新泰市青云小學(xué) 山東 泰安 271200

引言

現(xiàn)階段，我國大力培養(yǎng)各行各業(yè)的人才，提高了對教育的重視程度，著重加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，對教師的教學(xué)要求也不斷提高，要求其創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)不斷提高學(xué)生隨文練筆的水平，以此增強學(xué)生的閱讀寫作能力，保證教師的教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的作用

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，加強閱讀和寫作的能力就可以提高學(xué)生的語文成績以及語言表達能力。因此，這也是教師在教課時的重點和難點，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生隨文練筆，從而提高學(xué)生的寫作能力，便于教師在教授寫作時相較于容易，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章總結(jié)中心思想，根據(jù)其相關(guān)語句進行寫作，教師在教學(xué)中將兩者有效的結(jié)合起來，隨文練筆起到了承上啟下的作用，加強了教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新了教學(xué)方法，因材施教，提高了教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生能夠更好的理解與接受，減輕了教師的工作負擔(dān)，提高了教學(xué)的工作效率。

根據(jù)當下社會發(fā)展的實際情況，隨文練筆的教學(xué)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合目前的發(fā)展趨勢，滿足教育改革的要求，可以不斷地提升學(xué)生的語言能力，隨文練筆的教學(xué)方式已經(jīng)在當下的課本里經(jīng)常出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對隨文練筆也有了一些了解，并且適應(yīng)了該教學(xué)方式，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的實踐應(yīng)用

(一)以說代寫鍛煉表達能力。隨著教育的不斷改革，對教師的教學(xué)要求越來越高，在小學(xué)語文的教學(xué)中要加強隨文練筆的應(yīng)用，隨文練筆教學(xué)的初期，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，教師先教會學(xué)生對閱讀文章的理解，在閱讀教學(xué)時就要根據(jù)閱讀的文章對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生根據(jù)提問的問題進行思考，并以說的形式回答[1]。

在實踐教學(xué)中，教師可以把小學(xué)語文的課文《北京的春節(jié)》進行詳細的分析，整篇文章描寫了春節(jié)前后人們的日?；顒?。教師可以將學(xué)生分為三組，教師依據(jù)文章的具體內(nèi)容給每一組都設(shè)有一個問題。第一組詢問學(xué)生春節(jié)時期需要做的事情。第二組詢問學(xué)生自己家里在春節(jié)期間會做的活動。第三組詢問學(xué)生除了春節(jié)之外其他的節(jié)日習(xí)俗。讓三個組的學(xué)生可以進行自由討論，然后給出每個組的答案，讓所有學(xué)生都參與其中，在討論的過程中教師可以給予指導(dǎo)，以此有效的拓寬學(xué)生知識面，使其了解到更多的例子，讓學(xué)生通過自身的例子進行回答，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。該方法有效地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對閱讀有了深層次的了解，使學(xué)生在以后的寫作中更加容易，也便于教師對寫作的講解。

(二)以材料中心句建立基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的每一篇閱讀文章中都會有一個中心思想，教師要先讓學(xué)生能夠自己把握文章的主旨，逐漸引導(dǎo)學(xué)生準確的找到中心語句。在這一階段，教師可以要求學(xué)生把所想的內(nèi)容落實到紙上，要進行書寫，加強學(xué)生的動筆能力。

例如：小學(xué)語文課本里《找春天》的閱讀，整篇文章都在講述春天的樣子，運用了較多的修辭手法，教師可以讓學(xué)生自行描寫對春天的印象，春天會出現(xiàn)的現(xiàn)象以及事物，加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)。在學(xué)生寫完之后，教師對其進行檢查，全部檢查完，在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生對自己寫的內(nèi)容運用一些修辭手法，比如：擬人、比喻、排比、夸張等等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，教師逐步對學(xué)生進行指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)閱讀和寫作的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生隨文練筆的能力，保證教學(xué)目標的達成。

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的實際情況，不斷地更新教學(xué)標準以及教學(xué)方式，有效地拓展學(xué)生思維能力，提高其寫作水平。實踐中通過改進隨文練筆的教學(xué)，有利于教師明確教學(xué)目標，并且可以加深學(xué)生對練筆技巧以及寫作的印象，不斷地培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力以及寫作能力，利于提高我國的教育水平，促進教育行業(yè)的快速發(fā)展。

(三)選擇典型閱讀仿寫文本。教師在教學(xué)過程中不斷對隨文練筆進行深化，在學(xué)生對閱讀文章的理解較為準確的階段，可以要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料進行仿寫，根據(jù)文章的中心思想以及文章中的寫作手法進行寫作。在訓(xùn)練初期可以不要求學(xué)生寫作字數(shù)，但隨著寫作能力的不斷加強以及熟練掌握程度，要開始規(guī)定學(xué)生寫作的字數(shù)。教師可以要求學(xué)生在閱讀一篇文章之后，寫出自己的讀后感，可以有效的提高學(xué)生寫作能力。

在實際教學(xué)過程中，教師對小學(xué)語文課本里《魯濱孫漂流記》進行講解，指出《魯濱孫漂流記》中的主人公在面對困難時機智勇敢、勤奮樂觀的態(tài)度才會度過難關(guān)的中心思想。要求學(xué)生寫關(guān)于此篇文章的讀后感，發(fā)揮自己的想象力，詢問學(xué)生是否也想要有魯濱孫的精神[2]。在此之后，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時，都寫下自己的感受，以及文章帶給學(xué)生的啟發(fā)，教師加強學(xué)生隨文練筆的能力，有利于提高學(xué)生的寫作水平，增加學(xué)生的寫作興趣，加強學(xué)生的積累能力。在隨文練筆過程中教師也要適當?shù)墓膭顚W(xué)生，讓學(xué)生增加寫作的信心，同時有助于教師對學(xué)生的指導(dǎo)，提高教師在教學(xué)過程中的影響力，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，現(xiàn)階段，我國大力發(fā)展教育事業(yè)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，小學(xué)語文教學(xué)中的隨文練筆順應(yīng)了時代的要求，滿足了實際情況的需要，教師能夠明確教學(xué)目標，有利于提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)過程中便于教師對內(nèi)容的講解，同時也有助于學(xué)生更好的理解，提高寫作能力，增加學(xué)習(xí)興趣。