李智忠 李程 姚紅光

上海工程技術(shù)大學(xué)

一、課程思政育人目標(biāo)

《物流案例分析》課程是面向物流管理（民航物流）專業(yè)的特色課，需要用行之有效的物流理論與方法解決現(xiàn)實(shí)物流問(wèn)題。課程以思政為引領(lǐng)，以教學(xué)方法和手段創(chuàng)新為著眼點(diǎn)，通過(guò)典型思政案例內(nèi)容設(shè)計(jì)，引入思政元素，從教師“講思政”，到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思政”和“講思政”，到激發(fā)學(xué)生“論思政”和“辯思政”。培養(yǎng)學(xué)生良好的案例分析思路與方法，增進(jìn)溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)潛移默化傳遞學(xué)生政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、生態(tài)中國(guó)等核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”。

二、課程思政教學(xué)與對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

以課程“航空物流”模塊為主線，從四大教學(xué)知識(shí)單元，落實(shí)到16個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上。教學(xué)思路基于“典型案例背景介紹→典型案例沖突與對(duì)比→典型案例啟發(fā)與思考→分組討論與展示”四大步驟展開(kāi)思政教學(xué)，通過(guò)思政知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)，拓展思政教學(xué)深度廣度，讓學(xué)生在潛移默化的思政熏陶中，激發(fā)起“航空?qǐng)?bào)國(guó)”的遠(yuǎn)大理想。

（一）我國(guó)航空物流業(yè)發(fā)展歷程與思考

①場(chǎng)景問(wèn)題再現(xiàn)：通過(guò)C919首飛、雙十一等激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的肯定。②歷史現(xiàn)狀對(duì)比：通過(guò)我國(guó)大飛機(jī)發(fā)展歷程，世界大飛機(jī)競(jìng)爭(zhēng)格局與態(tài)勢(shì)，航空物流業(yè)發(fā)展歷程對(duì)比等引發(fā)學(xué)生思考，領(lǐng)會(huì)發(fā)展的艱難，堅(jiān)定理論自信，提升政治認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)。③成敗總結(jié)思考：通過(guò)航空物流與航空制造的關(guān)系，對(duì)比航空制造業(yè)發(fā)展道路，思考航空物流發(fā)展模式，以及大飛機(jī)關(guān)鍵技術(shù)與瓶頸等問(wèn)題，促使學(xué)生了解行業(yè)關(guān)鍵問(wèn)題，堅(jiān)定道路自信和航空?qǐng)?bào)國(guó)信念。④討論與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合：通過(guò)航空制造業(yè)、航空物流業(yè)的發(fā)展道路及模式，當(dāng)前快遞業(yè)創(chuàng)新模式，政策法規(guī)在兩大行業(yè)中的作用，我國(guó)大飛機(jī)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的思考等促使學(xué)生主動(dòng)出謀劃策，增強(qiáng)未來(lái)投身航空物流業(yè)的信心。

（二）信息時(shí)代航空物流業(yè)的出路

①場(chǎng)景問(wèn)題再現(xiàn)：通過(guò)揀貨機(jī)器人、無(wú)人機(jī)送貨等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的認(rèn)識(shí)與思考。②歷史現(xiàn)狀對(duì)比：通過(guò)信息時(shí)代下我國(guó)航空物流業(yè)需求預(yù)測(cè)，國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)及地位對(duì)比；條形碼和RFID的應(yīng)用，5G、物聯(lián)網(wǎng)、GPS等對(duì)行業(yè)的影響等，促使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)和重視差距，加深對(duì)我國(guó)科技戰(zhàn)略發(fā)展的理解和認(rèn)同，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。③成敗總結(jié)思考：通過(guò)中美兩國(guó)信息科技現(xiàn)狀對(duì)比，西方對(duì)我國(guó)高科技封鎖案例，電商時(shí)代下不同物流模式的發(fā)展前景，使學(xué)生明確差距，增強(qiáng)責(zé)任感使命感，激發(fā)創(chuàng)新思考，提升擔(dān)當(dāng)意識(shí)。④討論與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合：通過(guò)新技術(shù)對(duì)物流業(yè)及企業(yè)的影響，以及行業(yè)發(fā)展模式思考，配送最后一公里解決方案等，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂和頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生靈感，為行業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）航空物流企業(yè)的職業(yè)操守

①場(chǎng)景問(wèn)題再現(xiàn)：通過(guò)行業(yè)內(nèi)員工營(yíng)私舞弊、貪污受賄、玩忽職守等現(xiàn)象及法律后果，違反職業(yè)道德的實(shí)例等警惕學(xué)生恪守職業(yè)規(guī)范和法律紅線。②歷史現(xiàn)狀對(duì)比：通過(guò)航空物流企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、部門(mén)職責(zé)劃分、崗位與責(zé)權(quán)利；促使學(xué)生深入了解行業(yè)地位、崗位職責(zé)、職業(yè)規(guī)范，做合格職業(yè)人。③成敗總結(jié)思考：通過(guò)員工遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的必要性，行業(yè)典型職業(yè)道德案例，物流企業(yè)間外包與合作等，促使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)自信和文化自信，堅(jiān)定“航空?qǐng)?bào)國(guó)”理想。④討論與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合：通過(guò)配送最后一公里職責(zé)劃分，合格員工條件，如何正確處理航空物流員工與客戶，不同物流企業(yè)間的關(guān)系等問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)和崗位要求的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化遵守職業(yè)規(guī)范的自覺(jué)性和行業(yè)認(rèn)同感。

（四）航空燃油技術(shù)的發(fā)展

①場(chǎng)景問(wèn)題再現(xiàn)：通過(guò)世界范圍生態(tài)環(huán)境危機(jī)、溫室效應(yīng)、碳排放、亞馬遜和澳洲森林大火等事件，增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界命運(yùn)共同體的認(rèn)識(shí)，以及中華傳統(tǒng)天人合一思想的理解。②歷史現(xiàn)狀對(duì)比：通過(guò)航空燃油發(fā)展史，航空燃油的重要性、來(lái)源及其能耗等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的必要性，形成“生態(tài)民航”理念。③成敗總結(jié)思考：通過(guò)民航業(yè)生態(tài)效率的測(cè)算與思考，未來(lái)節(jié)能技術(shù)的發(fā)展及其在民航業(yè)的應(yīng)用，使學(xué)生掌握生態(tài)效率測(cè)算工具，加深節(jié)能意識(shí)和環(huán)境保護(hù)思想。④討論與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合：通過(guò)航空燃油類型，航空燃油未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)等，促使學(xué)生為生態(tài)民航集思廣益，做建設(shè)生態(tài)中國(guó)合格接班人。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（一）精選課程內(nèi)容、打造思政教學(xué)新思路。精選和開(kāi)發(fā)多組“典型思政案例項(xiàng)目”，縱向上，通過(guò)民航業(yè)、航空物流業(yè)、航空信息技術(shù)和大飛機(jī)研發(fā)，再到當(dāng)前中美貿(mào)易爭(zhēng)端、西方技術(shù)封鎖、疫情下的航空貨運(yùn)，讓學(xué)生深入了解我國(guó)航空事業(yè)曲折艱難的探索之路，更加珍惜改革開(kāi)放成果。橫向上，通過(guò)中外民航業(yè)、航空物流、航空信息化和航空制造業(yè)的對(duì)比，再到“帶路倡導(dǎo)”及其對(duì)行業(yè)的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)差距，增強(qiáng)民族自豪感、政治認(rèn)同感、歷史使命感和時(shí)代緊迫感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，線上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地為學(xué)生提供課程泛在教育，從認(rèn)識(shí)歷史到思考當(dāng)下，從認(rèn)識(shí)思政的重要性到從思政角度看問(wèn)題。既夯實(shí)“三基”，又便于實(shí)現(xiàn)思政主題形象化，增加學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得個(gè)人滿足感的機(jī)會(huì)，潛移默化提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）特色引領(lǐng)，課程思政成果共享。一是在專業(yè)課程系列教學(xué)文件中突出體現(xiàn)“課程思政”，二是融思政考核于課程考核，三是采用混合教學(xué)方法提升思政教學(xué)效果。