陳春華

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”說明教師的教學效果很大程度上取決于課堂教學評價語，它對于創(chuàng)設學習的氛圍、激發(fā)學習的興趣、調動思維的積極性，增強刻苦學習的決心，起著不可估量的作用?？墒?，在課堂教學和聽課學習的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地追求規(guī)范性和科學性，忽視了其他方面的重要性，往往因為教師的一時疏忽而造成一些教育教學的缺憾，因為教師評價語言的策略技巧不夠，而錯失了一個個可以促進學生思維思考好機會，而一個原本可以興趣盎然、高潮迭起的課堂到最后卻平平淡淡地草草收場。因此，在教育教學中，我們應該如何以恰當、巧妙的評價語言引路，讓學生樂學、活學數(shù)學呢？

一、多用幽默性的評價語言

在課堂上，教師幽默生動的評價語言，可以營造出一種輕松愉快、和諧融洽的師生關系，讓學生能以愉悅的心情去主動、積極地學習，從而使課堂生花，為教學增色。例如，在教學一年級“減數(shù)是一位數(shù)的減法”時，主題圖提供的數(shù)學信息是“草地上一共有12只小鴨子，7只到河里游泳了”，要解決“草地上還有多少只小鴨子？”這個問題時，一個學生馬上就列出了算式：12+7=19，還振振有詞地說：“題中有‘一共這個詞，要用加法計算！”評價，就一定得使用“對”或“錯”這些字眼嗎？當然不！我沒有立刻用“對”或“錯”來做出判斷，而是先表揚他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“草地上一共有12只小鴨子，7只到河里游泳了變成19只，反而增多了， 那這片草地是不是一個“聚寶盆”啊？老師得趕緊把兜里的錢放那草地上才行！”同學們哈哈大笑，這個學生自己忍不住也笑了起來。在笑聲中，既婉轉地點醒了學生，又保護了這個孩子的自尊心和思考的積極性，他隨即修改了結果，在以后的學習中，類似的問題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，既達到了指正的目的，學生也不會反感，從而收到了意想不到的教學效果，可謂兩全其美。

二、善用激勵性的評價語言

在數(shù)學課上，為了讓全體學生嘗到數(shù)學學習的“甜頭”，尤其是學生迸發(fā)出智慧的火花時，我們要及時地給予鼓勵，哪怕學生的發(fā)言中只有一半是對的，也要立即給予恰當?shù)墓膭?，成功的喜悅會讓學生更有自信。例如，班上有一個小姑娘對自己總是缺乏信心，有幾次我見到她非常認真地聽講和思考之后，眼睛睜得老大想舉手卻又不敢的樣子，就先給予肯定再點名要她回答：“看你那么認真思考，是不是想到答案了？和大家分享一下吧?！庇辛死蠋煹墓膭钤谙?，她回答的語言雖然不夠完整，卻也讓同學們明白她的回答是正確的，我便立刻表揚她：“你的想法大家都聽明白了，以后要大膽地多回答哦，老師和同學們都相信你一定行，而且還能說得非常精彩呢！”“你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。”這樣的語言真切、感人，讓小姑娘深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。如此幾次之后，這位小姑娘在課堂上回答問題時就變得大方、積極多了。

三、活用兒童化的評價語言

我們有必要將自己的課堂評價語言變得“天真”兒童化，這樣教師的個性也可滲透數(shù)學課堂，和學生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。老師“兒童化”的評價語言使學生們的情緒輕松愉快，他們自然也就“親其師，信其道”了。在數(shù)學課堂伊始，我常常把硬邦邦的“同學們好”換成“小朋友們好”“寶貝們好”或者“帥哥姑娘們好”;課堂上，我喜歡表揚他們“哇，你回答問題的聲音真甜啊！”“你怎么那么聰明，能提這么好的問題？該獎你一面小紅旗啦！”發(fā)現(xiàn)有小朋友搞小動作的時候，我會輕輕地表揚他附近的同學“XX，你坐得真端正，太像一個小解放軍叔叔啦！”搞小動作的小朋友一聽，馬上就把自己的身板挺得直直的、雙手平放在桌面上，那認真的模樣仿佛他就是剛剛被表揚的那個孩子！

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖然不是蜜卻可以粘住學生！老師對學生的評價語言，因人而異、因課而異、因事而異、由心而發(fā)，講究藝術性，用巧妙的語言進行恰當?shù)脑u價，它可以讓我們在課堂上看到一張張陽光燦爛的笑臉，可以讓我們聽到悅耳的童聲，可以讓我們體會到孩童個性的飛揚！評價語言的魅力在課堂上的展現(xiàn)，可以讓學生們逐漸喜歡數(shù)學學習、活用數(shù)學知識、品味數(shù)學樂趣！

責任編輯 徐國堅