重慶市巫山縣職業(yè)教育中心 重慶 404700

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，他們教育具有自身特點，但都十分重要。職業(yè)教育分為文化課程學習以及專業(yè)課程學習，是應用型人才培養(yǎng)的主陣地。但由于多方面因素影響中等職業(yè)學校的文化課程教學有效性并不高，數(shù)學課程尤為突出。文章也將研究重點放在了數(shù)學課堂教學模式上，力求在準確發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學存在的問題基礎(chǔ)上，探析中等職業(yè)學校數(shù)學教學課堂新模式構(gòu)建對策。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學課堂模式現(xiàn)狀

目前中等職業(yè)學校數(shù)學課堂的教學模式主要呈現(xiàn)三個特點，單一性特點、機械化特點、局限性特點。

單一性主要表現(xiàn)在教師在開展數(shù)學教學的過程中無論是教學方法的選擇還是教學內(nèi)容的確定，都采用較為單一的方式，完全依照過去的模式。很容易導致學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生反感情緒，致使數(shù)學學習的無趣化色彩嚴重；

機械化主要表現(xiàn)在教師在進行數(shù)學教學過程中更突出教師的教學色彩，學生僵硬的被動接受知識傳輸，同時進行無意義的題海戰(zhàn)術(shù)，進行數(shù)學知識的鞏固學習。這樣的數(shù)學學習模式無法喚醒學生的內(nèi)在認同，也導致學生的數(shù)學學習無效化開展；

局限性主要表現(xiàn)在數(shù)學單純的將數(shù)學教學的舞臺局限在數(shù)學課堂上，沒有認識到實踐活動以及課下時間、線上教學等多種教學途徑的重要性。

二、中等職業(yè)學校數(shù)學課堂新模式構(gòu)建對策

正是因為目前中等職業(yè)學校的數(shù)學課堂模式存在諸多問題，因此教師應當采用針對性的方式方法，優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)數(shù)學教學新模式的構(gòu)建。

1.分層備課模式，落實因材施教。中等職業(yè)學校學生在學習過程中最明顯表現(xiàn)之一便是學生學習之間的差異性，有的學生基礎(chǔ)較好、有的學生基礎(chǔ)較差，有的學生學法有效、有的學生學法無效。這就決定了中職數(shù)學教育工作者在開展課程教學時不能“統(tǒng)一化”教學，而應當有所差別。因此教師在備課教學時，應當從分層的角度落實因材施教，將分層備課模式應用在中職數(shù)學教學課堂上。

分層備課要求教師洞察學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)、學生的數(shù)學學習方法，對學生進行層次性劃分。同時對教材內(nèi)容進行仔細剖析，找準基礎(chǔ)知識與進階知識，分層次的要求學生完成數(shù)學學習。這樣的教學模式能夠弱化學生在數(shù)學課堂的學習壓力，也能夠讓學生完成“進階式”突破學習。

2.情境創(chuàng)設(shè)模式，深化應用體驗。情境創(chuàng)設(shè)模式在中等職業(yè)學校數(shù)學課堂的建立，能夠為學生創(chuàng)建真實、生動、直觀、形象的情境。且情境的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，包括生活情境、實物情境、動畫情景、語言情境等。但無論是哪種情境的創(chuàng)設(shè)，教師都應當確保情境與教學內(nèi)容之間形成高度契合，這樣才能夠發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)模式的教育功能，讓學生在如臨其境之中感受數(shù)學知識學習，深化數(shù)學應用體驗。

如在學習“函數(shù)的應用”時，教師就可以練習生活中常見的各種與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學知識。如股票投資、魔術(shù)熱、工資待遇、交通等，設(shè)定對應的函數(shù)情境。再如教師在學習“立體圖形”時，教師就可以利用多媒體三維空間呈現(xiàn)立體圖形在生活中的應用，給學生最直接的刺激和感觸，這樣能夠深化學生的應用體驗，也能夠讓學生在理解數(shù)學知識的過程中有效運用數(shù)學知識。

3.分組學習模式，促使合作學習。分組學習模式強調(diào)教師在開展課程教學時尊重學生在數(shù)學課堂的主體地位，讓學生能夠合作式學習，在集思廣益、分享智慧中洞悉數(shù)學世界的奇妙色彩。分組教學模式的有效應用前提在于教師要對學生進行精細分組，將學習的權(quán)利真正下放給學生。教師可以按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則來劃分學生群體，并且結(jié)合具體的數(shù)學教學任務，設(shè)定具有合作思考、合作探究價值的數(shù)學問題，引導學生在合作之中走入數(shù)學世界。該模式也是數(shù)學課堂上的重要教學模式，能夠極大程度上喚醒學生的數(shù)學學習積極性。

如在學習“對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)”時，針對對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。教師就可以讓學生小組合作進行對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)基本概念、定義域、圖像、奇偶性等多個內(nèi)容的對比整理。學生們能夠在有效合作之中形成知識的整合，合作學習也能夠有效開展。

4.針對練習模式，實現(xiàn)鞏固訓練。依照艾賓浩斯遺忘曲線，知識的記憶是不斷反復的。在學生剛學習了新知識后若不能夠有效地進行訓練，很容易導致學生對知識的遺忘。因此教師應當針對性的開展數(shù)學練習模式，在數(shù)學課堂上實現(xiàn)對學生的鞏固訓練。當然，針對練習模式的開展并不意味著教師要在數(shù)學教學過程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，重點在于“針對”二字。

針對的開展訓練，一方面依照學生的層次性設(shè)定不同的訓練內(nèi)容；一方面針對學生的練習完成情況，進行針對性的講解。這樣能夠弱化學生完成數(shù)學題目的抵觸情緒，也能夠確保學生對數(shù)學知識的二次甚至是多次記憶。

5.活動開展模式，延伸數(shù)學課堂。當然，中等職業(yè)學校數(shù)學教師也應當開展豐富多彩的數(shù)學課后教學活動。不要將數(shù)學教學局限在課堂上，通過多樣活動的開展來延伸數(shù)學教學課堂，充分利用學生的碎片化學習時間，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如教師可以定期開展數(shù)學奧數(shù)競賽、數(shù)學運算大賽等比賽活動，吸引學生參加，對學生進行數(shù)學鍛煉；如教師可以組建班級內(nèi)部興趣小組，定期利用數(shù)據(jù)學知識做市場調(diào)研、生活調(diào)查。如教師可以建立線上數(shù)學學習平臺，滿足學生的移動學習需要。這些多元活動的開展都能夠沖破原有的課堂式數(shù)學教學，是對中等職業(yè)學校數(shù)學教學模式的有力補充和創(chuàng)新。

結(jié)束語

總之，中等職業(yè)學校數(shù)學教師應當勇于創(chuàng)新、勇于突破。應當在教學實踐中利用多元方法，基于學生的數(shù)學基礎(chǔ)進行教學新模式的構(gòu)建。這樣才能夠打破原有數(shù)學教學的牢籠，確保數(shù)學教學獲得事半功倍的效果。