摘 ?要：繪本圖像中所蘊(yùn)含的創(chuàng)意和感動使其存在多元化的可能與意義，其視覺空間所產(chǎn)生的教育意味更是滲透在繪本結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的方方面面。繪本發(fā)展至今，已形成自己的藝術(shù)實(shí)踐和理論體系。我國繪本發(fā)展雖然較晚，大眾對繪本圖像視覺教育意義還認(rèn)識不深，但是繪本的共通性能使區(qū)域文化差異在國際交流推動下被包容和接受，繪本蘊(yùn)含的豐富可能性也可被更大程度地了解。繪本圖像視覺教育的應(yīng)用與研究會越來越廣泛。

關(guān)鍵詞：視覺空間;繪本;意象;圖像視覺教育

基金項(xiàng)目：本文系2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)前聽障兒童繪本治療路徑研究”（2019SJA0542）階段性研究成果。

圖像的歷史可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期的洞穴壁畫，屬于一種記錄與溝通的方式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出了文字。繪本是可以不通過文字而進(jìn)行敘事推進(jìn)的故事，繪本在傳遞故事信息時(shí)以圖像為主，文字為輔，甚至不出現(xiàn)文字，例如無字繪本《瘋狂星期二》《流浪狗之家》等都是僅僅依靠圖像完成所有敘事，且故事內(nèi)容依然清晰易懂，并能跨越區(qū)域語言的壁壘實(shí)現(xiàn)無障礙的閱讀。因此，繪本是以圖像為主要媒介形塑與讀者的溝通和交流。相較于文字，圖像也更能夠引起讀者復(fù)雜的心理活動。

一、視覺空間的探索

繪本的閱讀伴隨著諸多信息的不自覺采集，比如圖文關(guān)系、圖像敘事的方式、故事的潛在節(jié)奏、圖像中隱藏的細(xì)節(jié)、留白與空白頁所產(chǎn)生的情緒、不同框線與視角中的視覺體驗(yàn)、時(shí)間與空間的交匯、媒材與風(fēng)格的感染力等。此類信息不勝枚舉，且在繪本中都承擔(dān)著重要的敘事作用，擁有著極為豐富的內(nèi)涵。而所有這些信息均指引著讀者在繪本閱讀的間隙通過視覺空間的不斷深入探索而逐漸獲取。

日本著名繪本大師安野光雅（Mitsumasa Anno）的作品涉及諸多有趣題材，主要可分為三大類：一是表現(xiàn)自然情懷的旅行題材，例如《旅之繪本》系列，通過對不同國家和區(qū)域的自然風(fēng)貌的細(xì)膩表現(xiàn)，展開巨細(xì)靡遺的紙上旅行，充滿寫實(shí)主義與甜美抒情。二是自然科學(xué)類題材，這是安野光雅作品中極為重要的一個(gè)題材，在繪本的視覺空間中沒有觀念化僵硬的文字知識，而是將諸多晦澀深奧的科學(xué)知識揉入生動的圖像之中，引領(lǐng)讀者進(jìn)行自我探索，例如繪本《顛倒國》，乍一看易被認(rèn)為是單純的 “錯(cuò)覺藝術(shù)”表現(xiàn)，實(shí)則在這視覺趣味的背后暗藏著地球形狀的概念。三是設(shè)計(jì)類題材，例如非常著名的《ABC之書》，以木造的英文字母的扭曲、反轉(zhuǎn)形成錯(cuò)視空間，在虛實(shí)結(jié)合中展現(xiàn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的視覺故事，由此，圖像視覺教育的力量再一次被強(qiáng)調(diào)。

除了多元化的題材表現(xiàn)，安野光雅還善于利用圖像的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)豐富的視覺空間，使讀者在閱讀過程中感受充滿幻覺與幽默的視覺游戲。區(qū)別于教科書式的單一字母與相關(guān)詞語的羅列，安野光雅在繪本《ABC之書》中將與字母相關(guān)的事物對象通過圖像繪畫的方式隱藏在圖畫及邊框之中，鼓勵讀者嘗試在視覺空間中探索與尋找，由新閱讀產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)，既充滿情趣又不乏深思。伊朗插畫家法爾希德·梅斯蓋理（Farshid Mesghali）的繪本作品《追夢小黑魚》，在圖像的細(xì)節(jié)表現(xiàn)上亦是值得深味。法爾希德利用多元圖像處理技法，將版畫趣味與印刷技巧結(jié)合運(yùn)用，在伊朗傳統(tǒng)裝飾紋樣的風(fēng)格表現(xiàn)下，諸多圖像細(xì)節(jié)隱藏著令人深思的象征意義。它的另一個(gè)視覺特點(diǎn)則是由繪本中翻轉(zhuǎn)與重疊的圖像締造視覺空間中的故事節(jié)奏與韻律。主角通過木刻圖章印制而成，并以不同角度、色彩和尺寸頻繁出現(xiàn)在頁面的不同位置，通過翻轉(zhuǎn)、放大、縮小、解構(gòu)與重構(gòu)等方法進(jìn)行圖像的多元表現(xiàn)，使圖像在平面基礎(chǔ)上形成視覺空間的翻轉(zhuǎn)與再運(yùn)用，從而呈現(xiàn)出充滿詩意的節(jié)奏韻律與主題情懷。

二、人文色彩的體驗(yàn)

除了自然界中存在的純粹的色彩現(xiàn)象，還有一種“經(jīng)過人手創(chuàng)造或者改造過的色彩”，我們稱之為人文色彩?？梢哉f人文色彩是人通過自己的主觀意志借由雙手表現(xiàn)的一種審美創(chuàng)造。長期以來，不同地區(qū)的人們通過各自敏感于色彩的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造留下了許多滲透著區(qū)域文化和特質(zhì)的人文色彩印記，包括民俗習(xí)慣、倫理規(guī)范、社會行為以及文化理解。充滿人文特質(zhì)的色彩現(xiàn)象在不斷傳播著對歷史文化的理解以及長期濃縮的人文印象，同時(shí)又反過來影響著人們生活的方方面面。

兒童接觸文化可能就始于繪本，不同國家和區(qū)域的繪本所呈現(xiàn)的人文色彩各不相同，在宏觀視域內(nèi)繪本所展現(xiàn)的人文色彩能打開兒童更廣闊的心智。色彩作為一種重要的視覺要素，擁有自己獨(dú)特的視覺表征，不同時(shí)期繪本的題材、媒材、技法都會影響色彩的表現(xiàn)，因此人文色彩雖然反映的是一種相對恒定的普遍印象，但其過程依然充滿動態(tài)。在長期大量的繪本閱讀過后，兒童能夠自覺捕捉到人文色彩發(fā)展的變化，在潛移默化中了解色彩與區(qū)域歷史、文化、傳統(tǒng)、習(xí)慣等等之間的相互影響。杜?！P利作為藝術(shù)界重量級大師，其作品橫跨插畫、版畫、設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，繪本亦是其重要的創(chuàng)作領(lǐng)域，代表作有《穿越世界的一條線》《愛麗絲夢游仙境》《魔罐與魔球》等不勝枚舉。當(dāng)學(xué)者探討杜桑的作品時(shí)，最重要的一個(gè)部分便是其色彩的運(yùn)用與表現(xiàn)，而談到其色彩又不得不提到其色彩中所傳遞出的人文特質(zhì)。杜桑畫面中的想象、隱喻以及強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格皆溯源于斯洛伐克豐厚的歷史、文化與藝術(shù)。斯洛伐克與捷克的地緣政治使其承接了歐洲的藝術(shù)養(yǎng)分，作為一個(gè)古老又年輕的國家，斯洛伐克又擁有獨(dú)特的文化風(fēng)貌，這些都為杜桑提供了源源不斷的素材與靈感。在其繪本的表現(xiàn)中，幾近繁復(fù)的線條與交錯(cuò)重疊的色彩使畫面充滿瑰麗的裝飾效果，即使不去討論其視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換或趣味的構(gòu)圖，紙面上那些豐富的色彩層次與不斷變化的色彩節(jié)奏就已經(jīng)營造出一個(gè)特殊的視覺空間，在色彩的交織與穿插之間使讀者感受到了饒富奇幻的故事意境。

另一方面，通過色彩的運(yùn)用與風(fēng)格的表現(xiàn)，可使兒童在色彩的背后找到一種語言交流的替代，在紙面上通過色彩營造的視覺空間找尋到一個(gè)情緒輸入與輸出的通道，通過色彩體驗(yàn)人文，利用色彩的空間構(gòu)建心理的空間。柯薇塔的諸多繪本作品如《我的床邊怪獸》《小小花園國》《灰姑娘》等都利用了多元豐富的媒材和極致擬人的手法構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)特的故事情境，然而柯薇塔還是一位色彩大師，充滿現(xiàn)代藝術(shù)底蘊(yùn)的表現(xiàn)手法，以色彩營造視覺想象空間，給人愉悅之感。其簡潔明快的色彩亦是受到成長環(huán)境的影響，作為歐洲古城之一的布拉格，在長期的城市發(fā)展中，市內(nèi)建筑物呈現(xiàn)出從羅馬式、哥特式一直到新藝術(shù)運(yùn)動、立體派以及后現(xiàn)代主義等不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格，諸如此類的濃郁的文化氣息都使柯薇塔的作品中呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文色彩特質(zhì)。在繪本《灰姑娘》的圖像表現(xiàn)中，柯薇塔更是一改之前多個(gè)版本的傳統(tǒng)目標(biāo)，以拆解式、顛覆性的圖像語言締造前衛(wèi)的平面視覺效果，為讀者創(chuàng)造出廣闊的視覺思維空間。其間包含了鏡面紙、剪紙拼貼、象征性符號、抽象幾何圖形等多元化的綜合元素的使用。更特別的是充滿隱喻意味的不同色塊的組合與變化表現(xiàn)，例如以幾何形代表角色和對象，以抽象和半具象的圖像代表魔法元素等。誠然，這些意象的強(qiáng)化處理亦是在傳遞角色的心境以及故事的氛圍，而不純?nèi)皇菫榱搜b飾，由此，色彩在造型之外也被賦予了特殊的意義，挑戰(zhàn)了讀者傳統(tǒng)的視覺經(jīng)驗(yàn)，帶來了一個(gè)嶄新的視覺思考空間，讓讀者重新感受到了美的本質(zhì)?？罗彼J(rèn)為，繁復(fù)冗長的文字描述在繪本中是多余的，色彩作為圖像的一種呈現(xiàn)方式本身就可以承擔(dān)敘事的重任。因此，柯薇塔的許多繪本作品即使沒有文字也非常受大眾的青睞。

三、翻頁間的互動

近年來興起了一場繪本互動設(shè)計(jì)的新風(fēng)潮，類似的作品也如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)在繪本市場上，諸如法國插畫家埃爾維·杜萊創(chuàng)作的《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》，美國繪本大師莫·威廉斯創(chuàng)作的《淘氣小鴿子》系列等，都是以不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展開互動。當(dāng)然，最耳熟能詳?shù)幕永L本可能就是美國藝術(shù)家艾瑞·卡爾（Eric Carle）創(chuàng)作的《好餓的毛毛蟲》了。這部繪本作品充滿詩意和創(chuàng)造力，在國際上屢獲殊榮。它主要擁有兩大特色，其一是極具辨識度的拼貼畫效果，其二便是它緊扣故事情節(jié)的互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充滿了探索的樂趣，使讀者在翻頁之間樂此不疲。這部繪本中有八頁分別裁成不同的寬度，以梯次編隊(duì)呈現(xiàn)圖像，其間通過每頁的小洞形成翻頁間的聯(lián)系，以翻頁前后的圖像變化串聯(lián)起整個(gè)故事，使一個(gè)邏輯簡單的圖像故事在平面框架范圍內(nèi)構(gòu)建起了立體空間的行走軌跡，視覺也不再單純地停留于某一個(gè)跨頁，而是穿梭于翻頁之間，引起視覺上的真正好奇。除此之外，這個(gè)創(chuàng)意也使得繪本在翻頁之間架構(gòu)起了作者與讀者溝通的橋梁，通過讀者動手翻頁的參與實(shí)現(xiàn)整個(gè)故事的落地。

繪本不同于繪畫，它擁有更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，從封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底再回到封底與封面的完整關(guān)系，讀者翻閱繪本的過程同時(shí)也經(jīng)歷著視覺空間的多重探索。在正文之中，面對可能出現(xiàn)的折頁、散頁以及同時(shí)包含著從前往后與從后往前的翻頁，在故事中間部分形成相遇的情景。例如德國畫家安娜格特·富克斯胡貝爾創(chuàng)作的《膽小如鼠的巨人與膽大包天的睡鼠》，這是一本沒有封底且需要從書的兩端分別往里進(jìn)行閱讀的繪本，結(jié)尾就出現(xiàn)在中間頁，由同一幅跨頁完成兩個(gè)故事的匯合，并在此鋪展情緒，這部繪本也被譽(yù)為德國“最美麗的書”。

巴西著名繪本大師羅杰·米羅（Roger Mello）堅(jiān)持“文學(xué)和藝術(shù)旨在提問”的觀念，關(guān)注繪本作品與讀者之間的聯(lián)結(jié)，享受與讀者以繪本進(jìn)行互動的過程，他的《朱昂的奇幻夢境》便是一個(gè)很好的案例。為了配合故事情節(jié)，羅杰特地設(shè)計(jì)了一個(gè)系在繪本中的紙書簽，以此來表現(xiàn)主角朱昂夢中的那條大魚。當(dāng)讀者在翻頁的時(shí)候，這條大魚的嘴巴就好像隨時(shí)會咬破畫面中時(shí)刻存在的線網(wǎng)，并借此傳遞故事情緒。除了書簽，繪本中還存在著其他的很多互動細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如之前提到的柯薇塔所創(chuàng)作的《小小花國國王》，在這個(gè)繪本的圖像設(shè)計(jì)中融入了許多復(fù)合式的拼貼技法，例如書頁中的許多小窗戶是可以打開翻看的，這些立體的別致細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)為故事制造了令人印象深刻的視覺效果，加強(qiáng)了讀者的參與度，有效激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使故事在平面的圖像基礎(chǔ)上產(chǎn)生了立體的視覺空間，也為讀者打開了想象的思維之窗。

四、結(jié)語

20世紀(jì)30年代，繪本就已迎來屬于自己的黃金時(shí)期，發(fā)展至今已形成自己的藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)理論體系，然而國內(nèi)繪本發(fā)展較晚，繪本作品的質(zhì)量良莠不齊，繪本推廣雖已較為普遍，但從學(xué)校至家庭，大眾對繪本的圖像視覺教育之意義還認(rèn)識不深，往往將注意力集中于知識的單一灌輸或文字性的故事講解中，對繪本圖像以及其視覺教育之作用缺乏宏觀的認(rèn)識。當(dāng)然，繪本的共通性能使存在于區(qū)域文化間的差異在國際交流推動下被良好地包容與接受，可獲得更大范圍的推廣，繪本所蘊(yùn)含的豐富可能性也可被更大程度地了解。相信在未來的繪本發(fā)展中，其圖像視覺教育的應(yīng)用與研究也會越來越廣泛。

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作者簡介：朱蘅初，碩士，南京特殊教育師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。