鄭 富 石航旭

(1.河南大學 河南開封 475000；2.保定市第十七中學 河北保定 071000)

一、錯題分析法是什么

錯題本身是學生在學習上所遇到的錯誤，雖然錯誤具有個性，但也有共性，不是知識性錯誤，就是技能不夠成熟，或是能力不足[1]，錯題分析指從學生的角度出發(fā)，對錯誤資源開展反思，可以幫助學生在進行共同錯題及學科錯誤的記錄、分類之后，進行統(tǒng)計、分析，并找出最適合學生認知水平的錯題對策，以在最短時間內(nèi)實現(xiàn)最高效的復(fù)習任務(wù)。

二、錯題分析法對中學生學習的重要性

（一）提高解題正確率

有許多中學生經(jīng)常因為粗心而在解題過程中出現(xiàn)不必要的錯誤。為了避免此類錯誤再次發(fā)生，做好錯題分析后，是提高解題正確率的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)面對錯誤的習慣

對于中學生而言，面對錯誤的意識、觀念及行動是特別重要的，而在中學生的成長中，從錯誤中學習也是必然的。在初中三年里，每一位初生中將不可避免地經(jīng)歷十多次期中期末考等大考，在這十多次大考后的錯題分析過程中，能逐步建立中學生面對錯誤的習慣。

（三）培養(yǎng)強大的總結(jié)能力

教師經(jīng)常在教完一個單元后，要求學生畫思維導(dǎo)圖進行總結(jié)，這是因為可以更好地協(xié)助學生進行鞏固復(fù)習。在錯題分析中，學生將定義、公式、史實、字音字形等分項內(nèi)容自發(fā)整理并組建成自己的錯題資源庫，除了可以更好地應(yīng)對中考，還可以培中學生強大的總結(jié)能力。

（四）建立正確面對錯誤的態(tài)度

由于中學生正處于青春期，在此期間內(nèi)，雖身心發(fā)展最快，但也是逆反問題最嚴重的時期。在此特殊時期，建立正確面對錯誤的態(tài)度，是確保中學生健康及全面發(fā)展的基礎(chǔ)。透過每一次認真的錯題分析，能讓學生在一次次正確面對錯誤的過程中，焠煉出勇于面對錯誤的態(tài)度。

（五）提升解題能力

中考主要考察的是各學科理解深度及跨學科整合能力。在錯題分析過程中，除了找出單一學科的錯誤，也要找到跨學科錯誤間的聯(lián)系，提升學生應(yīng)對單一學科及跨學科的解題能力。

（六）達到一法多用的目的

中學生觸類旁通的能力愈強，所需要做的練習題就愈少。在錯題分析過程中，按照能通曉各種包含公式使用、學科思維變化的標準進行針對性的練習，能培養(yǎng)自己舉一反三的能力。

三、以初一各學科錯題解決對策為例

在初中階段，各個學科的錯誤大致歸為2種類型16個方面，包含知識儲備問題、答題技巧問題等。在知識儲備問題中，主要有知識殘缺、基礎(chǔ)不牢、概念混淆、記憶不準、綱本不熟、資料誤導(dǎo)、對錯不分和分辨模糊等；在答題技巧問題中，有審題錯誤、答欠規(guī)范、解決不當、技能不熟、未明規(guī)律、時控不好、表述有誤、書寫不好等。結(jié)合16個方面及實際情況，往下進行案例探討。

（一）錯題分析的步驟

做題：找到平時作業(yè)、周測、自買卷、期中、期末考試中的題，進行認真思考，做題過程中不猜題，遇有不確定的問題先空著。

判題：不同學科的判題方式及標準有所不同。數(shù)學，計算題要注意計算過程中該括號必須括號、該變號必須變號，證明題的“因為所以”要符合邏輯關(guān)系，并且使用題目中所提供的材料，選擇題在“選出正確”題型中要將每一個錯誤改對；英語，凡遇到歷屆中考的選擇題，則需將每個選項翻譯成中文；語文，遇到“下列用法何者錯誤”“字音字形”，全需寫出正確的內(nèi)容，凡遇到“請寫出第幾自然段在本文中的作用”，必須嚴格按解析上的“語文學科規(guī)范”撰寫；歷史及道法，凡遇到大題，除了按解析格上式的學科語言答題要求外，還必須開卷找出課本中對應(yīng)的頁數(shù)，引用正確的內(nèi)容，同時準確表述自己的想法；地理及生物，凡遇到中考的依圖作答題，一律要依據(jù)每個選項，準確指出材料圖位置并說明，遇到填空及大題，寫學科專有名詞時必須準確。

整理錯題：將錯題按照錯誤單元、原因、類別、數(shù)量等進行整理。

統(tǒng)計：把錯題按照章節(jié)、單元，分別統(tǒng)計數(shù)量。

分析：將錯題的統(tǒng)計結(jié)果、數(shù)據(jù)分成集中和分散、范圍分為小節(jié)及單元，再定出一個基準值，超過此基準值的就認定為特別不熟的章節(jié)。

對策：以完成《五年中考三年模擬》的情況為例，認知水平高的學生應(yīng)重點解決拓展以上難度的問題，水平低的學生應(yīng)重點解決基礎(chǔ)闖關(guān)問題；執(zhí)行水平高的學生可以布置較難、較多的任務(wù)，而水平低的學生就不行。主要問題聚集的單元應(yīng)重新檢查該單元的課本筆記是否遺漏、先前作業(yè)的錯誤是否解決、是否還有該單元的知識點沒搞明白等三項內(nèi)容；個別問題較突出的部分，如果集中在定義部分就自己給自己講一次課，如果集中在粗心部分，就歸納并找出典型例題，并在材料或題目中圈關(guān)鍵詞。

（二）初一各學科錯題分析實例

中學生利用學校內(nèi)的單科測評（小測、周測）及全科測評（月考、期中考、期末考）制成自己的錯題資源，并進行反思，使自己獲得從錯誤中成長。

四、錯題分析法對中學生學習的影響

學習自信心是讓學習變好的基礎(chǔ)，也是擁有持續(xù)優(yōu)秀成績表現(xiàn)的前提。中學生有學習自信心，可以令自己持續(xù)進步，反之，則可能退步，或是成績不斷起伏。錯題分析法可以令學生更直觀認識到自己的問題，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并沒有這么多，感覺到這個問題其實是易于解決的，如此可以緩解復(fù)習時的情緒和壓力，提高學習自信心。

學習興趣是激發(fā)學習動機的重要組成，通過錯題分析可以從非常規(guī)的角度剖析出錯題中的有趣之處，從而賦予錯題新的定義——激發(fā)學習興趣，在掌握多樣方法的過程中，找到更多思路，獲得許多課本之外的拓展知識，讓解題更高效。