馮景山

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城 125105）

李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇開幕式的致辭中，曾經(jīng)說過這樣八個字：“大眾創(chuàng)新，萬眾就業(yè)”，簡明提要的為我國未來工作和就業(yè)指引了新的發(fā)展方向，深刻激勵了國人努力發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，找到一條新的就業(yè)道路，從而實現(xiàn)物質財富和精神財富的雙豐收，在提高生活水平的同時滿足自己的創(chuàng)業(yè)夢想。中國迎來了規(guī)?？涨暗膭?chuàng)業(yè)熱潮，不管是已經(jīng)上班工作的職工，還是未出校門的大學生，都開始夢想在中國新時代開拓出屬于自己的天地，而國家政策的扶持，也為創(chuàng)業(yè)者提供了客觀的條件，助力追夢人去追尋自己的創(chuàng)業(yè)夢想。雙創(chuàng)的時代背景下，盡管大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀有一些不足和困難，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的不斷優(yōu)化，尤其是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的優(yōu)化，為大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了新的發(fā)展契機，使得大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢一片大好。

1 當下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 大學生創(chuàng)新就業(yè)的能動性明顯不足，且創(chuàng)業(yè)意識淡薄

當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，近年來不斷調整經(jīng)濟結構、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)升級，在客觀上為我國大學生就業(yè)提供了新的發(fā)展機遇。但與此同時，大學生的擇業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃越來越高，市場和社會簡單的就業(yè)機會已不能滿足當前大學生對就業(yè)的高要求和發(fā)展前景需要，這種矛盾導致了我國大學生的就業(yè)情況實際上并不樂觀。然而，許多大學生又沒有樹立起雙創(chuàng)的就業(yè)理念，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。由于被我國教育體制所束縛，學生缺乏挑戰(zhàn)意識和創(chuàng)新思維，在創(chuàng)業(yè)時一經(jīng)失敗，就會打消創(chuàng)業(yè)積極性，甚至生出挫敗感，導致對社會產(chǎn)生了抱怨心里。這實際上就是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念沒有樹立起來、機制不優(yōu)化所導致的。雙創(chuàng)理念沒有深入大學生內心，沒有引領大學生進行活動，這種缺乏創(chuàng)新意識和自我保護意識過強的現(xiàn)狀，導致大學生很難勇于面對創(chuàng)業(yè)失敗的挫折。找工作時對工作要求高，但創(chuàng)業(yè)的能動性卻又不足，所以大學生在畢業(yè)工作時很容易為了滿足家庭和個人的要求，尋求一份穩(wěn)定的工作，并沒有看到創(chuàng)業(yè)所帶來的長遠價值和利益。同時也缺少周圍人和親戚朋友的鼓勵，受到親戚朋友的打擊時很容易就打消了創(chuàng)業(yè)的想法，這種思想上的妥協(xié)，使得大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路困難重重。

1.2 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動技術含量不足，成果轉化效果不佳

我們在了解了現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況后，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的面很窄，且輻射范圍有限，創(chuàng)業(yè)的方向主要集中在教育、微商和網(wǎng)絡銷售等行業(yè)上，而對于需要高技術含量的行業(yè)，例如軟件行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)這些產(chǎn)業(yè)涉及面較窄。大學生創(chuàng)業(yè)主要面向入行門檻較低的產(chǎn)業(yè)，且大學生在創(chuàng)業(yè)時，通常復制他人的創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)理念，很難突破行業(yè)的壁壘，自我難以突破認知，這種模仿和照搬的創(chuàng)業(yè)，我們很難定義為自主創(chuàng)業(yè)，頂多是模仿創(chuàng)業(yè)。這種缺少自主探究的創(chuàng)業(yè)，體現(xiàn)出大學生在創(chuàng)業(yè)活動中缺少創(chuàng)新意識，表現(xiàn)在大學生專業(yè)技能的不足以及研究成果的不足，無法跳出前人創(chuàng)業(yè)的牢籠，面向新型高科技的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)不佳，且最后創(chuàng)業(yè)的轉化效果也不好，沒有達到創(chuàng)業(yè)的真正目的，對社會不具有影響力和推動力。

1.3 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制不健全，創(chuàng)業(yè)工作未能深入實際

學校的創(chuàng)新就業(yè)管理體制不健全。學校的創(chuàng)業(yè)管理部門對學生缺少正確的引導和支持，導致大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨諸多困難，打消了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性和熱情。在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，要涉及到學校的各個部門，包括政府的多個機構等相互協(xié)作，由于各個部門和機構之間信息溝通不及時，信息分布與傳遞過于落后和分散，導致了一些國家政策信息無法向學生們正確的傳達，同時在管理上也缺少有效的服務，因此這影響了大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，導致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的效果不佳。盡管大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是社會的發(fā)展熱潮，也符合當前社會發(fā)展的需要，但是在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的縱向發(fā)展上，就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論很難深入大學生實際，學生很難將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識應用到實際操作中。學校開設的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，并未深入的幫助學生了解到雙創(chuàng)理念，在對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務管理體系上，也對制度未能有效的落實和執(zhí)行。當就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制不優(yōu)化，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務管理不到位，那么必然導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作未能深入實際、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作流于形式。

2 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化的對策分析

2.1 加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱潮充分涌流

意識指導實踐，意識先于行動，要加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的優(yōu)化，則必然要讓學生樹立起雙創(chuàng)理念，不斷加強對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想培養(yǎng)。學校通過對大學生進行雙創(chuàng)理念的貫徹和普及，營造起良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而使學生自覺的形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。在互聯(lián)網(wǎng)時代，自媒體、新聞傳播業(yè)的飛速發(fā)展營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，高?？梢岳眯@廣播、校園刊物等多種宣傳形式，積極宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新政策，并通過開設就業(yè)講座，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀成功者進行自我案例的分析，從而給學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方向。社會已經(jīng)為大學生創(chuàng)業(yè)打下了良好的客觀基礎，在宏觀上和微觀上都予以了極大的支持，那么高校則更應該抓住學生的思想陣地，對學生進行思想上的創(chuàng)業(yè)意識建設。努力培養(yǎng)學生樹立良好的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓創(chuàng)新意識充分涌流，讓創(chuàng)業(yè)熱潮在社會上充分涌動。鼓勵學生們挑戰(zhàn)自我、攻克困難，積極投身于社會主義事業(yè)的建設中，用自我的力量，承擔起新時代青年身上應盡的國家責任。

2.2 優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，則必須要培養(yǎng)優(yōu)秀人才、創(chuàng)新教育體制

知識技能是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)想要轉向高科技行業(yè)，則必須要有充分的知識技能作為基礎，從而在理論知識基礎上進行創(chuàng)業(yè)，打開行業(yè)的局限，邁向高科技產(chǎn)業(yè)行業(yè)中。學校必須要創(chuàng)新教學理念和創(chuàng)新教育體制，以培養(yǎng)應用型人才為教學目標，讓學生充分的提高實踐技能和專業(yè)知識，把理論教育和實踐教學有機結合，培養(yǎng)大學生成為具有綜合素質的高水平人才。打破過去傳統(tǒng)刻板的硬性灌輸教學，在教學上以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的思維能力，讓學生自主進行探究，合作學習，鼓勵團隊協(xié)作。校園作為大學生走出社會的最后一個場所，必須搭建好知識和實踐的橋梁，讓學生走出教室、走出校園、走出課本。例如學習設計專業(yè)的學生，可以鼓勵學生開辦工作室，學校加強與企業(yè)的聯(lián)合，把企業(yè)的訂單交給學生的工作室來完成，從而實現(xiàn)學生理論知識向實踐成果的轉換。學校要做好創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)實踐，通過將創(chuàng)業(yè)課程納入教學中從而完善教學體系，努力完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機制，加強對學生的創(chuàng)業(yè)服務，用制度保障，用人性關懷，為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)撐起一片藍天。

3 結語

李克強總理說過，“未來不再有公司，只有平臺；未來沒有老板，只有創(chuàng)業(yè)領袖；未來不會再有員工，只有合作伙伴?！笔堑?，在雙創(chuàng)時代下，我們未來都是追夢人和創(chuàng)業(yè)者?，F(xiàn)在的青年人尤其是大學生，已成為社會發(fā)展的不竭動力，大學校園也將成為實現(xiàn)雙創(chuàng)的前沿陣地。大學生成為了時代發(fā)展的中堅力量，因此大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化也成為了我們當前工作的重點。雙創(chuàng)環(huán)境下，我們必然要重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化，根據(jù)現(xiàn)狀所暴露出來的一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，從而優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，使我國就業(yè)朝著更高層次、更高水平的方向發(fā)展。