湯簡淵

賞識教育能激發(fā)人的潛力，振奮人的精神，增強人的自信。我們在轉(zhuǎn)化問題學生時，善用賞識教育，能收獲意想不到的效果。

一、理解學生

在實際的教學中教師要做到賞識問題學生，就要理解問題學生，清醒地意識到他們不一定是壞學生，而是由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念不明確，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，這是難免的，教師要細心去挖掘問題學生錯誤行為背后的思想動態(tài)。

有一次接到一位家長的投訴電話，說班里的小周打了他兒子小李，小周是體育插班生，成績不好，性格倔強暴躁，學生隔三差五就來投訴說他又罵人打人了，我對他的印象很差。剛開始叫他來了解情況時，任憑怎樣詢問，他耷拉著腦袋，一聲不吭，我的火氣慢慢上來了。但轉(zhuǎn)而一想，他是不是有什么苦衷才默不出聲呢？于是又叫來跟小周要好的一位同學溝通交流，才知道原來是小周看不慣小李老是欺負另一位同學，所以就動手打了小李。再次叫來小周時，我笑稱他是“梁山好漢”，他愕然地看著我，我表揚了他的動機是好的，想保護同學，打抱不平，但以暴制暴是不對的，不僅違背美好的初衷，而且讓事件更加惡化。因為他的正義感，我提議讓他做一個月班里的紀律委員，他聽后面紅耳赤，手足無措起來，怕自己做不好。我鼓勵他，讓他放下思想包袱，挑戰(zhàn)自己，有什么問題隨時找教師。事情過后他主動向小李道歉，而且紀律委員也當?shù)貌诲e，到學期結束時，他已很少有違紀記錄。

二、尋求契機

教師要以賞識的眼光，耐心地等待，尋求教育的契機。如在一節(jié)語文課堂上，講到《背影》所傳達的父子深情時，看到小敏露出了鄙夷不屑的表情。小敏自小跟爺爺奶奶一起生活，讀初一時才跟在父母身邊，她天資聰穎，但成績時上時下，跟父母的關系鬧得很僵，時不時就與父母大吵一頓，我苦口婆心地與她交流了好多次，但收效甚微，我也束手無策。我突然想到，學校要求各班下周一舉行以“感恩父母”為主題的班會活動，何不讓小敏來負責和主持這次班會？下課后，當我把這個擔子交給小敏時，她一再推辭，我便從班會的內(nèi)容設置、節(jié)目安排、人員挑選方面一一對其進行指導，并一再表揚小敏有口才有膽識，一定能把這場主題班會辦好。

經(jīng)過一星期緊鑼密鼓的準備，同學們都表現(xiàn)出色，在班會中通過朗誦、小品、歌唱、演講等方式深情地敘說了父母的艱辛，傳達了對父母的愛，小敏在這種氛圍中也有所觸動，特別是聽到我暗中安排的兩位跟小敏經(jīng)歷相同卻跟父母相處融洽的同學演講時，更是眼眶泛紅。班會結束后，我大力表揚了小敏的組織和主持才能，并繼續(xù)創(chuàng)造機會讓她去綻放身上的閃光點。后來，小敏的父母告訴我，小敏雖然跟他們還不親近，但與他們吵鬧的次數(shù)少了，家里處于比較平靜之中，小敏的成績也穩(wěn)步上升，到初三畢業(yè)時考入了重點中學。

三、因材施教

相傳華佗給兩位腹瀉病人治病時，開了兩副完全不同的藥，一副是專門止瀉的藥，另外一副則是調(diào)理藥。別人不理解，詢問原因，華佗解釋為其中一人是因為風寒感冒引起腹瀉，只要止瀉病就好了，而另一人是吃了有毒食品，毒素還在體內(nèi)，毒不除，腹瀉不止，所以要泄后調(diào)理。原因不同，方法不能一樣。我們賞識問題學生時，也要根據(jù)學生身上的不同問題，進行有針對性地賞識。下面我談談如何針對兩類“病因”不同的問題學生做好賞識教育。

一類是條件優(yōu)越而又天資聰明成績優(yōu)異的學生，他們成為問題學生的原因是家人的過度寵愛和教師的特別青睞，使他們養(yǎng)成驕傲自私任性的個性。他們在學習上自私，不肯幫助同學，不會與人合作，情感上冷漠，不關心班集體，不會感激別人。對于這類問題學生，我們要先與家長溝通好，在家長面前充分肯定學生的優(yōu)點，然后把自己的想法告訴家長，與家長達成共識，找出原因并制定相應的措施。在班里教師適時布置一些較有難度又需要合作的任務給這類學生，讓孩子品嘗一下失敗的滋味，適當挫其驕傲性格，讓其意識到自己不是最完美。但是在孩子喪氣和悲觀的時候，就應該賞識他們的優(yōu)點，給他鼓勵和信心，否則又會陷入另一個極端，變得自卑起來。

還有一類是學習和品德都差的所謂“雙差生”。他們在成長的過程中，不斷遭受著家長的訓斥、教師的說教和同學的白眼，使得他們對自己喪失信心，自暴自棄，破罐子破摔起來。這些學生雖然有很多的缺點，但他們身上總是存在一些閃光點，他們也希望教師能看到自己的長處，看到自己的進步。此時教師就要帶著愛心和耐心，用明亮的眼睛細心去觀察，只要這些學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，就給予適時適度的表揚。這就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生的成長亦是如此，尤其是問題學生表現(xiàn)出進步的苗頭，教師一定要十分小心，保護這小小的進步火焰不要熄滅，用賞識的語言或眼神讓火焰越燃越旺。

四、賞識有度

賞識學生不是無原則地表揚學生，放縱學生，當學生出現(xiàn)問題時，還是要適當?shù)貞土P，但這種懲罰不是語言呵斥、不是勞動改造，這些容易傷害學生的自尊和人格，給他們留下心理陰影。而是要開動腦筋，掌握學生的心理，進行巧妙地懲罰。如班里的張亮總是在他值日時逃跑，不管你怎樣處罰，下次值日時他照跑無誤，我無計可施。后來經(jīng)過一段時間的細心觀察，發(fā)現(xiàn)張亮有一定的組織能力，自尊心也很強，就在班里宣布張亮做一個星期的值日班長，讓他負責監(jiān)督每天班里的學習、紀律和衛(wèi)生情況，而且每天放學后要向我匯報班級的當天情況。一個星期他都忙得不亦樂乎，可以看得出他十分負責，也十分勞累，但精神狀態(tài)很好，每天意氣風發(fā)。一個星期后，同學們對他的工作交口稱譽，紛紛要求他當值日班長到期末，他激動得紅臉赤頸，當然此后他再也沒有值日逃跑了。

《禮記·學記》云：教也者，長善而救其失者也。讓我們善用表揚和鼓勵，讓我們真誠地贊美和微笑，讓我們的愛在賞識陽光中一束一束地發(fā)散開來，照亮問題學生的心靈，讓問題學生也能感受到來自教師的尊重，感受到班集體的溫暖，在賞識的陽光下讓問題學生能夠健康地成長。

責任編輯 韋英哲