◇ 湖北 蘇艷玲 蔡武昌

生成與預(yù)設(shè)相對,但不等同于教師要完全放任課堂的發(fā)展.教師要基于對學(xué)生的需要和感興趣的事物的價值判斷,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好課堂生成的條件,才能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果.本文從和諧民主、觀察思考、廣泛拓展三個角度出發(fā),探討教師在營造生成環(huán)境、追溯生成根源、提供生成保障等方面的實踐模式,以真正提升化學(xué)生成式課堂的教學(xué)有效性.

1 和諧民主，營造生成環(huán)境

和諧民主的教學(xué)生成環(huán)境是建構(gòu)化學(xué)生成式課堂的第一要素.在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中,才會調(diào)動起學(xué)生的生成、參與、思考和探索的積極性.因此,教師要與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系,營造寬松愉快的教學(xué)氛圍,形成有利于教學(xué)生成的課堂環(huán)境.

例如,在教學(xué)“用途廣泛的金屬材料”這節(jié)化學(xué)知識內(nèi)容的時候,教師可以采用互動提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中.以銅為例,教師提出問題：“同學(xué)們知道在生活中有哪些常見的銅合金嗎?”學(xué)生回答出自己知道的青銅、黃銅、白銅等.教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一思考青銅、黃銅、白銅是由銅和哪些金屬(或非金屬)熔合而成的,為什么要熔合成銅合金,它與純金屬相比有什么性能差異.學(xué)生猜想熔合不同金屬是為了使性能更加優(yōu)良,更能滿足生產(chǎn)生活的需要.教師要及時肯定學(xué)生的回答,鼓勵他們發(fā)表自己的觀點,營造寬松積極的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生一步步向課堂教學(xué)內(nèi)容靠攏.

在這樣和諧民主的環(huán)境下,學(xué)生的思想是活躍的,態(tài)度是積極的,能起到良性互動、教學(xué)共振的效果.但這對教師的能力有一定的要求,教師要有實時生成的意識和利用生成的教學(xué)機(jī)制,抓住創(chuàng)設(shè)課堂生成的契機(jī),掌控好課堂的生成情況,真正有效提高化學(xué)教學(xué)的生成度.

2 觀察思考，追溯生成根源

由觀察引發(fā)思考,由思考促使生成,再由生成帶動新的觀察、新的思考.在這樣的過程中,課堂的教學(xué)生成不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的深化,還能促使學(xué)生進(jìn)行有意義的知識建構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性.

例如,在進(jìn)行制取氯氣的實驗時,我們在實驗中用MnO2來制取氣體,用石蕊試紙檢驗氣體,用飽和食鹽水和濃H2SO4除雜,收集氣體時使用了向上排氣法,最后尾氣回收時用到了NaOH.教師要把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,讓他們在觀察實驗現(xiàn)象和示范操作的過程中思考每一個實驗步驟的操作原理.實驗的制取原理是強(qiáng)氧化劑氧化含氯化合物,所以利用了的反應(yīng)；氯氣通入水后形成鹽酸和次氯酸,會使藍(lán)色的石蕊試紙變紅；尾氣回收是因為Cl2＋2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O 等,讓學(xué)生通過觀察和思考找到答案.

在這個過程中,學(xué)生的觀察思考有兩方面的作用.一個是催生出有效的課堂生成性資源,推動化學(xué)生成式課堂的建構(gòu)；另一方面就是通過觀察思考去追溯生成根源,活化化學(xué)知識內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題,再到思考解決問題,讓教學(xué)過程保持持續(xù)生成、動態(tài)高效.

3 廣泛拓展，提供生成保障

教學(xué)生成性資源的出現(xiàn)是需要情境、講究條件的,并不是憑空產(chǎn)生的.因此,教師要真正深入挖掘教材,基于課堂知識內(nèi)容和學(xué)生的知識儲備,拓展更加多元的、更為廣泛的教學(xué)資源,為學(xué)生的生成做好鋪墊,提供保障.

例如,在教學(xué)“海水的綜合利用”這節(jié)知識時,學(xué)生需要了解海水中鹽的開發(fā)與利用,掌握海水中提取物質(zhì)的原理和工業(yè)流程.這一節(jié)課包含的知識很豐富,具有重要的學(xué)科價值和社會價值,教師可以為學(xué)生播放鹽水動力車、海水電池、海水提取物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)流程的視頻及我國在海水的綜合利用上的探索過程等各類教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入感受化工生產(chǎn)流程的應(yīng)用價值,從物質(zhì)轉(zhuǎn)化和化工技術(shù)視角,建立起元素觀和程序觀,為學(xué)生發(fā)揮自己的智慧、思考海水的綜合利用提供教學(xué)生成的保障.

生成性教學(xué)是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)動態(tài)、開放與創(chuàng)造,在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)方面具有突出的作用.教師在教學(xué)中要不斷摸索和思考生成性教學(xué)的落腳點、著力點和突破點,讓生成式課堂真正助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深化思維.

總而言之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展中的人,是教學(xué)資源的生成者與構(gòu)成者.教師在建構(gòu)化學(xué)生成式課堂的過程中,要始終遵循這一基本理念,尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,平衡好生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,著力于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,從而真正巧用生成來建構(gòu)起生機(jī)勃勃、精彩高效的高中化學(xué)課堂.