蔣華

【摘 要】新課標(biāo)的提出以及落實(shí)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求，指出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生所處的年齡階段和知識(shí)接受能力，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，著眼于課堂效率和質(zhì)量的綜合提高。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引入數(shù)學(xué)學(xué)具這一形象直觀的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，有效保障課堂教學(xué)效率。學(xué)具的使用是一門藝術(shù)，如果出現(xiàn)了濫用或者是使用不合理的情況，同樣也會(huì)影響到低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)具使用優(yōu)勢(shì)，保證課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)具;課堂效率

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極組織豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而活動(dòng)的組織實(shí)施不能只是憑借模仿與記憶這一單一化的方式，要把動(dòng)手實(shí)踐和合作互動(dòng)作為主要方法。將數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，符合了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和督促學(xué)生合作交流的要求，能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)具的使用是開發(fā)思維和提高實(shí)操能力的有效方法，也契合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師需要精心選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具教具，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的操作積極性，最大化的保障和提高課堂效率。本文將重點(diǎn)就如何利用數(shù)學(xué)學(xué)具提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行探究。

1.合理選擇使用，凸顯學(xué)具最大功效

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引入學(xué)具作為教學(xué)輔助材料是十分必要的，而且契合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能夠滿足學(xué)生直觀性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。不過(guò)學(xué)具的選擇是否恰當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生的參與動(dòng)力和實(shí)操興趣帶來(lái)直接影響，因此會(huì)制約教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。面對(duì)這一情況，教師必須密切結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)具，以便將教學(xué)意圖和目標(biāo)要求融合到學(xué)具操作實(shí)踐之中，讓數(shù)學(xué)學(xué)具顯現(xiàn)出最大功能與作用。其一，結(jié)合教學(xué)意圖選擇學(xué)具。根據(jù)教學(xué)意圖，選擇學(xué)具的重要原因是讓學(xué)具的使用真正服務(wù)于課堂教學(xué)，防止出現(xiàn)操作無(wú)效和教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的積木，讓學(xué)生能夠親自去觸摸、搭建、玩耍，獲得更加直觀而又豐富的感受，有效認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的基本特點(diǎn)。其二，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)自制學(xué)具。為提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自制學(xué)具也是一個(gè)重要的選擇，有助于鍛煉學(xué)生的操作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，一舉多得。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法”時(shí)，為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)理解上的難點(diǎn)，奠定四則運(yùn)算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生自制數(shù)位筒：將兩個(gè)開口小桶并排粘在一起，從左到右標(biāo)上個(gè)位與十位，然后在桶中分別放入相應(yīng)數(shù)量小棒來(lái)表示不同數(shù)字，并在計(jì)算時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理操作。

2.操作科學(xué)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

利用數(shù)學(xué)學(xué)具操作方法深化領(lǐng)悟，除了可以幫助學(xué)生完成對(duì)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和拓展之外，還能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在基于實(shí)際合理選擇以及引導(dǎo)學(xué)生自主制作學(xué)具的基礎(chǔ)之上，必須把更多的關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)具的科學(xué)化操作上。為了獲得理想的操作效果，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)具操作活動(dòng)，讓知識(shí)技能學(xué)習(xí)和學(xué)具操作相得益彰，相互呼應(yīng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)和率領(lǐng)學(xué)習(xí)。一方面教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作。和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要形成并理解數(shù)學(xué)概念，需要精力從感知到表象再到概念的過(guò)程，對(duì)學(xué)具進(jìn)行操作符合這樣的規(guī)律。例如在對(duì)“平均分”這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供8塊大小相等的積木要求學(xué)生分成兩份，得到了四種結(jié)果，分別是1與7、2與6、3與5、4與4，之后教師可以讓學(xué)生思考，第4種劃分方法與前面幾種的差異是怎樣的，從而讓學(xué)生了解到這種分法可以讓每個(gè)人分得同樣多，順利引出平均分概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。一方面教師可以根據(jù)順利學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)學(xué)具。在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)形結(jié)合方法，將學(xué)具操作和問(wèn)題解決聯(lián)合起來(lái)能夠事半功倍。比方說(shuō)在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供小棒這一數(shù)學(xué)學(xué)具，然后給學(xué)生出題并讓學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式獲得結(jié)果如9+5，6+7，8+3等。在學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，教師需要有意識(shí)的滲透湊十法這一重要算理，并讓學(xué)生在學(xué)具操作當(dāng)中掌握這一重要計(jì)算方法。隨著學(xué)生熟練度的提高，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，哪怕是不借助小棒也能夠輕松計(jì)算。

3.掌握操作時(shí)機(jī)，提高學(xué)具使用質(zhì)量

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及低年級(jí)學(xué)生的思維特性，教師往往需要通過(guò)引入生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)學(xué)具來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和計(jì)算技能，同時(shí)推動(dòng)抽象知識(shí)具體化和生動(dòng)化。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用的重要價(jià)值，但是在學(xué)具使用方面教師卻陷入到了一個(gè)極端，不顧學(xué)具引入和學(xué)具操作的時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了濫用學(xué)具或者是學(xué)具使用不合理的情況，降低了學(xué)具使用的效果，難以發(fā)揮學(xué)具應(yīng)用在提升課堂效率方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一情況，教師必須調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方法，合理把握與抓住學(xué)具操作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。一方面可以在突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)時(shí)使用學(xué)具。數(shù)學(xué)重難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的重要內(nèi)容，同時(shí)也占據(jù)特殊地位，在幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)時(shí)引入學(xué)具，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以免打擊學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)14-5時(shí)，解決這一問(wèn)題考察的知識(shí)點(diǎn)是利用破十法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。只是語(yǔ)言講解無(wú)法讓學(xué)生理解破十法，于是教師可以引入學(xué)具：兩個(gè)盒子里共有14個(gè)乒乓球，需要拿走5個(gè)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中會(huì)先把不滿的盒子里的4個(gè)乒乓球拿去，但是仍舊不夠，從而會(huì)打開整盒的乒乓球再拿走1個(gè)，得到結(jié)果9。整個(gè)操作過(guò)程正是破十法的應(yīng)用過(guò)程，幫助學(xué)生順利突破了難點(diǎn)。另一方面可以在學(xué)生思維關(guān)鍵處使用學(xué)具。在思維關(guān)鍵處進(jìn)行學(xué)具操作，能夠提高學(xué)生的思維發(fā)散性，并讓學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中完善思維品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生思維層層遞進(jìn)的特點(diǎn)安排難度各異的學(xué)具操作活動(dòng)：（1）認(rèn)真觀察人民幣學(xué)具卡片，了解不同的面值。（2）學(xué)會(huì)對(duì)人民幣進(jìn)行簡(jiǎn)單兌換。（3）用人民幣學(xué)具模擬購(gòu)物場(chǎng)景完成簡(jiǎn)單計(jì)算。

4.使用靈活恰當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)綜合實(shí)踐過(guò)程，需要學(xué)生綜合能力的提高，而學(xué)具的合理使用就能夠達(dá)成這一目標(biāo)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的要求，合理使用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官。第一，為了提高學(xué)生觀察能力，教師可以恰當(dāng)使用學(xué)具，交給學(xué)生多元化的觀察方法，并激勵(lì)學(xué)生協(xié)同多種感官投入觀察活動(dòng)。例如在教學(xué)觀察物體時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)自己喜愛的玩具，并從前后左右上下觀察玩具，說(shuō)一說(shuō)從不同位置觀察所獲得的圖形，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。第二，為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，組織學(xué)具操作活動(dòng)。為培育學(xué)生合作精神，教師可以組織小組合作活動(dòng)，并要求學(xué)生在小組內(nèi)探討最佳操作方法。比如在學(xué)習(xí)分類時(shí)，教師可以為學(xué)生提供各種各樣的鉛筆，讓學(xué)生用不同方法分類，看哪個(gè)小組想出的方法更多。學(xué)生在合作討論當(dāng)中會(huì)得到很多不同的方法，比如按照顏色、長(zhǎng)短、粗細(xì)等進(jìn)行劃分，享受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

總之，在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)具的使用是重點(diǎn)，也是提高課堂效率和質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以每位數(shù)學(xué)教師都需要基于教學(xué)時(shí)日記積極探索學(xué)具的合理使用方法，以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)不斷的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)具的選擇和使用，同時(shí)更要注重教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)具應(yīng)用所達(dá)成的教學(xué)效果，來(lái)查漏補(bǔ)缺，提出改進(jìn)和優(yōu)化方案，推動(dòng)學(xué)生能力與素質(zhì)的鞏固提高。

（江蘇省張家港市云盤小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）