宋振宇

摘要：“1+X”證書制度在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中被提出啟動試點(diǎn)。這樣的試點(diǎn)工作主要是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)一批能夠進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的人才而開啟的。會計專業(yè)是一個專業(yè)性質(zhì)非常強(qiáng)的高校專業(yè)，這個專業(yè)非常注重證書的考察。并且由于證書的考試具有一定的難度，并且證書能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否良好的把握住會計知識，由此，許多大型的企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時都會設(shè)置證書的門檻。設(shè)置試點(diǎn)1+x證書制度，能夠幫助更多的學(xué)生考取到就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，給予高職學(xué)生在社會上更多的就業(yè)選擇的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：高職會計；證書就業(yè)；1+X證書

一、1+X證書制度介紹

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》已經(jīng)被國務(wù)院發(fā)布，這項(xiàng)實(shí)施方案的主要內(nèi)容是提高對國家職業(yè)教育的改革，為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。我國培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵點(diǎn)就是通過加強(qiáng)對復(fù)合型技術(shù)人才的教育，對國際的教育培訓(xùn)進(jìn)行借鑒，啟動1+x證書制度工作。如果高職院校的學(xué)生能夠考取多本證書，就能夠提高高職院校的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境里的競爭力，減少高職學(xué)生的就業(yè)壓力[1]。隨后，教育部門也宣發(fā)文件，表明對推進(jìn)高職院校改革制度的贊同，希望高職院校能夠通過培養(yǎng)一批具有證書的復(fù)合型人才來滿足當(dāng)今社會對人才的需求。

1+X證書制度本意上是針對高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況而制定的，國家希望高職的學(xué)生在努力地完成自身學(xué)業(yè)的同時，能夠利用自己所學(xué)的知識來完成證書的考試，來對自己所學(xué)的知識進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，獲得一本能夠證明自己實(shí)力的證書。比如高職會計專業(yè)的同學(xué)，可以考取具有高含金量的CPA和ACCA證書，這些證書是許多會計師事務(wù)所的敲門磚，同時也對高職學(xué)生其他就業(yè)情況有很大的作用。但是學(xué)校不僅僅鼓勵學(xué)生考取本專業(yè)的證書，很多學(xué)生在學(xué)有余力，同時可以跨專業(yè)考取其他專業(yè)的知識技能證書。只要是自己需要的，對于自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)有利的證書，同學(xué)們都可以嘗試去考一考。當(dāng)同學(xué)們在臨近畢業(yè)時，擁有畢業(yè)證加若干的執(zhí)業(yè)證書，再加上外語證書，再加上計算機(jī)等級證書，就已經(jīng)比其他的同學(xué)擁有更有力的優(yōu)勢，這樣當(dāng)同學(xué)們在與其他的同學(xué)競爭同一個崗位是顯然自己的競爭力優(yōu)勢會比其他人更強(qiáng)，許多大企業(yè)也會優(yōu)先選擇更優(yōu)秀的人才。

高職會計專業(yè)的同學(xué)在過去從事會計工作，需要先考取會計從業(yè)資格證書，雖然現(xiàn)在這證書已經(jīng)取消，但是如果要從事會計相關(guān)工作，擁有一本初級會計證書仍然是敲門磚。并且除了會計證書之外，同學(xué)們至少要具備一些外語知識，一些計算機(jī)證書等等。

社會在不斷的進(jìn)步著，社會對人才的要求也越來越高。最明顯而直接的表現(xiàn)就是，學(xué)生不能只考取本專業(yè)的證書。如果一個學(xué)生只具有本專業(yè)的證書而不具有其他方面的能力，這樣的學(xué)生是達(dá)不到社會的要求的，在人才市場上也是不受認(rèn)可的，相比于其他全能型的求職選手來說，其競爭的力度更小。其次，如果你未來想從事與自己所學(xué)專業(yè)不同的工作，那么你必須要去考其他專業(yè)的證書來證明自己具備有其它專業(yè)一定的知識技能能力，能夠讓企業(yè)認(rèn)識到你是具備這樣的能力去完成企業(yè)的工作，你就是他們所尋求的需要的人才。高校院?？梢越M織對高職學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，這樣做可以培養(yǎng)出一批具有1+x證書的高技術(shù)人才。

二、對實(shí)行1+X證書制度的建議

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)給予高職學(xué)生更廣闊的成長空間，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的選擇權(quán)。學(xué)生可以自行選擇修習(xí)的學(xué)科，學(xué)生也可以選擇跨專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生學(xué)到自己喜歡的課程，也為以后的考證事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)工作，學(xué)校自身便擁有豐富的資源，比如說豐富的教學(xué)資源，良好的教學(xué)條件和知識豐富的老師等等。如果高校的老師能夠啟動各種職業(yè)培訓(xùn)課程，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，就能高為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，這樣對于學(xué)生考證來說也是事半功倍。同時，高職院校理應(yīng)開放學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓每一個高職學(xué)生都能夠自主的選擇上課的內(nèi)容，允許學(xué)生在不同院系和不同專業(yè)之間進(jìn)行旁聽，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識。

然后，高職院校要讓學(xué)生意識到考證書的重要性。許多學(xué)生都不能正確地看待考證，認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證書就萬事大吉，但是各類證書都是對知識技能的一種檢驗(yàn)，社會上的企業(yè)對于這些證書的認(rèn)可度也更高。只有學(xué)生重視考證，學(xué)生才會更努力的去考取知識技能證書，才會更努力的去提升自己。

最后，高校對相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，尤其在課程設(shè)置上要進(jìn)行合理的優(yōu)化，不重要的課程要及時的取消，并且要對專業(yè)課程進(jìn)行精簡。另外學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間要適當(dāng)?shù)臏p少，以增加上選修可的時間。高校也要為學(xué)生保留更靈活，更獨(dú)立的選修時間，以便學(xué)生有足夠的時間自行選擇不同的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

結(jié)語：

社會在不斷地進(jìn)步，高職專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟著不斷的進(jìn)步，只有兩者同步發(fā)展，高職教育培養(yǎng)出來的人才才能夠跟上社會發(fā)展的腳步。以高職院校會計專業(yè)為例，其為跟上社會的進(jìn)步就開展出1+X證書制度，該制度經(jīng)過方方面面的考察，證實(shí)了實(shí)行該制度能確實(shí)有效的解決高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，提高高職會計專業(yè)人才的就業(yè)率，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，全面落實(shí)1+X證書制度有其必要性，其在能夠高職會計專業(yè)人才提高就業(yè)率的同時，也為社會提供了一批更全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙志群，孫鈺林，羅喜娜.“1+X”證書制度建設(shè)對技術(shù)技能人才評價的挑戰(zhàn)？——世界技能大賽試題的啟發(fā)[J].中國電化教育，2020，（2）：8—14.