吳靜儀

寫字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是較為枯燥的事情，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視孩子寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，才能使學(xué)生樂于寫字，才能使學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行寫字興趣的培養(yǎng)。

一、用生動(dòng)有趣的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣

要想讓學(xué)生寫好字，必須養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生從一開始練習(xí)寫字就養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。

我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，讓學(xué)生把“三個(gè)一”熟記于心，以便其在寫字時(shí)成為自覺行動(dòng)?！叭齻€(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。提筆就是來(lái)練字，寫字姿勢(shì)要正確，不和眼鏡交朋友。

學(xué)生們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)，在課堂中間休息時(shí)，自覺不自覺地就邊做動(dòng)作邊背誦順口溜，這樣經(jīng)常提醒學(xué)生，是學(xué)生在有形與無(wú)形之中規(guī)范了書寫姿勢(shì)，使之養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

二、采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)和提高技能的入門向?qū)?。因此，首先在寫字教學(xué)過(guò)程中，我們就要注意選擇符合學(xué)齡兒童年齡特征的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的興趣。

1.用故事激勵(lì)孩子，樹立信心

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的寫字故事，可以讓他們明白道理，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。抓住孩子的這一特點(diǎn)，我搜集了很多古人練字的故事在課堂上講給孩子聽。比如王羲之“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事：王羲之從小喜愛寫字，據(jù)說(shuō)平時(shí)走路的時(shí)候，也隨時(shí)用手指比劃練字，日子一久，連衣服都劃破了，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，王羲之的書法就達(dá)到很高的水平。從這個(gè)故事中學(xué)生知道了每個(gè)人的成功都是不容易的，都是用勤勞、苦練和汗水換來(lái)的，要想收獲必須付出的道理。

2.猜謎語(yǔ)、編兒歌，活躍氣氛

猜謎語(yǔ)小學(xué)生都喜愛，借此教師還可以把書寫內(nèi)容游戲化，這也不乏是一種很好的激趣方式。學(xué)生猜字的過(guò)程其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行加工的過(guò)程，是聯(lián)想的過(guò)程，是組合、分解、分析、比較的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“告”時(shí)，我則就這個(gè)字的特點(diǎn)出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：一口咬掉牛尾巴（告）;在教到“奶”字時(shí)，為了不讓學(xué)生多寫一捺，牢牢記住字形，便編成謎語(yǔ)讓學(xué)生記?。阂话?，扔一半（奶）等等。當(dāng)然教學(xué)時(shí)，也可以放手讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來(lái)學(xué)著編謎語(yǔ)。

3.比賽激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)積極性

樂于表現(xiàn)，渴望老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，這是低年級(jí)孩子的共性。那么怎么表?yè)P(yáng)？表?yè)P(yáng)誰(shuí)？通過(guò)思考，我嘗試通過(guò)寫字比賽的形式選出優(yōu)秀的學(xué)生，然后大張旗鼓地通過(guò)語(yǔ)文課，對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)，并且我作為特邀嘉賓出席頒獎(jiǎng)典禮。于是就有了每天一次的“看誰(shuí)進(jìn)步快”的比賽，每周一次的“寫字小達(dá)人”比賽，每月一次的“小小書法家”比賽等等。

這些比賽不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生練字的積極性，而且還培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加激發(fā)了他們寫好字的欲望。

4.爭(zhēng)當(dāng)小老師，活躍課堂

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)能讓學(xué)生“活”了起來(lái)，滿足了其天真的模仿老師的心理，極大地提高孩子們的積極性。

如在記憶字形時(shí)，我不再是自己唱獨(dú)角戲。我會(huì)說(shuō)“看看誰(shuí)最聰明，能用最好的方法記住哪個(gè)字，然后教給大家。”話音一落，孩子們都躍躍欲試，馬上開始在大腦中尋找答案。有的使用 “加一加，減一減”的方法來(lái)記憶;有的利用“熟字加偏旁”“形近字對(duì)比”的方法來(lái)區(qū)別記憶，還有的同學(xué)使用猜字謎、編兒歌的方法來(lái)巧妙地記憶。

三、創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生享受寫字

學(xué)生在輕松的音樂環(huán)境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味，寫字效果自然也提高了，現(xiàn)在學(xué)生們?cè)趯懽终n前，經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“吳老師，今天寫字我們聽什么音樂呀？”“吳老師，我最喜歡聽音樂寫字了?！卑嗬锏膶W(xué)生都已經(jīng)把在裊裊樂聲中寫字當(dāng)作一種享受了。

責(zé)任編輯 黃博彥