段存娃

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);語文

在語文教育地過程中，如果能夠合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)將會起到積極的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用也愈加明顯。目前，在小學(xué)語文教學(xué)地過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用仍存在許多不足，需要教師與學(xué)生共同攜手進(jìn)行改善。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。單純地依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，能輕松解決這一問題。在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，不僅能創(chuàng)設(shè)出風(fēng)趣幽默、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1.對信息技術(shù)的運(yùn)用相對較少。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革也迎來了更為深入的階段，深度學(xué)習(xí)、深度融合等字眼也逐漸充斥了語文課程改革地過程之中。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)對信息技術(shù)應(yīng)用地過程中，教師仍然只利用信息技術(shù)進(jìn)行知識的展示和情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用方式單一、應(yīng)用層面膚淺，很難充分地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。

2.對信息技術(shù)的運(yùn)用缺乏科學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助技術(shù)，一部分教師由于自身教學(xué)理念或?qū)I(yè)素養(yǎng)的限制，還沒有形成科學(xué)的運(yùn)用意識。有的教師認(rèn)為信息技術(shù)過于花哨，不利于課堂教學(xué)進(jìn)程的把握，很少對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用。而另一部分教師將信息技術(shù)“萬能化”，認(rèn)為信息技術(shù)適用于任何內(nèi)容、任何形式，對于信息技術(shù)產(chǎn)生了過度的依賴，這都不利于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1.信息技術(shù)應(yīng)以學(xué)生為中心。學(xué)生才是課堂的主體，只有將信息技術(shù)的應(yīng)用方法與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的作用。因此在信息技術(shù)引入課堂地過程中，無論是素材的選擇還是動畫的挑選，都應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。除此以外，隨著教學(xué)器具水平的不斷提高，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)地過程也更多地融入了信息技術(shù)的理念，要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生及教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行。比如在講解教學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)書本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，詢問學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，播放他們感興趣的視頻或圖片，以此來激發(fā)學(xué)生對于問題的思考。

2.信息技術(shù)應(yīng)服務(wù)于具體的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該是盲目的，它應(yīng)該具有一定的針對性。比如教師在對教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)地過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的比較分析。這樣一來不僅能夠突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的層次及結(jié)構(gòu)有一個更加清晰明了的認(rèn)知。

3.教師要靈活駕馭信息技術(shù)。教師作為信息技術(shù)利用的實(shí)施者，對于信息技術(shù)是否能夠高效應(yīng)用也起到了決定性的作用。在語文課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)是教師教學(xué)過程中的一個重要工具，而信息技術(shù)是否能夠發(fā)揮自身的價(jià)值，則需要緊緊地依附于教師。雖然信息技術(shù)在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中是教師所常用的一種教學(xué)手段，但它仍然只是一種教學(xué)輔助手段，而并非教學(xué)過程中的中心。在語文教學(xué)過程中，如果教師只是機(jī)械地執(zhí)行計(jì)算機(jī)中所呈現(xiàn)的教學(xué)方式，或者是以一種死板的方式進(jìn)行教學(xué)及重復(fù)利用同一信息技術(shù)方法，那么對于教學(xué)效果的提高是毫無用處的。因此在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會靈活駕馭信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理調(diào)整，以此來打造富有活力的課堂教學(xué)氛圍。突破以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中所運(yùn)用的粉筆和黑板，嘗試采用高科技手段，如互動視頻、觸屏電腦等方式，把教學(xué)內(nèi)容融入其中。此外，還可以利用課下時間，讓學(xué)生通過“共享課堂”學(xué)習(xí)名校名師的課程講解，在打好基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行知識的拓展。因此在語文課堂的教學(xué)過程中，需要教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)課堂深度結(jié)合，以此來發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中所具有的重要價(jià)值。

4.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)的交互。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)地過程中，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，除此以外語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也是教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要因素。同一階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)同一知識地過程中，仍然會存在很大的差異，無論是他們自身對于學(xué)習(xí)的渴望程度，還是對于知識是否始終具有一定的好奇心。因此在利用信息技術(shù)進(jìn)行教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)互助地過程中，更應(yīng)該以學(xué)生的好奇心和求知欲為出發(fā)點(diǎn)，在保證學(xué)生興趣的同時進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。自主、合作和探究式的教學(xué)方式，對于學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神的培養(yǎng)具有較為深刻的意義，而這一概念的提出也是以學(xué)生為主體地位而提出的。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生的交互往往是通過個人的想象以及口頭上的交流而進(jìn)行的，這樣的方法雖然有利于學(xué)生之間的交互以及教師之間的交流，但是學(xué)生對于課堂內(nèi)容的想象卻存在著千差萬別，而這樣的現(xiàn)狀也導(dǎo)致教師很難對某些抽象的事物進(jìn)行具體的描述。

結(jié)束語

總而言之，從信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的提出直到今天，很多教育工作者在理論與實(shí)踐各個方面，都做出了巨大貢獻(xiàn)，總結(jié)出豐碩的理論成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文與信息技術(shù)的有機(jī)整合，不是兩者的混合或者簡單疊加，而是相互配合，以達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

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