崇輔來

摘 要：隨著教育體系不斷的發(fā)展，在中職教學過程中，數(shù)學課成為了一門非常重要的文化課程，中職學生的學習能力，存在著普遍偏弱的特點，在契合當今的時代教育下，進行“教學做合一”的理論方式，就是需要進行各方面的改變，本文針對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀與“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的運用進行分析討論，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：中職教學;教學做合一;數(shù)學

引言：“教學做合一”是陶知行先生最主要的教育理論，要求依據(jù)以實踐為中心的理論，改變以往的填鴨式教學方式，對學生進行高效的教學模式，讓學生學會如何學習。中職教師在教學中運用這一教育理論，可以充分的提高中職課堂的教學內(nèi)容。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今社會中很多工作場所對學歷有很高的要求，所以從小開始很多家長都會在子女教育上花費非常多的精力，而其中有一部分成績不是很好的學生家長，認為自己的孩子可能考不上高中，所以就選擇了中職的教育。其中中職教育的學生與普通高中的學生還是有很大的差距，中職學校為了招收大量的學員，不斷的降低分數(shù)線和招收條件，導致中職學生的學習基礎就非常的差，并且大部分的學生習慣也存在很大的問題，沒有自主的學習能力，在知識的接受方面也非常的弱，同時中職教師對于中職學生的重視程度不高，也缺乏一定的耐心，甚至于有的教師水平也不是很高，在學會遇到數(shù)學問題時，沒有辦法正確的解決學生各方面問題，這也嚴重的阻礙了中職學生的數(shù)學能力。而“教學做合一”這一理論的提出，也起到了很大的作用，其主張在做上教、在做上學，因此以“做”為核心的教學理論基礎，這一方式也是在多年的教學實踐中得到了充分的證明，也是有一定的時效性與實用性，對現(xiàn)如今的教學方式有著非常重要的意義。

二、教學做合一在中職數(shù)學教學中的運用

（一）教學做合一在中職數(shù)學教學中的必要性

由于中職教學中學生數(shù)學比較薄弱，所進行的教學對象都是個性比較鮮明學生，學生對文化知識也提不起興趣，并且數(shù)學是一門非常難的科目，需要進行一定的運算，而且在進行運算時要有較強的思維能力，所以學生對數(shù)學也會產(chǎn)生厭惡感。通過“教學做合一”的這一教學理論，將打破傳統(tǒng)的教學思維模式，解決教學中所存在的問題，對于中職教學有著非常重要的意義，運用“教學做合一”的理論能夠激發(fā)學生的學習興趣，將課堂還給學生，重視學生的主體地位，引導學生主動的學習，學生在進行不斷探索的情況下，能夠感受自我學習的樂趣和成就感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，改變以往沉悶枯燥的數(shù)學課堂氛圍，讓數(shù)學課堂活潑起來，從而讓學生愛上數(shù)學。同時在實踐中也要訓練學生的數(shù)學思維以及邏輯思維，讓學生自己動腦思考，感受到數(shù)學的魅力。

（二）通過創(chuàng)建一定的教學情境，提升學習興趣

其中數(shù)學教學是需要學生進行一定的理性思考，但因其中的抽象思維的思考，很多的學生在學習的過程中沒有辦法理解，所學的興趣也不高，所以教師可以通過課本知識的內(nèi)容進行充分的理解，將數(shù)學的知識進行充分的利用，運用生活中的知識相結(jié)合，變成數(shù)學游戲以及數(shù)學故事，或者利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，將具體的情境引入到課堂中，或可利用模型以及數(shù)學教具，吸引學生的注意力，好進行下一步的內(nèi)容。而創(chuàng)設的內(nèi)容情景需要讓學生眼前一亮，對新的知識產(chǎn)生迫切的學習心理，這樣才能達成有效的教學目的。還要提升中職教師的數(shù)學教學水平，比如在進行數(shù)學的函數(shù)時，為了讓學生有充分的理解，教師可以在生活中的實際進行舉例，比如小時候進行跳格的游戲，每一個小格五個石子，總共十個小格，自己與競爭者各占有五個小格，而今天就可以玩的不一樣的，將格子進行一定的擴大，在第一個格子放上一個石子，第二個格子放上兩個石子，依次進行類推，那第五十個格子共有多少個石子，教師可以將這些問題留給學生，讓學生帶著這個問題進入到學習中，這樣一個實例，讓學生在直觀感受后中能夠比較容易理解，想象出數(shù)學模型，活躍學生思維，產(chǎn)生一定的學習興趣，從而幫助學生打下非常好的基礎。

（三）進行積極的討論，調(diào)動學生的積極性

教師在課堂上要積極的組織學生進行交流與學習，教師本人也是可以參與其中，合作學習也是現(xiàn)代人必備的能力，并且教師可以根據(jù)實際的情況，將學生進行分組來安排，每一個小組都選出一名組長，在組長的組織下，小組成員圍繞問題進行探究，各抒己見進行相互的交流，在交流的過程中實現(xiàn)相互間的教育學習，并且通過此模式也可以有效的解決學生基礎差的問題，以及在課堂上解決學生聽不懂或者半懂不懂的問題，讓基礎好的學生進行再一次的知識復習，加以理解，在此學習的過程中，學生會體驗到數(shù)學學習的樂趣，從而增強學生的成就感，促進學生的自主性，提高學生的積極性，比如，在直線與平面垂直這一節(jié)課中，可以指導學生進行觀察，教室是一個長方形，教室的地面也是一個長方形，燈管是一條直線，和地面平行，墻角與地面垂直，然后組織學生進行一定的討論，鼓勵學生進行積極的思考，建立數(shù)學模型，指導學生討論，活躍學課堂的氣氛，加深學生對知識的理解與記憶。

（四）進行一定的歸納總結(jié)

當每一節(jié)數(shù)學教學課堂結(jié)束后，都要進行相應的教學反思，對教學內(nèi)容進行總結(jié)，結(jié)合學生上課的特點對教學模式進行調(diào)整，方便以后在課堂上能更加靈活的運用，熟練的應用“教學做合一”的教學模式。不僅是教師，學生在課后也應該在教師的指導下進行積極的反思，對學生所學的知識在生活中有哪些具體的實例，可以積極的向老師進行請教，課后多進行練習，在做練習題的過程中，反思自己的知識掌握程度以及其中的做題技巧，不斷的進行反思，形成自己的知識體系，提升數(shù)學能力。所以，“教學做合一”可以有效地應用到中職數(shù)學的教學過程中，通過教師進行一定的情境建設，明確教師的主體地位和重要性，而且教學做合一”的教育理念改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學生為主體，但是這不意味著教師的主體地位和重要性被輕視，是體現(xiàn)教師引導者的角色，在數(shù)學的教學中扮演的更多是如何引導學生學習，指導輔助學生學習的角色，很多的教師沒有看到新型教育理念中教師的重要性，在進行教師的教學中就會出現(xiàn)一定的問題，所以教師可以與其他教師進行談論，避免出現(xiàn)教學觀念的錯誤，從而建構(gòu)出高效的教學模式。

總結(jié)：對于“教學做合一”的理論提出，就是教師在進行數(shù)學教學時，首先要激發(fā)學生的學習欲望，通過進行情境建設，舉出生活中的實例進行趣味數(shù)學教學，同時在課堂上可以運用小組模式進行合作討論，調(diào)動學生的積極性，有效的幫助學生解決數(shù)學問題，并且課后教師要根據(jù)學生課上的學習特點進行教案的調(diào)整，在后期進行數(shù)學教學時打好基礎。

參考文獻：

[1]戴美玲.“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐與探索[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：141.

[2]申丹.“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐與探索[J].中外企業(yè)家，2019（30）：176.

（天長市工業(yè)學校 ?安徽 ?滁州 ?239300）