余徐潤(rùn)，陳 剛，呂 冰，吳云飛，熊 飛

(揚(yáng)州大學(xué) 生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，揚(yáng)州 225009)

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及人工智能的有效運(yùn)用對(duì)教育教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也使得教育信息化的步伐越來越快[1-2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建的數(shù)字平臺(tái)使得各種新興的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，如體驗(yàn)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課、小規(guī)模限制性在線課程(SPOC)、大規(guī)模在線開放課程(MOOC)等[3]。其中，MOOC是當(dāng)前在線學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)之一，也是教育部重點(diǎn)倡導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著2015年4月教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(簡(jiǎn)稱3號(hào)文件)的發(fā)布，我國(guó)各高校MOOC課程逐步走向了“高校主體、政府主持、社會(huì)參與”的中國(guó)特色道路[4]。根據(jù)教育部文件精神，到2020年國(guó)家將推出3000門“國(guó)家精品在線開放課程”，截至目前，已有490門課程立項(xiàng)為“國(guó)家精品在線開放課程”[5]。揚(yáng)州大學(xué)植物生理學(xué)課程在2017年被立為江蘇省高校首批MOOC課程建設(shè)項(xiàng)目。作為農(nóng)林院校植物生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，植物生理學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[6-7]。

考核系統(tǒng)是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要組成成分之一，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”[8]。在信息化大時(shí)代背景下，植物生理學(xué)的授課對(duì)象已更迭至2000年后的大學(xué)生，這類學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)，善于接受新穎的學(xué)習(xí)和考核方式[9]。然而，目前植物生理學(xué)課程的考核主要是傳統(tǒng)的試題考試，該考核形式很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果[10]。因此，如何提高學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前植物生理學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)[11]。在植物生理學(xué)MOOC建設(shè)和運(yùn)行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)通過合理的安排考核內(nèi)容將能有效提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度。本課程依托教育部“愛課程”網(wǎng)，進(jìn)行在線教學(xué)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、答疑、考試等教學(xué)活動(dòng)[12]。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的運(yùn)行，目前取得了較好的教學(xué)效果，這與本教研組MOOC團(tuán)隊(duì)對(duì)考核系統(tǒng)的合理布局和設(shè)計(jì)密不可分。

1 植物生理學(xué)MOOC平臺(tái)考核系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

植物生理學(xué)MOOC考核系統(tǒng)由5個(gè)部分構(gòu)成，即隨堂測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論和考試(圖1)。這5大考核體系穿插于學(xué)生全程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它不僅能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

1.1 隨堂測(cè)驗(yàn)

隨堂測(cè)驗(yàn)題為客觀題，穿插于單個(gè)教學(xué)視頻中，題型可以是單選題、多選題、填空題或判斷題，能起到即學(xué)即練的效果。我們?cè)诿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中隨機(jī)插入一道隨堂測(cè)驗(yàn)題，間隔時(shí)間大約為5 min，即平均每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻中會(huì)有1～3個(gè)測(cè)驗(yàn)題。如第六章同化物的運(yùn)輸和分配第一課時(shí)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”，在講到轉(zhuǎn)移細(xì)胞時(shí)(時(shí)間4 min 43 s),我們針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了一個(gè)單項(xiàng)選擇題“轉(zhuǎn)移細(xì)胞的功能有：(A)擴(kuò)大質(zhì)膜的表面積；(B)增加溶質(zhì)內(nèi)外轉(zhuǎn)運(yùn)的面積；(C)加速物質(zhì)的分泌或吸收；(D)加速同化物的合成，可以加深學(xué)生對(duì)于PPT中展示的關(guān)于轉(zhuǎn)移細(xì)胞功能的理解，起到鞏固知識(shí)的作用。

圖1 植物生理學(xué)MOOC考核系統(tǒng)構(gòu)成

1.2 測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)題為客觀題，題型為單選題、多選題、填空題和判斷題，答題成績(jī)由后臺(tái)自動(dòng)評(píng)分。本課程平臺(tái)設(shè)置的題量和分?jǐn)?shù)如下：?jiǎn)芜x題11題(4分/題)，多選題5題(4分/題)，判斷題6題(2分/題)，填空題6題(4分/題)，總分100分。題量不大，大部分題目都是根據(jù)教學(xué)視頻中講解的內(nèi)容而設(shè)置的，題量雖少但能緊扣知識(shí)點(diǎn)。小題量的優(yōu)點(diǎn)是可以避免學(xué)生產(chǎn)生做題壓力和厭煩感，提升學(xué)習(xí)興趣。答題次數(shù)設(shè)置為3次(3次測(cè)驗(yàn)中的最高成績(jī)作為他們的最終成績(jī))，限時(shí) 45 min。這樣設(shè)置可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和查閱教學(xué)視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在重復(fù)觀看教學(xué)視頻的同時(shí),對(duì)于題目的掌握度會(huì)明顯提高。

1.3 作業(yè)

作業(yè)為主觀題，設(shè)置的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)視頻中知識(shí)點(diǎn)的印象。我們將作業(yè)內(nèi)容設(shè)置為4個(gè)問答題，25分/題，提交無時(shí)間限制，答對(duì)要點(diǎn)即得滿分。作業(yè)批改的方式有學(xué)生互評(píng)和教師批改兩種方式，前者的好處就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，節(jié)省教師的時(shí)間，缺點(diǎn)就是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)思路不同，會(huì)造成分?jǐn)?shù)過高或過低的現(xiàn)象發(fā)生(偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互刷分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象)，不方便統(tǒng)一管理；而教師批改的方式可以有效地防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，雖然費(fèi)事費(fèi)力，但方便統(tǒng)一管理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，學(xué)生成績(jī)相對(duì)公平。作業(yè)的批改任務(wù)相對(duì)繁重，此項(xiàng)工作大部分由教研組研究生參與完成，批改成績(jī)基本公平公正。

1.4 討論區(qū)

討論區(qū)版塊由老師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)構(gòu)成。老師答疑區(qū)主要發(fā)表平時(shí)學(xué)習(xí)過程中關(guān)于PPT課件、測(cè)試和作業(yè)中的疑問，課堂交流區(qū)呈現(xiàn)的是在課件中作為教學(xué)內(nèi)容的討論，綜合討論區(qū)主要發(fā)表學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)這門課的意見與建議。其中學(xué)生在課堂交流區(qū)的活躍度計(jì)入學(xué)習(xí)總成績(jī)，討論區(qū)只統(tǒng)計(jì)學(xué)生在所有章節(jié)中總的活躍度，并以此計(jì)分?；钴S度的計(jì)分維度有兩種，回帖數(shù)和被贊數(shù)，前者滿分標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生在課堂討論區(qū)中回復(fù)的數(shù)量達(dá)到一定值，而后者滿分標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生在課堂討論區(qū)中回復(fù)內(nèi)容被贊的數(shù)量達(dá)到一定值，該數(shù)值的大小可以在課程管理后臺(tái)自由設(shè)置。本課程在后臺(tái)選用的計(jì)分維度是前者，即回帖數(shù)，當(dāng)回帖數(shù)≥30時(shí)，即得滿分(100分)；當(dāng)回帖數(shù)<30時(shí)，得分為回帖數(shù)×100分/30?？紤]到本課程前后內(nèi)容共有14個(gè)章節(jié)，30次的回帖數(shù)即要求學(xué)生平均每章回復(fù)2次以上即可，難度控制在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)。此外，由于系統(tǒng)權(quán)限限制，學(xué)生在老師答疑區(qū)和綜合討論區(qū)的活躍情況不計(jì)入總成績(jī)，只適合師-生和生-生互動(dòng)。

1.5 考試

考試內(nèi)容由客觀題試卷和主觀題試卷構(gòu)成，總分100分?？陀^題試卷由填空題、判斷題、單項(xiàng)選擇題構(gòu)成，滿分70分，主觀題試卷由名詞解釋和問答題組成，滿分30分。試卷題目來自于平時(shí)測(cè)驗(yàn)題和作業(yè)，名詞解釋題來源于植物生理學(xué)精品資源共享課程作業(yè)題，總題目數(shù)量為27題。由于植物生理學(xué)MOOC試運(yùn)行的初期目標(biāo)主要是將MOOC作為對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和鞏固，因此在線考試題目量沒有卷面考試的題量大，小題量的考試可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2 植物生理學(xué)MOOC考核系統(tǒng)存在的主要問題及解決對(duì)策

2.1 優(yōu)化隨堂測(cè)驗(yàn)組織形式，充分發(fā)揮隨堂測(cè)驗(yàn)功能

經(jīng)過兩學(xué)期的運(yùn)行和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)本課程的考核系統(tǒng)中隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)未計(jì)入總分，學(xué)生最終學(xué)習(xí)總成績(jī)只包括章測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論區(qū)和考試4個(gè)部分，導(dǎo)致學(xué)生在提交答案時(shí)很隨意，致使該考核功能喪失。針對(duì)該問題，我們認(rèn)為可以通過優(yōu)化測(cè)驗(yàn)題的組織形式來充分發(fā)揮隨堂測(cè)驗(yàn)的功能。目前MOOC平臺(tái)測(cè)驗(yàn)題和教學(xué)視頻、課件PPT僅僅是發(fā)布時(shí)間不同，三者之間未能有效融合。我們認(rèn)為MOOC網(wǎng)站平臺(tái)管理者可以考慮將部分測(cè)驗(yàn)題分解，化整為零，將其納入到教學(xué)視頻中去(雖然目前教學(xué)視頻中也有隨堂測(cè)驗(yàn)，但是不納入學(xué)生的總成績(jī))，即將部分測(cè)驗(yàn)題轉(zhuǎn)化為隨堂測(cè)驗(yàn)，答題結(jié)果納入學(xué)生學(xué)習(xí)總成績(jī)，同時(shí)設(shè)置隨堂提問的答題時(shí)限，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)度在合適的頁(yè)面插入測(cè)驗(yàn)題。這樣一來，學(xué)生必須通過觀看全部教學(xué)視頻才可完成測(cè)驗(yàn)題，將能有效杜絕不觀看視頻和刷視頻的現(xiàn)象，使隨堂測(cè)驗(yàn)考核方式的功能得到充分發(fā)揮。

2.2 升級(jí)網(wǎng)頁(yè)代碼和移動(dòng)終端App程序，提高學(xué)生參與度

目前的電腦端和移動(dòng)終端App程序?qū)嶋H運(yùn)行過程中尚存在如下問題：1)學(xué)生可以直接跳過教學(xué)視頻和課件PPT直接完成每章測(cè)驗(yàn)題和作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在MOOC平臺(tái)上實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短；2)在觀看教學(xué)視頻的學(xué)生中，仍有部分學(xué)生存在刷視頻的現(xiàn)象，即在視頻播放的同時(shí)去做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，導(dǎo)致教學(xué)視頻和課件PPT的功能沒有得到充分的發(fā)揮；3)學(xué)生在完成測(cè)驗(yàn)題和作業(yè)時(shí)有充足的時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)和書本尋找答案，尤其是作業(yè)題答題窗口可以進(jìn)行復(fù)制-粘貼操作，導(dǎo)致復(fù)制網(wǎng)絡(luò)答案的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教學(xué)視頻和PPT是植物生理學(xué)MOOC的兩大最重要的素材，關(guān)系到課本中很多重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，如果這兩類素材未能被學(xué)生認(rèn)真觀看，即使學(xué)生得到了較好的成績(jī)，也不能說明MOOC平臺(tái)運(yùn)行效果好，因?yàn)檫@些正確答案可能來自網(wǎng)絡(luò)。

針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為可以通過升級(jí)網(wǎng)頁(yè)代碼和移動(dòng)終端App程序：1)對(duì)于電腦端瀏覽器學(xué)習(xí)的用戶而言，可以設(shè)置瀏覽器窗口永遠(yuǎn)在前，如果用戶切換窗口，學(xué)習(xí)過程自動(dòng)終止；2)對(duì)于移動(dòng)終端用戶而言，可以設(shè)置程序的自動(dòng)退出功能，即用戶一旦切換為其他程序，比如瀏覽器時(shí)，進(jìn)入臨時(shí)內(nèi)存/后臺(tái)的MOOC平臺(tái)程序自動(dòng)退出；3)取消答題對(duì)話框的文本復(fù)制和粘貼功能，這樣可以在一定程度上有效避免學(xué)生復(fù)制網(wǎng)絡(luò)答案。

2.3 合理優(yōu)化測(cè)驗(yàn)題的題型結(jié)構(gòu)，避免判分錯(cuò)誤

目前植物生理學(xué)MOOC平臺(tái)測(cè)驗(yàn)題的題型有4種，單選題、多選題、填空題和判斷題。經(jīng)過兩學(xué)期的運(yùn)行以及學(xué)生的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)4種題型中填空題的判分系統(tǒng)存在弊端，目前后臺(tái)填空題使用的判分方式有兩種，即文字精確和文字模糊。文字精確即學(xué)生的答案需要和后臺(tái)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致才可得分，對(duì)于很多的填空題而言，答案可以有很多種表述方式，雖然教師在設(shè)置答案的時(shí)候會(huì)盡量將可能的正確答案一一羅列出來，但是由于章節(jié)多、題量大，很難考慮的面面俱到，這就造成了學(xué)生回答的是正確答案卻不能得分。文字模糊即只要學(xué)生給出的答案包含標(biāo)準(zhǔn)答案關(guān)鍵詞即可得分，這種判分方式相比文字精確而言弊端更多，因?yàn)楹芏嗵羁疹}的答案正確與否僅一字之差，同時(shí)有些答案可以是中文全稱也可以是英文縮寫，在這種情形下文字模糊的判分方式就更不適用。針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為在今后設(shè)置測(cè)驗(yàn)時(shí)可以減少填空題的題量或者直接將填空題刪除，僅保留單選題、多選題和判斷題即可，可以避免判分錯(cuò)誤的現(xiàn)象發(fā)生。

2.4 合理優(yōu)化討論區(qū)功能布局，提升發(fā)帖質(zhì)量

目前植物生理學(xué)MOOC討論區(qū)由老師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)3大版塊構(gòu)成。在課程實(shí)際運(yùn)行中我們發(fā)現(xiàn)老師答疑區(qū)的帖子數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)，其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很多未能解答的問題需要教師來解答，然而任課教師未能及時(shí)向?qū)W生解答，造成答疑區(qū)待回復(fù)帖子堆積現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的疑問也越來越多，師生互動(dòng)效果差。據(jù)此我們認(rèn)為討論區(qū)的功能布局今后可以做如下調(diào)整：1)修改老師答疑區(qū)學(xué)生的回帖權(quán)限。即在此版塊允許學(xué)生既可以發(fā)帖提問，也可以回帖來解答問題，同時(shí)對(duì)發(fā)帖者設(shè)置答案采納功能按鈕，即問題是否得到正確解答。2)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。針對(duì)1)中的問題，如果解答問題者的解答過程得到發(fā)帖者的肯定，可以對(duì)解答者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是分?jǐn)?shù)。此外，教師也可以定期來此版塊和學(xué)生一起共同解答學(xué)生的提問，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的問題-答案進(jìn)行核查，檢查發(fā)帖內(nèi)容的質(zhì)量，如果發(fā)現(xiàn)互刷分?jǐn)?shù)現(xiàn)象則對(duì)發(fā)帖者和回帖者進(jìn)行懲罰(直接扣分處理)。3)擴(kuò)大論壇互動(dòng)計(jì)分范圍。目前MOOC平臺(tái)中只有課堂交流區(qū)的活躍度納入總成績(jī)，而另外兩個(gè)版塊的活躍情況則不計(jì)入總分，今后MOOC網(wǎng)站管理者可考慮將老師答疑區(qū)和課堂交流區(qū)的活躍情況均計(jì)入總分，從而激勵(lì)學(xué)生參與論壇互動(dòng)。如果獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制在討論區(qū)能充分應(yīng)用好，將能有效避免論壇“灌水”現(xiàn)象發(fā)生，提高學(xué)生的發(fā)帖和回帖質(zhì)量。