馬倩茹 孫靖皓

摘 要：學(xué)校體育是國民體育教育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育的發(fā)展有助于提升青年學(xué)生的身體素質(zhì)，對增強(qiáng)民族體質(zhì)和提高體育競技水平具有重要的意義。本文通過對比分析法解讀中外學(xué)校體育發(fā)展史，旨在通過對比分析，探索異同，為我國學(xué)校體育教育的宏觀決策，戰(zhàn)略改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中外學(xué)校體育、體育發(fā)展史、對比分析

一、前言

我國的學(xué)當(dāng)前校體育發(fā)展現(xiàn)狀不客樂觀。其主要原因是我國對學(xué)校體育重要性認(rèn)識(shí)不足，體育課和課外活動(dòng)時(shí)間不能保障，可以通過借鑒發(fā)達(dá)國家在課程設(shè)置方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、中外學(xué)校體育發(fā)展比較研究

（一）中外古代學(xué)校體育的比較

中國為四大文明古國之一，有著5000年的歷史文化底蘊(yùn)，公元前3000年，中國就產(chǎn)生了文字，隨著不斷的發(fā)展，學(xué)校和教育制度也不斷形成。西周以前，以習(xí)射的武士教育與習(xí)禮樂的宗教教育作為教育的主要內(nèi)容，其中伴有體育教育的因素。

到了西周，教育制度趨于完善，教學(xué)內(nèi)容極大豐富，從漢代起，我國的體育教育的發(fā)展較慢，我國的學(xué)校教育更加注重文化教育，而輕視軍事技能和體育訓(xùn)練;隋唐時(shí)期實(shí)行科舉制，文風(fēng)鼎盛，宋元明清進(jìn)一步主張文學(xué)教育，主張靜坐學(xué)習(xí)與思考，甚至兒童的游戲也受限制。統(tǒng)治階級(jí)的“重文輕武”和“勞心者治人，勞力者治于人”的思想使2000多年封建社會(huì)的學(xué)校教育，只有德育、智育而無體育。

歐洲在公元前6世紀(jì)才形成比較完備的教育體系，與我國的教育體系相比晚的多，歐洲當(dāng)時(shí)最著名的兩種教育體系是斯巴達(dá)體系和雅典體系。斯巴達(dá)教育體系強(qiáng)調(diào)全民皆兵，重視體育教育與訓(xùn)練，雅典教育體系則相對民主，不僅重視體育教育和軍事訓(xùn)練，還包括德智美等多方面的發(fā)展。

（二）中外近代學(xué)校體育的比較

在中國近代的教育史上，第一個(gè)普及的學(xué)制是1902年清政府借鑒日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，效仿日本制定的《奏定學(xué)堂章程》中的規(guī)定制定出來的。

在1923年，中華民國政府頒布了中小學(xué)《課堂綱要草案》，同時(shí)也正式將“體操科”改名為“體育科”， 從此兵操教育的歷史也正式在學(xué)校體育的教育中被徹底廢止。

在國民黨統(tǒng)治時(shí)期，曾一度對學(xué)校體育教育有所重視，但是由于當(dāng)時(shí)政府的管理混亂，導(dǎo)致在體育方面的教育實(shí)施也比較混亂，雖說當(dāng)時(shí)有著所謂的“部章”、“部令”等種種規(guī)定，但是大多數(shù)的學(xué)校還是開展著自己內(nèi)部的教育規(guī)定，政府的各種規(guī)章制度并沒有很好的實(shí)施下去，由于當(dāng)時(shí)各個(gè)學(xué)校實(shí)施教育的條件不同，關(guān)于體育教育的實(shí)施情況也有著很大差異，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從清朝末至1949年，全國體育專業(yè)畢業(yè)人數(shù)僅1萬人左右，由此可見當(dāng)時(shí)中國的體育類人才處于極度匱乏的情況。從總體趨勢來看，在國民黨政府所管轄的區(qū)域內(nèi)，學(xué)校體育教育一直處于畸形的發(fā)展之中，衰敗沒落也是必然趨勢。

在歐洲進(jìn)入資本主義社會(huì)后，學(xué)校體育教育便被資產(chǎn)階級(jí)的教育家們重視起來。首次提出德育智育體育三育教育體系的是英國的著名教育家約翰·洛克，在1793年7月，法國的國民公會(huì)通過了由雷佩爾第提出的包含著體育、德育勞動(dòng)教育和智育的國民教育改革方案，

1861年英國的著名教育思想家出版了《教育論--智育、德育和體育》，他提出了有關(guān)于教育的理論，即兒童教育的實(shí)施，不僅應(yīng)以培養(yǎng)道德為目的，而且要注重鍛煉體力以應(yīng)付未來的斗爭。這一全新的理論也從側(cè)面反映出了當(dāng)時(shí)歐洲的資產(chǎn)階級(jí)對學(xué)校體育教育重視的內(nèi)在原因。

（三）中外現(xiàn)代學(xué)校體育的比較

建國初期，國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視國民的身體素質(zhì)，因?yàn)榕f社會(huì)的種種弊端，對青少年的健康狀況造成了嚴(yán)重破壞，毛澤東主席面對這種情況，作出重要指示，要樹立 “健康第一”的理念。1953年毛主席再一次提出青年要“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好?！苯陙恚S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，提升居民體質(zhì)的重要性日益凸顯，國家對學(xué)校的教育也日益重視。1987年9月，國家教委頒布《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》，明確指出在校學(xué)生體育不合格者不得評為“三好”學(xué)生;畢業(yè)時(shí)經(jīng)補(bǔ)考仍不合格者，只發(fā)給結(jié)業(yè)證書，不得報(bào)考高一級(jí)學(xué)校。1990年10月，國家教委頒布《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定在校大學(xué)生體育成績不合格者，不予頒發(fā)畢業(yè)生，只發(fā)結(jié)業(yè)證書。2018年10月習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)中指出要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉品質(zhì)。

在現(xiàn)代時(shí)期，國外發(fā)達(dá)國家的體育教育有了更高層次的發(fā)展，具體體現(xiàn)在，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的多樣性和參與體育運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性，發(fā)達(dá)國家更注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的自主能力。

美國并未制定全國統(tǒng)一的學(xué)校體育教學(xué)大綱，各州會(huì)根據(jù)本州的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，特點(diǎn)是種類繁多，學(xué)生可以自由選擇，共同的特征是注重學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和競技能力。在美國5-12年級(jí)學(xué)生平均每周參加課外體育活動(dòng)時(shí)間為12個(gè)小時(shí)，在這一點(diǎn)上，我國的學(xué)生幾乎很難達(dá)到。美國學(xué)校中的體育場地、器材設(shè)施齊全，一般學(xué)校都有標(biāo)準(zhǔn)田徑場、籃球館、排球館、室內(nèi)健身房、游泳池等，我國只有部分學(xué)校能有完備的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和訓(xùn)練場館。

三、結(jié)語

我國的學(xué)校體育教育有著悠久的歷史，改革開放之后，我國學(xué)校體育教育經(jīng)歷了多次改革，吸收和借鑒國外發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀的先進(jìn)的教育理念，充分結(jié)合我國的國情，制定出了適合中國學(xué)校體育教育發(fā)展、具有中國特色的教育理念和教學(xué)思想。未來我國的學(xué)校體育教育理念應(yīng)更深刻關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，技能水平的提高;教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)全球化融合趨勢，突出時(shí)代性，時(shí)效性，順應(yīng)潮流，不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐慧穎，康晨冉.日本學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)取向發(fā)展軌跡[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014，27（2）：30-32.

[2] 汪凌.中美日俄體育教學(xué)目標(biāo)的比較[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（6）：84-86.

[3] 張偉峰.中日美體育教學(xué)目標(biāo)的比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（6）：174-176.

作者簡介：

馬倩茹（1994-）女，漢族，遼寧丹東人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。