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        游戲化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2020-03-08 02:58:14姚麗美
        理論與創(chuàng)新 2020年23期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        姚麗美

        【摘? 要】當(dāng)前,在新課改的深化影響之下,教師的授課觀也產(chǎn)生了比較顯著的轉(zhuǎn)換,除了依舊注重知識(shí)的教授,也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興致培育,與此同時(shí),數(shù)學(xué)科目是小學(xué)時(shí)期的關(guān)鍵內(nèi)容,怎樣才可以保證數(shù)學(xué)授課的有效性,點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)于該科目的興致,也成為了教師極為注重的工作?;诖耍疚木鸵杂螒蚧男W(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn),首先探討游戲化策略的意義,其次分析這種方式的運(yùn)用準(zhǔn)則,最后探討其中的實(shí)踐運(yùn)用,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);授課活動(dòng);游戲化策略;運(yùn)用

        引言

        基于現(xiàn)實(shí)的情況來看,小學(xué)生的年紀(jì)還不是很大,接受系統(tǒng)教育的時(shí)間也沒有很長(zhǎng),并且數(shù)學(xué)本身就擁有一些難度,在這樣的形勢(shì)之下,也無形中增加了小學(xué)數(shù)學(xué)授課的困難程度,久而久往,就會(huì)有一部分學(xué)生浮現(xiàn)出“畏難”心態(tài),喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的科目,此時(shí)再去培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),也無異于緣木求魚。由此可見,授課時(shí)加以運(yùn)用游戲化策略也成為了必然趨勢(shì),本篇文章就這一內(nèi)容做出簡(jiǎn)要論述。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化授課策略的意義

        游戲化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容,制訂出一系列的游戲進(jìn)行授課,而不是單單做游戲那么簡(jiǎn)單,要讓同學(xué)們參與到課堂學(xué)習(xí)中去,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的思考,培育學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過數(shù)學(xué)游戲化授課模式不僅幫助學(xué)生提升主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能力,還可以增加班級(jí)的團(tuán)結(jié)度,增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力等。游戲化授課只是改變了教育方法,相比于以往授課來說目的和內(nèi)容基本不變,只是通過游戲化來協(xié)助學(xué)生更好的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化授課策略的應(yīng)用準(zhǔn)則

        2.1恰當(dāng)準(zhǔn)則

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課活動(dòng)中,加以運(yùn)用游戲化的策略,教師務(wù)必要遵循恰當(dāng)準(zhǔn)則,詳細(xì)來說,就是應(yīng)該將課本中的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn),繼而在去完成游戲的設(shè)定,應(yīng)該明晰游戲是為授課活動(dòng)服務(wù),如果過度的注重游戲性,而忽略知識(shí)的教授,那么就會(huì)顯得有些舍本逐末。因此,唯有保證數(shù)學(xué)游戲的恰當(dāng)性,才能夠保證小學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

        2.2多樣準(zhǔn)則

        在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí),教師一定不能夠害怕麻煩,而去屢次使用同一種游戲方式,以此來防范小學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài),繼而致使游戲授課的成效不盡人如意。所以,教師應(yīng)該保證游戲的多樣性,嘗試使用不同模式的游戲,當(dāng)前,電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)高度成熟,教師可以在上面查找不盡相同的數(shù)學(xué)游戲模式,在針對(duì)班級(jí)學(xué)生,以及授課內(nèi)容的實(shí)際情況,予以相應(yīng)的調(diào)整,以此來達(dá)成多樣化準(zhǔn)則。

        2.3簡(jiǎn)捷準(zhǔn)則

        因?yàn)樾W(xué)生的思維還處于成長(zhǎng)的時(shí)期,并且理解力也較為有限,如果教師設(shè)定的游戲難度過大,或者規(guī)則過于繁瑣,那么就會(huì)致使學(xué)生難以做出了解,從而降低數(shù)學(xué)游戲的效果。另外,還有可能導(dǎo)致一些學(xué)生將注意力都放在了領(lǐng)悟游戲規(guī)則之上,而沒有將關(guān)注點(diǎn)置于數(shù)學(xué)知識(shí)之中,如此一來,便會(huì)無法保證授課活動(dòng)的有效性,因此在設(shè)定游戲時(shí),還應(yīng)該遵循簡(jiǎn)捷準(zhǔn)則。

        3.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化授課策略的運(yùn)用路徑

        3.1運(yùn)用游戲?qū)肴抡n程

        新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié),是數(shù)學(xué)授課的關(guān)鍵之一,在保證導(dǎo)入的效果之后,那么后續(xù)的授課活動(dòng)也將得以更好的保證,所以教師就可以借助于游戲化的策略,來對(duì)新課予以導(dǎo)入。例如,在教授“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí),便可以準(zhǔn)備出一些圖形卡片,然后在導(dǎo)入階段,舉行一個(gè)認(rèn)卡片的小游戲,教師隨機(jī)拿出不同形狀的卡片,然后由小學(xué)生搶答,回答最快、最精準(zhǔn)的將會(huì)得到獎(jiǎng)品,這樣就可以提升導(dǎo)入的效果,點(diǎn)燃學(xué)生興致。

        3.2運(yùn)用游戲教授知識(shí)重點(diǎn)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中,重點(diǎn)知識(shí)的教授一直都是重中之重,同時(shí)也是授課期間的難點(diǎn),此時(shí),教師便可以運(yùn)用游戲策略來完成這部分內(nèi)容的授課,讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。例如,在教授“混合運(yùn)算”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)購物的游戲,并在紙上寫下相應(yīng)的金額,作為貨幣,讓學(xué)生通過找零錢來鍛煉混合運(yùn)算的能力。

        3.3運(yùn)用游戲培育學(xué)生思維

        借助于授課活動(dòng),培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這樣才能夠讓其更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲期間,也應(yīng)當(dāng)加以注重這一點(diǎn),通過游戲來逐級(jí)漸進(jìn)的增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力,讓小學(xué)生在游戲中完成思考,在思考中培育思維,而這也是游戲化授課策略的目標(biāo)之一,如此便可以讓小學(xué)生構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系。

        4.結(jié)束語

        總而言之,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化授課來說,在實(shí)施期間如想要保證其中的成效,教師就務(wù)必要將小學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn),明晰相應(yīng)的游戲策略的運(yùn)用準(zhǔn)則,并以此為根基,分別加強(qiáng)新課程導(dǎo)入時(shí)的運(yùn)用、重點(diǎn)知識(shí)教授時(shí)的運(yùn)用、培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)的運(yùn)用,所以上文對(duì)這幾點(diǎn)做出論述,期望帶來參考。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于秀君. 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 考試周刊, 2018, 000(022):93-93.

        [2]丁丹. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 時(shí)代教育, 2018(2):160-160.

        [3]劉志輝. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J]. 文淵(小學(xué)版), 2019, 000(004):277.

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