)經(jīng)典例題，無論是數(shù)學(xué)故事還是背景知識，無論是簡潔定義還是邏輯推理，教師都要完美地將它們演繹出來．在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)之美．?dāng)?shù)學(xué)特有的美的傳播，對學(xué)生是一種無形的熏陶和感染，無形中讓他們感受數(shù)學(xué)的潛在美，引導(dǎo)他們追求美．對于美的追求，正是大國工匠需具備的基本素質(zhì)．

4)完善考核方式

在中職數(shù)學(xué)能力考核中，不僅要注重學(xué)生書面答題能力，還要重視學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力．通過學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)，學(xué)生要有解決實際問題的能力，具備日后勝任工作崗位的基本素質(zhì)．

中職數(shù)學(xué)教學(xué)對于“工匠精神”的傳承和發(fā)揚可以起到一定作用，在實際教學(xué)過程中，教師需要靈活處理，摸索自身獨有的教學(xué)技巧和滲透技巧．相信通過廣大中職數(shù)學(xué)教師共同努力，作為文化課的數(shù)學(xué)，也能在培育大國工匠過程中起到重大作用．