毛超 金貴琳 宋曉宇
摘要:空間認(rèn)知作為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外院校的重視。虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)能生成三維動(dòng)態(tài)視景,為用戶(hù)提供1∶1的虛擬沉浸體驗(yàn)。對(duì)建筑類(lèi)學(xué)生而言,VR技術(shù)帶來(lái)全新的設(shè)計(jì)視角。為證明VR對(duì)學(xué)生空間認(rèn)知的積極作用,對(duì)比VR和幾種傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)方式,并在不同階段開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)行深入訪(fǎng)談。研究結(jié)果表明,VR設(shè)計(jì)方式下,學(xué)生對(duì)空間尺寸和比例等的把控更為準(zhǔn)確,其空間認(rèn)知和設(shè)計(jì)理解能力有顯著提升。
關(guān)鍵詞:VR技術(shù);建筑設(shè)計(jì);空間認(rèn)知;教學(xué)實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào):G642.0;TU2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(2020)06-0144-09
空間復(fù)雜性的表達(dá)是建筑設(shè)計(jì)中的一大挑戰(zhàn)。對(duì)于建筑領(lǐng)域的學(xué)生和設(shè)計(jì)師而言,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的空間或建筑均依賴(lài)于良好的空間認(rèn)知及想象能力[1]。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,建筑設(shè)計(jì)教學(xué)也逐漸由二維模式向三維模式轉(zhuǎn)變[2]。除CAD、SU、3DMAX和BIM等三維模型的運(yùn)用外,建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還常用小規(guī)模實(shí)體模型[3],但實(shí)體模型因成本及時(shí)間的限制,不利于在教學(xué)中大量應(yīng)用。傳統(tǒng)的二維圖像和三維模型對(duì)提升學(xué)生空間認(rèn)知能力的影響有限,動(dòng)畫(huà)和模型并不能完美表現(xiàn)建筑空間和提供建筑空間真實(shí)的尺度感受[4]。
VR(Virtual Reality)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù),在視、聽(tīng)、觸感等方面生成與真實(shí)環(huán)境高度近似的數(shù)字化環(huán)境,用戶(hù)借助必要的裝備與數(shù)字化環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響,可以產(chǎn)生親臨真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)[5]。VR技術(shù)的3I特征(沉浸-交互-想象:Immersion-Interaction-Imagination)使之成為有效的建筑設(shè)計(jì)工具之一。VR技術(shù)將帶來(lái)一場(chǎng)全新的建筑學(xué)空間認(rèn)知革命,建筑空間需要體驗(yàn),在體驗(yàn)中能更清晰地認(rèn)知空間,VR是理解物質(zhì)空間的新方法。VR的多維可交互表現(xiàn)與表達(dá)更直觀,三維空間信息傳遞減少信息的衰減,提高溝通交流的效率,學(xué)生在VR體驗(yàn)中能更好地認(rèn)知空間,不再為難以想象的剖面發(fā)愁。VR在一定程度上解決傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的空間認(rèn)知困境,VR技術(shù)作為新技術(shù)促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)思維邏輯與理論方法的迭代更新,可為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供新的思路,VR的交互能幫助學(xué)生理解構(gòu)造原理部分的內(nèi)容,且學(xué)生可通過(guò)自主設(shè)計(jì)空間的方式在VR中親身體驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)。
近年來(lái),越來(lái)越多的高校重視VR在建筑學(xué)上的應(yīng)用,部分高校已建立VR建筑實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地,為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)啟新的認(rèn)識(shí)空間技術(shù)手段。文章以建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)二維手繪、三維SU建模和VR設(shè)計(jì)3種方式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)選用的是光輝城市公司開(kāi)發(fā)的VR建筑設(shè)計(jì)工具M(jìn)ars軟件, Mars從2017年發(fā)布至今,已成為國(guó)內(nèi)建筑業(yè)最受歡迎的“3D/VR”技術(shù)軟件之一。文章旨在通過(guò)VR設(shè)計(jì)方式研究提升學(xué)生空間認(rèn)知能力,探究VR設(shè)計(jì)與二維手繪、三維SU建模教學(xué)模式的差異及可行性。
一、VR在建筑教學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀
部分國(guó)外學(xué)者針對(duì)VR技術(shù)在空間認(rèn)知方面的運(yùn)用進(jìn)行了研究。Werner和Schindler[6]研究了空間參考系架構(gòu)不對(duì)齊對(duì)空間記憶、空間認(rèn)知和建筑設(shè)計(jì)工作的影響。Kuliga[7]等研究表明,VR可作為實(shí)證研究工具,在建筑研究和實(shí)踐中開(kāi)展可行性研究及入住前建筑評(píng)估。Fogarty[8]等研究發(fā)現(xiàn),虛擬現(xiàn)實(shí)可幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)工程中復(fù)雜的空間布局。Messner[9]等指出VR技術(shù)最顯著的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生在全尺寸(1∶1)的虛擬空間內(nèi)獲得“存在感”和真實(shí)感,增強(qiáng)空間認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。Schneider[10]等研究了VR應(yīng)用于建筑教育的潛力,在早期設(shè)計(jì)階段為學(xué)生提供使用者視角體驗(yàn)。多數(shù)學(xué)者的研究表明,VR技術(shù)對(duì)空間認(rèn)知具有一定積極影響,但在VR設(shè)計(jì)方式與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式的對(duì)比實(shí)踐研究方面存在不足。
伴隨VR熱潮,國(guó)內(nèi)的部分機(jī)構(gòu)和高校開(kāi)展了VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究。杜穎[11]認(rèn)為VR教學(xué)能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率,對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生具有積極影響(如圖1)。VR的沉浸感優(yōu)勢(shì)可以讓設(shè)計(jì)者身臨其境全方位審視設(shè)計(jì)效果,契合可視化學(xué)科設(shè)計(jì)和圖像化教學(xué)[12-13],而且利用VR技術(shù)能幫助學(xué)生將二維圖紙三維實(shí)物化[14-15]。陸海燕[16]等研究BIM與VR技術(shù)在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)通過(guò)VR沉浸式體驗(yàn),學(xué)生不但體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景,而且能發(fā)現(xiàn)施工方案的優(yōu)點(diǎn)與不足。張杰[17]等設(shè)計(jì)虛擬仿真軟件以復(fù)原斗拱搭建的過(guò)程,將新型教育技術(shù)應(yīng)用于古建筑教育領(lǐng)域。將VR技術(shù)運(yùn)用于建筑教學(xué)可以呈現(xiàn)建筑物的立體化信息,學(xué)生易于通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用來(lái)獲取知識(shí)和技能,升級(jí)傳統(tǒng)“以教促學(xué)”的建筑教學(xué)方式[18]。
VR設(shè)計(jì)方法所帶來(lái)的設(shè)計(jì)方式變革,可以媲美CAD問(wèn)世所產(chǎn)生的影響。相比國(guó)外VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和研究,國(guó)內(nèi)仍處于探索階段。目前,VR技術(shù)在建筑類(lèi)的教學(xué)研究未考慮VR技術(shù)對(duì)學(xué)生空間認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力的影響。尤其在二維模式、三維建模和VR設(shè)計(jì)3種不同模式下,關(guān)于學(xué)生空間認(rèn)知能力的量化研究相對(duì)較少,且缺乏系統(tǒng)性及完整性。
二、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
(一)實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)如圖2所示。針對(duì)2D、3D(SU)、VR 3種建筑設(shè)計(jì)模式,統(tǒng)計(jì)和測(cè)量學(xué)生在不同模式下設(shè)計(jì)的書(shū)報(bào)亭面積、窗地比和空間大小,并結(jié)合問(wèn)卷和訪(fǎng)談方式,調(diào)查記錄學(xué)生對(duì)不同設(shè)計(jì)方式的差異評(píng)價(jià)和選擇偏好等感受評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析3種設(shè)計(jì)方式教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生空間認(rèn)知能力的變化。
(二)實(shí)驗(yàn)參與對(duì)象
此次實(shí)驗(yàn)以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的26名學(xué)生為對(duì)象,參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生基本上掌握畫(huà)法幾何、建筑制圖和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)(CAD)等基礎(chǔ)知識(shí),但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課。因?qū)W生存在較大的個(gè)體差異,實(shí)驗(yàn)各階段的參與對(duì)象為同一班級(jí)學(xué)生,為避免不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響,選取同一教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)實(shí)驗(yàn)任務(wù)
實(shí)驗(yàn)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化??紤]到實(shí)驗(yàn)難度和可行性,將任務(wù)設(shè)定為固定空間的建筑設(shè)計(jì)。為提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性,選取不易從網(wǎng)上獲取空間尺寸的書(shū)報(bào)亭作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)。以書(shū)報(bào)亭空間為例,要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)符合人體工程學(xué)的最優(yōu)尺寸。實(shí)驗(yàn)分為4個(gè)階段:
(1)實(shí)驗(yàn)前初步空間認(rèn)知測(cè)試,問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。要求學(xué)生在10 min內(nèi)獨(dú)立完成問(wèn)卷。
(2)2D手繪模式測(cè)試,采用傳統(tǒng)圖紙進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。要求學(xué)生以1∶50的比例畫(huà)出理想的書(shū)報(bào)亭平面圖、正立面圖、與立面圖垂直的剖面圖、軸測(cè)圖,并在內(nèi)部放置一個(gè)開(kāi)放式貨架。
(3)3D建模測(cè)試,采用三維建模軟件Sketch Up進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求學(xué)生搭建一個(gè)理想的書(shū)報(bào)亭,在內(nèi)部放置一個(gè)開(kāi)放式貨架,其余細(xì)節(jié)自由發(fā)揮。
(4)VR設(shè)計(jì)測(cè)試,采用VR設(shè)計(jì)工具M(jìn)ars輔助設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在VR端進(jìn)行組裝與編輯,設(shè)計(jì)一個(gè)理想的書(shū)報(bào)亭,測(cè)量其面寬、進(jìn)深、凈高及開(kāi)窗面積。同時(shí),要求學(xué)生將上一階段搭建的SU模型導(dǎo)入Mars進(jìn)行VR體驗(yàn),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)其用SU設(shè)計(jì)的書(shū)報(bào)亭空間大小、開(kāi)窗比例和材質(zhì)等。
在各個(gè)階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,統(tǒng)計(jì)3種不同設(shè)計(jì)方式下的書(shū)報(bào)亭平面面積(x,y)、空間層高(z)、空間大?。▁, y, z)和窗地面積比4個(gè)變量。在實(shí)驗(yàn)每個(gè)階段作問(wèn)卷調(diào)查和深入訪(fǎng)談,考察和統(tǒng)計(jì)學(xué)生在使用不同設(shè)計(jì)方式前后建筑空間認(rèn)知能力和設(shè)計(jì)能力的變化。各階段問(wèn)卷及訪(fǎng)談問(wèn)題設(shè)置如表1所示。
三、結(jié)果與討論
篩選26份實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),過(guò)濾異常和無(wú)效數(shù)據(jù),最終得到有效樣本數(shù)量21份。采用比較研究方法描述樣本的特征、行為分析,比較頻數(shù)分布情況,逐個(gè)分析各測(cè)試階段單一變量(平面面積、凈高、空間大小、采光)的變化情況,對(duì)比分析各組分布特點(diǎn)。
(一)平面面積
根據(jù)人體工程學(xué)設(shè)計(jì)理論,滿(mǎn)足人體基本需求的書(shū)報(bào)亭標(biāo)準(zhǔn)平面面積為3~6 m2[19]。結(jié)果表明,VR設(shè)計(jì)一定程度上提高了學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)空間平面的認(rèn)知能力
,具體結(jié)果如圖3所示。在初步空間測(cè)試、手繪設(shè)計(jì)測(cè)試、SU建模設(shè)計(jì)測(cè)試及VR設(shè)計(jì)測(cè)試4種不同模式下,學(xué)生設(shè)計(jì)的書(shū)報(bào)亭平面面積在標(biāo)準(zhǔn)面積范圍的占比分別為47.6%、14.3%、9.6%和57.3%。如圖3(a)所示,由于對(duì)空間認(rèn)知的偏差,約有42.9%的學(xué)生初步空間認(rèn)知測(cè)試時(shí)高估面積,其中,認(rèn)為面積為9 m2的學(xué)生人數(shù)最多,而在經(jīng)過(guò)手繪設(shè)計(jì)測(cè)試后,高估面積的學(xué)生上升至80.9%,認(rèn)為面積為8 m2、9 m2和24 m2的學(xué)生最多。在SU建模設(shè)計(jì)測(cè)試過(guò)程中,90.4%的學(xué)生設(shè)計(jì)出的面積超出標(biāo)準(zhǔn)范圍,在經(jīng)過(guò)VR設(shè)計(jì)測(cè)試后,面積超出標(biāo)準(zhǔn)范圍的學(xué)生下降至42.7%。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),各階段的實(shí)驗(yàn)中普遍存在高估報(bào)亭平面面積的現(xiàn)象。但從整體上看,VR設(shè)計(jì)相較于手繪設(shè)計(jì)和SU設(shè)計(jì)的書(shū)報(bào)亭平面面積更符合人體基本需求的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
(二)凈高
滿(mǎn)足人體基本需求的書(shū)報(bào)亭標(biāo)準(zhǔn)凈高為2.1~3.0 m[19],而根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,VR設(shè)計(jì)比認(rèn)知測(cè)試、手繪設(shè)計(jì)和SU設(shè)計(jì)的書(shū)報(bào)亭凈高更符合人體基本需求的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),較大程度提高了學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)空間高度的認(rèn)知能力,結(jié)果如圖4所示。在4種不同模式下,學(xué)生設(shè)計(jì)的書(shū)報(bào)亭凈高在標(biāo)準(zhǔn)凈高范圍內(nèi)的占比分別為52.5%、33.4%、62.0%和90.5%。同樣,在每種模式測(cè)試下,大部分學(xué)生都會(huì)高估書(shū)報(bào)亭凈高,但對(duì)于手繪設(shè)計(jì)測(cè)試、SU建模設(shè)計(jì)測(cè)試及VR設(shè)計(jì)測(cè)試而言,學(xué)生的總體空間認(rèn)知能力逐漸提升。
(三)空間采光
滿(mǎn)足人體基本需求的書(shū)報(bào)亭標(biāo)準(zhǔn)窗地比一般來(lái)說(shuō)大于或等于0.25[20]。研究表明,VR設(shè)計(jì)模式下書(shū)報(bào)亭的窗地比相較于其他兩種設(shè)計(jì)模式更加合理,在空間采光設(shè)計(jì)上更具優(yōu)勢(shì),如圖5所示。在不同模式測(cè)試下,學(xué)生設(shè)計(jì)的書(shū)報(bào)亭窗地面積比在0.25及以上的占比分別為57.2%、62.3%、66.9%、76.4%,這說(shuō)明在4種模式測(cè)試下,學(xué)生對(duì)書(shū)報(bào)亭窗地面積比的總體把控能力逐漸提升。
(四)空間大小綜合分析
為探究VR設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生空間認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力的影響,利用三維散點(diǎn)圖進(jìn)行綜合分析。其中,x為面寬,y為進(jìn)深,z為凈高;Ai(i=1,2…21)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),Bj(j=1,2…8)點(diǎn)代表滿(mǎn)足人體需求的基本書(shū)報(bào)亭空間的標(biāo)準(zhǔn)大小范圍,M點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)范圍值構(gòu)成的立方體的體心。通過(guò)比較Ai點(diǎn)落在Bj點(diǎn)所構(gòu)成的立方體內(nèi)或附近的數(shù)量衡量學(xué)生的空間認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力。通過(guò)計(jì)算空間點(diǎn)Ai與M的距離總和L來(lái)直觀比較不同設(shè)計(jì)方式對(duì)學(xué)生空間認(rèn)知能力的影響。計(jì)算公式如式1所示。
根據(jù)圖6及表2中不同階段測(cè)試下書(shū)報(bào)亭空間大小綜合分析的結(jié)果,VR設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生的空間認(rèn)知能力有一定的提升效果,手繪設(shè)計(jì)和SU建模設(shè)計(jì)的效果相當(dāng)。從圖6中可以直觀看出VR設(shè)計(jì)模式下的測(cè)試結(jié)果更多在標(biāo)準(zhǔn)大小范圍附近波動(dòng)。測(cè)試空間點(diǎn)Ai與標(biāo)準(zhǔn)范圍中間點(diǎn)M的距離總和L4 在VR設(shè)計(jì)測(cè)試實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生將自己搭建的SU模型導(dǎo)入Mars中進(jìn)行VR體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生反饋在VR體驗(yàn)自己搭建的書(shū)報(bào)亭SU模型后,直觀發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題與不足,VR設(shè)計(jì)方式加強(qiáng)了自己對(duì)空間的認(rèn)知和對(duì)建筑設(shè)計(jì)的體會(huì)。 實(shí)驗(yàn)測(cè)試后的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果也進(jìn)一步證實(shí)了VR設(shè)計(jì)模式對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的促進(jìn)作用。學(xué)生普遍認(rèn)為VR設(shè)計(jì)方式更加吸引人,增加了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,而且可在VR虛擬環(huán)境中自如行走,把自身作為比例尺,衡量空間的尺度,設(shè)計(jì)的同時(shí)能直觀看到虛擬的設(shè)計(jì)效果??偟膩?lái)說(shuō),VR彌補(bǔ)和完善了建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的空間認(rèn)知缺陷,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和設(shè)計(jì)能力,也為建筑教育者解決了一系列的教學(xué)難題。 四、結(jié)語(yǔ) 以重慶建工學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生為例,設(shè)計(jì)了手繪設(shè)計(jì)、SU建模設(shè)計(jì)和VR設(shè)計(jì)3種模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究學(xué)生在不同設(shè)計(jì)模式下空間認(rèn)知能力的變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索了VR技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的設(shè)計(jì)過(guò)程,明確VR設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì),特別是在提升學(xué)生空間認(rèn)知方面,研究結(jié)果如下: (1)VR設(shè)計(jì)方式提高了學(xué)生的建筑空間認(rèn)知能力和設(shè)計(jì)能力。VR對(duì)空間形體的直觀呈現(xiàn)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜空間關(guān)系的認(rèn)知能力;VR實(shí)時(shí)的形體表達(dá)提高學(xué)生對(duì)空間想象和表達(dá)的協(xié)調(diào)度及效率;VR輔助功能表述想象、形體、空間關(guān)系、感覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和空間之間的轉(zhuǎn)化能力;VR空間體驗(yàn)使學(xué)生感知并記憶不同情況下的空間體量值,培養(yǎng)學(xué)生空間感知的精確度。 (2)VR沉浸式的設(shè)計(jì)相較于傳統(tǒng)模式2D和3D-SU設(shè)計(jì)存在很多優(yōu)勢(shì)。最基本的優(yōu)勢(shì)是虛擬環(huán)境帶來(lái)的視覺(jué)沖擊提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)能力及聽(tīng)課效率,對(duì)學(xué)生空間能力的培養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用,提升學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)力。VR技術(shù)幫助教師傳授設(shè)計(jì)知識(shí),輔助學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計(jì)想法,在交互過(guò)程中可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品中的問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合能力。 VR技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域有很好的應(yīng)用前景,把VR技術(shù)運(yùn)用于建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)信息時(shí)代的適應(yīng),也是建筑教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的需要。 參考文獻(xiàn): [1]唐任杰.建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生空間能力測(cè)評(píng)及培養(yǎng)研究[D].北京:清華大學(xué),2011. 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The research results show that under the VR design mode, students have more accurate control over spatial size and proportion, and their ability to understand spatial cognition and design has been significantly improved. At the same time, it also provides certain practical value for the application of VR technology in the field of architectural design teaching. Key words: VR technology; architectural design; space cognition; teaching experiment (責(zé)任編輯 周 沫)