文/白潔 余婭 統(tǒng)籌/魯榮 張波男 王振

與湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)姜小明面對(duì)面：

我們?yōu)槭裁匆屏迹吭诤蠋煷蟾街懈咝聦?shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“附中高新”）校長(zhǎng)姜小明看來(lái)，善使人快樂(lè)，善可以造就一個(gè)人的格局，善比知識(shí)水平提升更難做到。

姜小明將“善”奉為治校圭臬，學(xué)校的課程和活動(dòng)都圍繞著“善”發(fā)生，引導(dǎo)師生“萌善思、存善念、出善言、踐善行、結(jié)善果”，“善”的種子已經(jīng)在學(xué)生心中慢慢生根。

根植善念：成長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心

《道德經(jīng)》有言，“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”。姜小明的言談舉止，散發(fā)著這份善的氣質(zhì)。

兩年前，姜小明初到附中高新，并沒(méi)有大刀闊斧地改革，而是花了大量時(shí)間，扎在學(xué)生堆里，觀察他們的言行，思考他們的未來(lái)。初中三年，正值成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何為學(xué)生的一生鋪好底色，他想先尋找到答案。

姜小明擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他深知要想提高學(xué)業(yè)成績(jī)，就得激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教書(shū)如此，育人同樣如此。姜小明聽(tīng)取德育副校長(zhǎng)程繼炳的建議，決定在學(xué)校實(shí)施“微善德育”，從“善”字入手，帶著學(xué)生對(duì)“善”進(jìn)行道德認(rèn)知，將善行融入日常，始于微善，止于至善，培養(yǎng)大寫(xiě)的“人”。

湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)姜小明

內(nèi)心的善需要外力來(lái)喚醒。帶著妹妹上大學(xué)的感動(dòng)中國(guó)人物洪戰(zhàn)輝、哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上演講的首位華人何江等一一登上“附中高新開(kāi)講啦”的講臺(tái)，講述他們的青春故事、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；每周一次的升旗儀式，同齡的“善”行之星走上升旗臺(tái)，分享生活與學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；微善讀本、微善歌曲、微善故事，高頻亮相和傳播；引人向善……

初中三年，六個(gè)學(xué)期，姜小明為孩子們擬定了班會(huì)的主題：善待自我、善待他人、善待生活、善待生命、善待學(xué)生、善待學(xué)校。孩子們侃侃而談，道出不同年齡的他們對(duì)“善”的認(rèn)知。姜小明看到，他們的眼界，從小我變成了大我。

推動(dòng)善行：小善成就大愛(ài)

育人，不能只停留在“知”的層面。

姜小明和學(xué)生打了多年交道，深感很多學(xué)生“懂大道理，卻做不好小事情”。他從“行”的層面出發(fā)，將善細(xì)化為“微善”，“不要求學(xué)生做多大的事，只要求他們把每一件小事做好”。

知行合一，校長(zhǎng)率先為善。姜小明幾乎每天清晨在學(xué)校門(mén)口迎接學(xué)生，晚自習(xí)后目送學(xué)生離校，他能體諒學(xué)生的不易。姜小明的辦公桌上，放著一摞聽(tīng)課本。上個(gè)學(xué)期，他推門(mén)聽(tīng)了50 多節(jié)課。他每次都輕輕推門(mén)，腳步也輕，不攪擾課堂，或者提前進(jìn)課堂，找一把椅子，靜靜地坐下來(lái)。

多和學(xué)生在一起，才能發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處。姜小明重新制定了學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，降低了“考試分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)比重，讓學(xué)生的善行被看見(jiàn)。

有學(xué)生主動(dòng)照料班上的花花草草，學(xué)校把“環(huán)保之星”的榮譽(yù)頒給他；有學(xué)生總在默默幫助其他同學(xué)，他們收獲了“服務(wù)之星”的榮譽(yù)；有學(xué)生講禮貌、尊重長(zhǎng)輩，學(xué)校給予他們“禮儀之星”的榮譽(yù)。運(yùn)動(dòng)之星、特長(zhǎng)之星、社團(tuán)之星等等，都是從他手中頒發(fā)出去的榮譽(yù)。姜小明常說(shuō)，老師要有一雙慧眼，讓學(xué)校“群星閃耀”。

老師的肯定、學(xué)校的表?yè)P(yáng)，為學(xué)生注入了更為充沛的行動(dòng)力。今年六一兒童節(jié)，附中高新的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生組織了一支40 多人的隊(duì)伍，為湘西十八洞村的小朋友帶去了洋娃娃、遙控飛機(jī)、運(yùn)動(dòng)器材……幫助他們實(shí)現(xiàn)小小的心愿。

“愿珍妹妹，看到了你的來(lái)信，我真想變成你的親哥哥，在你的旁邊陪伴你，在你無(wú)聊的時(shí)候陪你一起玩耍，在你有困難時(shí)，及時(shí)地幫助你?！边@是學(xué)生寫(xiě)給十八洞村孩子的信。姜小明從這些句子里了解到，小小的善行變成了大大的愛(ài)。

結(jié)出善果：沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校

為踐行“微善”德育的理念，姜小明從學(xué)校所在的社區(qū)找德育資源。在他看來(lái)，社會(huì)，由一個(gè)個(gè)小社區(qū)構(gòu)成，良好的育人環(huán)境，應(yīng)該從社區(qū)出發(fā)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校的“身邊人”，用學(xué)校的“身邊事”潛移默化影響學(xué)生。

長(zhǎng)沙市高新區(qū)聚集著各類企業(yè)。姜小明常常組織學(xué)生，前往實(shí)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)诔挟?dāng)售貨員，為了賣(mài)出產(chǎn)品不停地向顧客推銷；他們?cè)诘叵峦＼噲?chǎng)引導(dǎo)車輛進(jìn)出，悶熱的空氣逼出了滿頭大汗；他們?cè)陔娮訌S的流水線上組裝零件，不停歇地重復(fù)勞動(dòng)讓他們叫苦連連。

吃過(guò)苦，才知道珍惜眼前。姜小明想讓學(xué)生們親眼看看、親手做做，讓他們明白其中的艱辛，懂得感恩，學(xué)會(huì)尊重他人的付出。

了解是相互的，姜小明帶著學(xué)生走出去，也打開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)，歡迎大家走進(jìn)來(lái)。學(xué)校定期舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！毕盗兄v座，成立校級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”。生地會(huì)考前夕，姜小明在學(xué)校值班，他發(fā)現(xiàn)課間休息和晚自習(xí)時(shí)間，教室走廊里都有自愿前來(lái)的家長(zhǎng)志愿者，他們幫著孩子過(guò)關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就像老師一樣。姜小明知道，隔在學(xué)校和社區(qū)之間的墻，已經(jīng)被“推倒”了。附中高新和周圍的家庭、社區(qū)融合在一起，成為彼此的依靠。

善，已然為附中高新人抹上了鮮妍的生命底色。

與姜小明校長(zhǎng)面對(duì)面焦點(diǎn)問(wèn)答：把好書(shū)放在胃里，慢慢消化

Q：校長(zhǎng)，有沒(méi)有哪位作家的哪部作品，對(duì)您的影響比較大，為什么？

——王欣汝（附中高新1809班）

A：我想向大家推介《駱駝祥子》這本書(shū)。我中學(xué)時(shí)第一次接觸這本書(shū)，那時(shí)只能從中讀出舊社會(huì)的黑暗。上大學(xué)時(shí)，我的室友有一本，我又借來(lái)看了一遍。隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)書(shū)中的社會(huì)背景、人與人之間的關(guān)系，有了不同的認(rèn)識(shí)。后來(lái)有一次逛書(shū)店，我又看到了這本書(shū)，就直接買(mǎi)回家再讀了一次。老舍對(duì)人物的刻畫(huà)，通過(guò)人物命運(yùn)來(lái)反映時(shí)代的能力，讓我無(wú)比佩服。一本《駱駝祥子》讓我愛(ài)上了名著，名家名作值得我們一次次深讀。

Q：我們希望自己擁有許多興趣愛(ài)好，但很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生就該把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，校長(zhǎng)怎么看？

——譚珠獨(dú)秀（附中高新1816班）

A：我覺(jué)得，只看重學(xué)生成績(jī)的家長(zhǎng)很少，家長(zhǎng)們都希望孩子全面發(fā)展。只是我們處于初中、高中階段，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)大家來(lái)說(shuō)十分重要。學(xué)生的主業(yè)是學(xué)業(yè)，我們不要回避。父母期待孩子有美好的未來(lái)，而考上好大學(xué)、找到好工作，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，就是美好未來(lái)的前提。其實(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你的毅力、理念，都能夠得到成長(zhǎng)。據(jù)我所知，很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)展同樣優(yōu)秀。我們要學(xué)會(huì)處理好和父母的關(guān)系，父母一定會(huì)支持你的。

Q：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！爆F(xiàn)在正是我們讀書(shū)的大好時(shí)光。可有時(shí)候我的閱讀總是囫圇吞棗，不求甚解。您認(rèn)為我們應(yīng)該如何讀書(shū)？讀書(shū)“從薄讀到厚，再?gòu)暮褡x到薄”是什么意思？

姜小明和學(xué)生交流

——陳思邑（附中高新1915班）

A：“從薄讀到厚，再?gòu)暮褡x到薄”這句話，我的理解是這樣的：從薄讀到厚，因?yàn)槿耸撬枷氲膭?dòng)物，人的思想跟著書(shū)的思想一直在走，跟著作者的描述在行進(jìn)，讀者會(huì)不斷增加自己的思考在其中。從厚讀到薄，是讀完書(shū)之后，自己對(duì)書(shū)的理解會(huì)進(jìn)行升華和精煉。

讀書(shū)有泛讀、精讀。我主張初中生泛讀，廣泛涉獵，尋找自己的興趣點(diǎn)。囫圇吞棗也是一種閱讀方式，我理解為沉淀式閱讀，你至少翻閱了這本書(shū)，大致了解了情節(jié)內(nèi)容。我舉讀《駱駝祥子》的例子，是說(shuō)人生不同階段對(duì)同一本書(shū)的理解和把握是不一樣的。早點(diǎn)把書(shū)放在胃里，慢慢去消化，今后有機(jī)會(huì)就能繼續(xù)翻閱它。我原來(lái)看《紅樓夢(mèng)》根本看不下去，對(duì)其中的詩(shī)詞無(wú)法理解，比如那首《好了歌》，沒(méi)有豐富的人生閱歷是無(wú)法理解的。但我們更提倡精讀，你發(fā)現(xiàn)一本有意義的書(shū)，就要下功夫把它讀通讀透。